影視作品在歷史教學中的作用

孫清

摘? ?要：在當今社會，隨著信息技術的發展，影視作品越來越受歡迎，它們的題材越來越廣泛，種類也越來越豐富，其中，歷史題材也被搬上熒幕，從而能夠增加歷史課堂的趣味性，提升學生學習的主動性和積極性，提高歷史課堂的教學質量。本文就影視作品在歷史教學中的應用情況、優勢及劣勢進行了簡要分析。

關鍵詞：歷史教學? ?影視作品? ?優劣勢

歷史影視資料就是以電影、電視為傳播媒介，以真實的歷史為創作內容，使得歷史以具體、生動、直觀、形象的方式展現出來。歷史影視作品的應用有好處也有壞處，好處是它們能夠調動學生的學習興趣，增加課堂的趣味性，幫助學生更加深刻地識記知識點;壞處是學生容易在課堂上分心，以及電影容易過于主觀化等。本文將影視作品應用于南昌起義的教學進行分析和概括，并提出幾點建議。

一、歷史影視資料現狀分析

目前的歷史影視資料是比較豐富的，很多歷史事件被拍成家喻戶曉的電影和電視劇，形成一股“歷史影視熱”的現象。這在一定程度上反映了歷史影視資源廣闊的市場。可見，歷史影視作品正在迅速大眾化，并且被國家重視。

現代的學生處于信息大爆炸時代，很容易受到網上信息的影響。他們中的很多人喜歡看歷史影視劇，然而部分歷史影視劇比較片面，學生看多了這些影視劇后會對真實歷史的掌握有所偏差，影響對歷史知識點的理解，因此教師需要對學生的歷史觀進行正確的引導，給學生推薦優秀的歷史影視作品。

二、對歷史影視劇的評價

（一）歷史影視劇的積極作用

第一，能夠很好地導入新課。高中生處于心理上的成長時期，對新事物有一定的好奇心，因此教師應在教學中積極創造條件，激發學生學習的積極性。教師應設計一個好的課堂導入，引領學生快速進入學習。例如，在南昌起義的相關教學中，筆者會首先截取《建軍大業》的片段，給學生播放一小段“四一二”政變的視頻。片段的大致內容是周恩來、毛澤東等同志發動南昌起義，走向武裝革命的道路，并建立革命根據地的歷史。學生觀看后，了解了在南昌起義之前中國共產黨所處的危險境地，以及中國共產黨是怎樣揭開獨立領導武裝斗爭和創建革命軍隊的序幕。對這一知識點，學生有了更好的掌握。

第二，能夠再現歷史畫面，突破教學的重難點。歷史影視作品作為一種教學媒介，可以重現歷史事件，把學生帶入歷史情境中，增加學生對歷史的興趣，促使學生更好地理解教材內容，從而加深對歷史知識點的印象。例如，在南昌起義的教學過程中，筆者給學生播放了《建軍大業》的片段，這部作品清晰、形象地展現了我國建軍的歷史，能夠很好地吸引學生的注意力，促使學生深刻地理解南昌起義這一歷史事件。學生看完電影片段后，結合課本上的知識點進行學習回顧，很快突破了學習中的重難點。

第三，能夠增加學生對歷史的興趣。在歷史學習中，除去一些有趣的歷史故事，大部分學生對其他的歷史知識、歷史事件難以產生興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”學生一旦對歷史產生興趣，就會在課堂上集中注意力，認真思考歷史問題，從而更好地理解并掌握歷史知識點。因此，在歷史課堂上，如何抓住學生的興趣點，是每個教師都要思考的問題。筆者在講解南昌起義的知識點時，首先會提出幾個問題，讓學生一會兒結合《建軍大業》的片段進行思考：①你認為國共合作失敗的標志是什么？②你認為國共合作失敗的原因是什么？③如何看待國民革命的失敗？從中可以吸取什么樣的經驗和教訓？之后，筆者給學生播放了電影《建軍大業》前十分鐘的畫面，再請學生結合高中歷史必修一第14課和第15課的內容，回答這幾個問題。在這個時候，學生的思維可能還停留在剛剛觀看的視頻片段上，教師可以給學生幾分鐘的思考時間，不必急于讓學生回答。這樣的方式能夠使學生將注意力集中于課堂，并且迎合了學生熱愛看電影的興趣，促使學生進一步思考這幾個歷史問題，從而更深入地掌握知識點。

第四，能夠幫助學生更好地總結和鞏固知識點。在高中歷史學習中，要想學好歷史知識，學生除了上課認真聽講、認真做筆記和課后作業，還要下功夫在課后的總結和復習上。文科的學習注重課后的識記和背誦，歷史學科的學習也是如此。因此，在平時的教學中，教師要注重幫助學生進行知識點的梳理和總結，促使學生形成自己的知識體系。同時，教師可以布置一些課后作業，幫助學生鞏固知識點。另外，教師還可以給學生播放一些相關的歷史影片，從而加深學生對知識點的印象，幫助學生更好地整合知識點。以南昌起義的教學為例，在講解完教材知識點后，教師可以給學生播放《南昌起義》這一影片，讓學生了解南昌起義的全過程。學生結合課本中的知識點，就能夠更好地掌握南昌起義這一歷史事件，提升歷史學科核心素養。

（二）歷史影視劇的消極作用

第一，很多歷史影視劇缺乏真實性。現階段，市場上出現了很多歷史影視作品，其中的一些甚至家喻戶曉，深受廣大群眾喜愛。然而，眾所周知，不管是電影還是電視，都是根據歷史事件改編的，雖然它們有一定的歷史依據，但是往往具有很強的主觀和改編色彩，因此歷史影視劇的真實性得不到保障。事實上，目前大部分歷史影視劇為了迎合觀眾的口味，進行了大量的改編，它們跟真實的歷史有一定的出入，不利于學生客觀掌握歷史全貌。

第二，學生容易過度依賴歷史影視作品。在高中的歷史教學中，由于學生處于心理上的成長期，對于喜愛的事物缺乏自控能力，因此在教學過程中，學生會時常希望教師給他們播放電影。這樣的情況會耽誤教學進程，也有可能轉移學生的課堂注意力，影響最終的教學效果。在教學過程中，如果遇到這樣的情況，教師就需要提前做好學生的思想工作。除此之外，經常給學生播放影片還會導致學生養成一個不好的習慣，那便是習慣性地根據電影或電視劇情去分析歷史問題，從而遲遲不能提高根據文獻材料分析歷史問題的能力，而后者才是歷史學科核心素養的重要組成部分。

第三，容易分散學生的課堂注意力。隨著影視制作技術的不斷進步，現在的電影和電視劇制作越來越精美，人物也越來越帥氣、漂亮，學生的注意力很容易被吸引到其他的地方。例如，很多學生有自己的偶像，在觀看影視作品的時候，難免會注意偶像的一舉一動，從而忽略影視劇中的歷史情節，難以在觀看過程中集中精力思考歷史問題。

三、如何適當地使用歷史影視劇進行教學

（一）精心挑選合適的歷史影視劇

教師在教學中選用歷史影視劇時，首先應精心收集有關歷史事件的影片，自己先看一遍，并查閱充足的歷史文獻及資料。如果影片具有較高的真實性，且秉持的歷史觀念客觀、正確，就可以播放給學生。在學生看完影視劇之后，教師要進行相關的總結和提問工作，這樣才能取得比較好的教學效果。

（二）適度播放歷史影視劇

在高中歷史教學中，教師要注意歷史影視劇的播放時間長短，以及播放的契機。例如，有些電影片段比較適合在課堂導入的時候播放，有些適合在講解知識點的過程中播放，還有一些則適合在課后總結的時候播放。所以，教師要判斷好最佳的時機，播放歷史影視劇的時間不能太長也不能太短，以適宜為佳。同時，最好隔一段時間給學生播放歷史影視作品，不能過于頻繁。

總之，利用歷史影視劇輔助高中歷史教學有利有弊，教師應了解這種方式的優點和缺點，從而更好地把握和運用歷史影視劇，發揮出這種教學方式的最大價值。

參考文獻：

[1]劉娟.影視作品在高中歷史教學中的應用分析[J].甘肅教育，2018（7）：67.

[2]蔡文鏡.影視資源在高中歷史課堂教學中的作用和使用原則[J].新課程（上），2012（9）：93-94.◆（作者單位：江西省樂平市第四中學）