開展小學數學深度學習的有效路徑探究

鄭明曉

摘要：在新課程改革的推動下，當前小學數學教學要充分發揮學生的能動性，對此應當開啟深度學習的模式，如此不僅有助于拓展學生知識面，更有助于促進其健康發展?；诖?，作為小學數學教師，需要積極探索深度學習的有效策略，促進學生綜合素養的全面提升。

關鍵詞：小學數學;深度學習;策略

引言：在應試教育思想影響下，只重視對課本知識的講解，導致不少學生無法將所學習到的知識用于解答生活實際，對拓展思維能力的培養產生了消極作用。而數學本身就具備較強的應用性和邏輯性，想要實現學生綜合素養的全面提升，就必須要在教學環節積極開展深度學習。

一、深度學習的重要意義

深度學習有助于思維品質的快速提升，傳統教學方法只是單純加深學生對知識的印象，通過單純的模仿和記憶開展學習，但在靈活應用方面存在較大的欠缺，無法培養學生的創新和批判性思維。通過深度學習能夠讓學生置身于情境之中，通過對問題的綜合分析，找出正確的解決方法，能夠讓學生實現學以致用的目的，在享受成功喜悅的同時創新思維能力得到了鍛煉。在小組討論的過程中更有助于幫助學生看到問題的本質，通過爭辯、思考、交流等諸多方式，有利于培養學生的數學核心素養。

二、小學數學教學中開展深度學習的策略

1.詳細剖析數學教材

小學階段的數學知識相對較為簡單，對于個別知識點也需要向學生進行詳細講解，如此才能加深對該知識點的印象，有利于形成數學思維和空間概念。在教學過程中要采取恰當的方式，尤其要尊重學生個體差異性的客觀存在，通過不同的角度進行講解，有助于幫助學習能力不同的學生深入掌握教材的各個知識點。

比如在講解《圓的認識》時，有必要開展摸底考察，詳細了解學生的預習狀況，因此在課堂上向大家提出一些問題，比如在生活中有哪些物體是圓形的？對此學生就會回答到汽車的輪胎以及各種廣告標志，那么像這樣的圖形都具有哪些特征？在提出這些問題以后，根據學生的回答就能夠基本了解對這方面知識的掌握情況，接下來就需要對本節課的內容進行合理布局，著重向大家講解圓的畫法以及基本特征。為了讓課堂氛圍變得更加活躍，要求部分學生扮演教師向大家介紹關于圓的畫法。接下來可以借助多媒體教學，向大家講解關于我國歷史上對于圓周率的研究進展，通過采用這種方法培養了數學核心素養，樹立了民族自信心，彌補了傳統教學方式不足之處，有助于學生積極主動地開展思考，提高教學質量。

2.以問題為導向，促進交流思考

在課堂上，如果教師只是一直不停地向學生灌輸知識，那么整體的教學質量恐怕難以達到預期要求，并且不少學生對此也會感覺有些厭煩。若能夠在教學環節適當提出富有趣味性的問題，以此為中心精心設置教學內容，將本節課的各種各類難點知識融入于問題中，能夠激發學生的興趣提高參與性，在思考的過程中知識得以升華，從而達到深度學習目的，在成功解答問題后，也能享受到成功的喜悅感。

比如在教授“圓柱與圓錐”時，教師就需要讓學生回憶在生活中有哪些物品是符合本節課的教學內容？課堂上同學們是踴躍回答，接下來就需要以小組為單位，詳細觀察圓柱與圓錐的不同之處然后再引出教學重點，通過開展圓柱與圓錐的高以及底面寬度，讓學生獨立思考，然后再開展激烈的交流，從而充分認識到這兩種不同物體的特征，在小組內部討論圓錐與圓柱關于底面、頂點以及高等相關數據并進行總結。

3.創新教學形式

在教學的過程中，可以采用多種多樣的方法，以此激發學生學習的熱情。“質數與合數”為了提高課堂教學氛圍，有必要講解本節知識課的歷史淵源，接下來就引出“哥德巴赫猜想”這并不是重點，近200多年來全世界數學家，對此也花費了無數精力和時間，都沒有取得理想結果。而我國數學家陳景潤在1966年，在經過無數次的推算以后，終于得到了滿意的答案，也正是因為憑借堅韌不拔的毅力創造了卓越功績，在課堂上向學生們講解名人事跡，有助于起到激勵的作用。而一堂課的教學質量高低，看教師到底傳授了多少知識給學生？更加需要了解對知識的掌握程度，因此就有必要采用深度學習的方法。比如通過啟發式教學，能夠有助于充分發揮學生的主動性，在探究的過程中去找到規律。

比如在“能化成有限小數的分數特征”在課堂上就需要在黑板上寫上“1 、2、3、4、6、9、10、14”在詳細講解相關規則以后，就需要通過小組討論的方法去解決問題。首先就需要提出這些樹能夠組成哪些最簡單的分數，然后再將其直接簡化成小數。在此過程中就有學生發現，為什么組合成的分數有些能夠化成有限小數，而有些則不能夠。面對這樣的問題，接下來就需要繼續問道，為什么會出現這樣的現象？然后再要求大家對最終的結果進行分析，找出普遍性的規律。此時通過深度探究，了解到能否化成有限小數，原來是與分母有著密切的聯系，通過這種方法，有助于培養學生主動探究的能力，這對于促進創新思維能力的培養有著重要意義，有助于養成細致觀察和歸納分析能力，為今后學習和工作打下了堅實基礎。

4.鼓勵主動參與

想要培養學生深度學習的主動意識，就要采取合適的方法讓學生，能夠自覺地參與到教學活動中，才能夠享受到學習所帶來的樂趣。

在教學“認識長方體和正方體的特征”，教師有必要向學生提問，日常生活中到底有哪些物品與之相類似？在學生踴躍回答以后，接下來通過小組討論的方式找出其特征，然后再將每一位成員的討論的結果記錄在統計表內。此時教師經過簡單的引導和點撥，就能夠讓學生更加快速地掌握本節課的內容。由此可見，通過全員參與討論，能夠充分激發對于數學知識的探究，通過相互交流讓學習變得不再枯燥。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學過程中開展深度學習，有助于激發學習興趣培養獨立思考的能力。同時還需注重對創新思維能力以及實踐能力鍛煉，充分靈活運用多種深度學習方式，切實提高課堂教學質量，在潛移默化當中讓思維得以迸發，學習能力得到質的提升。

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