淺談小學語文閱讀能力的培養

王智萍

摘要：新課改背景下傳統閱讀教學模式已經不能滿足學生全面發展需求，教師應結合已有經驗，立足新課程標準，勤于探索和創新。在小學語文閱讀教學中突出學生的主體地位，遵循學生的個性特點，創設學生喜聞樂見的課堂情境。借此拓展學生語文學習的途徑，豐富知識積累，提升學生的語言能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養

引言

在當前背景下，小學語文教師應當努力拓展學生閱讀的廣度和深度，在課堂上注重情感的互動和感受，而不僅僅是表層知識的傳授與獲取，只有如此，才可以將語文教學的教育功能發揮到最優水平，從而促進學生語文綜合能力的發展。

一、當前小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）課外閱讀深度有待拓展

小學階段的跨度較長，隨著年級的不斷增加，學生對閱讀文本質量和數量的需求也會不斷增加，獨立學習的意識也已逐漸成形，如果僅僅依據課本所提供的閱讀素材，語文教師很難在教學過程中滿足學生對知識的渴望。因此，為了提高學生的閱讀能力，拓展課外閱讀的深度就顯得尤為必要。

（二）課堂教學目標的設計不明確

在實際教學過程中，部分小學語文教師還存在教學目標設計不明確的問題，具體表現為閱讀目標過高或過低，對學生過高的教學閱讀目標會消減學生的閱讀積極性，同時也會增加學生閱讀文本的難度。過低的教學目標設計則會使課堂教學內容較為空洞，也不利于學生閱讀能力的培養，因此，這就要求教師準確把握學生的閱讀能力現狀，正確設置教學目標。

（三）教學方式極為單一

如今，部分教師在進行閱讀教學時仍然以“教師領讀、學生跟讀”為主的方式開展教學，在教學過程中既沒有著重帶領學生領會文本中所包含的情感，又沒有靈活地綜合采取情景閱讀、群文閱讀等其他閱讀方式開展閱讀教學。呆板的教學過程會使語文閱讀教學沒有“人文味”，相應的教學效果自然也會大打折扣。

二、小學語文教學中培養學生語文閱讀能力的重要性分析

目前我國正處于教育變革的關鍵時期，從小學階段開始我們逐步接觸到了大量的語文教學內容，并且發現閱讀在小學語文試卷中占據的分數越來越高。因此，小學語文教師要及時發現新時代的變化，及時更新教學內容，使學生在應對當前小學學情變化時更加得心應手，重視培養學生的語文閱讀能力。在教學過程中，語文教師一定要讓學生明白這篇課文講了什么以及這篇課文要傳遞給學生什么，并且要言明的是小學階段學生的閱讀能力對學生的學習效率有很大的影響。小學生擁有良好的閱讀能力后，可以掌握文章的深刻內涵，所以小學階段培養學生的語文閱讀能力極其重要。

三、小學語文教學中培養學生閱讀能力的具體策略

（一）布置預習任務，驅動自發式閱讀

課前預習是高效課堂生成的關鍵。而在課堂預習任務布置中，教師應突出學生自主學習興趣的培養。通過預習任務驅動學生展開自主預習，從而引導學生先學，使學會轉變為會學的能力。這種自發式閱讀學習能力的培養需要以有效的預習任務為引領。

（二）借助關鍵詞展開想象，深化閱讀

在小學語文教學中，借助關鍵詞可引導學生對文本意境展開想象，將有限的文本內容更加具體化和生動化。大部分課文中的關鍵詞能夠給讀者留下廣闊的想象空間，教師則可借此驅動學生挖掘文本空白點，借助關鍵詞進行想象創造，進而深化對文本的整體理解。

（三）課外刊物不能少，閱讀重要性時刻記

語文是人類社會學科中一門非常重要的學科，它可以讓人們之間相互交流，并且語文是一種文化藝術。在整個小學階段，要想有效提高學生的語文成績，讓學生跟得上語文教師的講解，教師在教學階段就要培養學生的語文閱讀能力。小學階段閱讀所占考試分數很大，因此小學語文教師需不斷提高學生的語文閱讀能力，并促使學生在新時代能跟得上時代的變化。無論是教師還是學生，都要明白在小學階段中，要想培養學生的寫作和表達能力，和學生的課外閱讀量是掛鉤的，難以割裂開來。其實課本中的閱讀面比較淺薄，也比較有限，教師與學生應該更多地將目光放在課外閱讀中。小學高年級階段對課外閱讀習慣的培養非常重要，課外閱讀能在一定程度上拓寬學生的知識面，也更加容易滿足語文教育的需求。

（四）建立班級讀書角，生生之間閱讀分析理解

無論是高年級還是低年級，小學生的注意力都沒有辦法在很長一段時間內保持高度集中，作為教師，要想提高小學高年級學生的課外閱讀能力，一定要做好讀本的選擇。教師要明白，目前的教育形式依舊屬于應試教育的范疇內，在該范疇中，小學語文的課外閱讀考查較之前有了很大的改變，不僅是課內閱讀知識，課外閱讀知識也受到了重視。因此，學生的閱讀能力高低是很重要的，這能決定學生的語文成績好壞。其中教師在幫助學生掌握語文閱讀技能方面有極大的作用，應明確自己的地位，為學生提高語文閱讀能力提供有效幫助。隨著社會的不斷發展，要求教師的思維方式也要與時俱進。為提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，教師可以在班級上做一個調研，了解目前在班級中最受歡迎的課外讀物是什么。在給學生上課的過程中，有意無意地在班上推薦這些比較流行的讀物，激發學生的從眾心理，進而更好地激發學生的課外閱讀興趣。教師還應建立班級讀書角，搜集合適的讀本放置于讀書角中，讓學生可以利用課余時間自主閱讀，并與班級同學一起針對書籍內容展開分析和討論，有效培養學生的語文思維，并提高學生的語文閱讀能力和語言組織能力。以這些形式吸引學生的注意力，讓學生對課外閱讀產生興趣，最終熱愛課外閱讀，能滿足應試教育的需要，并不斷提高學生的閱讀做題能力。

結語

在學習過程中，一直強調終身學習的理念，閱讀亦是如此。小學階段是培養學生良好閱讀習慣的關鍵時期，在這個階段，教師要發揮重要的主導作用，強調學生的主體作用，兩者相互結合，讓學生對閱讀產生濃厚的興趣。此外，教師要明白的是，這個階段的學生處于智力發展的初級階段，一定要選擇一些學生容易理解的課外閱讀篇目，使其更好地參與閱讀，也要注意多支持學生閱讀，通過各種途徑，使學生的閱讀量達到當下新課改的要求，并且促使課外閱讀能有效進行，使學生的知識面得到較大的拓寬，最終滿足應試教育的需求。

參考文獻：

[1]唐惠文.淺析小學語文群文閱讀教學問題及改進策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（12：57）.

3745501908232