木樨花兒開 朵朵放光彩

李金富

蘇州工業園區跨塘實驗小學扎根在擁有六千多年良渚文化的沃土上，有著百余年的深厚歷史文化底蘊。吳文化的典雅精致與中國傳統文化意境沉積在這方土地上，巧妙地呈現在校園的各個角落。在這些細節中體現了教育者“追求有夢想的教育，創建有故事的學校”的辦學愿景，秉承“木樨花兒開、朵朵放光彩”的育人理念和“新德育、大教學、全閱讀、泛學習”的辦學主張。這期校長訪談我們有幸邀請全國“科研型教師”、江蘇省“優秀園丁”繆建平校長分享近年來學校在“追求有夢想的教育，創建有故事的學校”的辦學愿景中一步一個腳印的踐行和探索。

筆者：繆校長您好！吳文化傳承特色教育經過多年的培育已成為學校一張閃亮的名片，享譽姑蘇。請您著重介紹學校如何在傳承吳文化并與時俱進中辦出了自己的教學特色。

繆校長：我校是一所百年老校，自2006年起，我們學校實施“吳文化書香校園環境”創設工程，把蘇州園林、小橋流水“搬”進了校園。2007年，時任蘇州市副市長、新教育創始人朱永新先生來學校參加《吳文化一百課》首發式，從那時起我們就開啟了基于吳文化的美育行動：把資深的蘇藝專家請進課堂，編撰《吳文化一百課》《尋訪世遺精華：蘇州園林》《蘇藝三編》等校本課程，整合課程資源：主題融合課程、行走課程、社團特色課程和節日節氣課程都融合到我們的學科教學、課題研究中。經過多年的探索實踐，學生全面發展，每個“跨小”娃都能掌握一樣吳文化的技能，或評彈昆曲，或國畫書法，或桃花塢木刻，或船拳武術……學生們的這些才藝在各級各類的比賽、展演中也屢獲佳績，學校的蘇藝之花已綻放出奪目光彩，師生共赴一段美的旅程。

筆者：吳文化“夢想課程”，主題融合，兼收并蓄，五育并舉，全面開花，讓整個校園“活”了起來，請繆校長分享學校的夢想課程。

繆校長：教育就是點燃夢想，夢想就是步履不停。“跨小”的教育活動都有一個美麗的烙印——夢想。“我和2035有個夢想之約”的開學典禮、“相約2035——夢想與行動”的校園木樨論壇、“十歲明志 夢想起航”成長儀式、“牽手夢想，未來可期”畢業禮……一系列活動點燃了“跨小”學子為夢想而奮斗的熱情。如今，每個“跨小”娃都有了一個大夢想或小目標，并在學校公眾號上相繼推出了六期學生夢想展示。

為了深化夢想教育，我們更迭了學校課程，從1.0版“木樨課程”，到2.0版“至雅課程”，再到3.0版“夢想課程”。在“追求有夢想的教育，創建有故事的學校”辦學愿景下，為學生的夢想助力，不斷完善課程內容，分別確定“筑夢·基礎課程”“追夢·拓展課程”“翔夢·研究課程”，努力構建一個既有知識傳遞，又具有能力培養的課程結構，助推學生五彩斑斕的“中國夢”的實現，努力實現課程體系化、整合式和智慧型發展。

“人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現！”習近平總書記的話為勞動教育指明了方向。“跨小”倡導幸福勞動，突出“自主”和“實踐”兩個元素，依托地域資源，開展多樣化的勞動體驗活動，如結合校園自我服務開展實踐活動，有我的責任地、我的小廚房、光盤行動、垃圾分類等;如結合學校的節日節氣課程開展勞動教育，與優秀文化的傳承有機融合，有端午節包粽子、立夏做掛蛋編織袋等;如結合少先隊主題活動、社會研學之旅開展勞動教育，體驗勞動之美;結合校外勞動基地體驗社區志愿服務、小小圖書管理員、護綠小分隊等。

筆者：學校的嘗試反饋教學改革行動培養了學生的嘗試精神、探索精神和創新精神，“嘗試為先 問題導學 結構整合 高效反饋”16字總體性策略寫進章程，“吾日四省吾身”的教學格言深入師心，請您具體談一談跨塘實小的教改行動。

繆校長：2020年9月，“嘗試反饋教學法”在學校逐步推行。“吾日四省吾身”（“學生會做的，老師不做;學生會學的，教師不教;學生進一步教師退一步;學生問你，你去問他”）的教學格言已深入每個教師的內心。

我校被列為國家級信息化實驗區實驗校，并承辦了去年十月份區“教智融合”月度匯活動，我校成功展示3節不同學科“教智融合”課例，呈現在教智融合背景下嘗試反饋教學的實施。同時，以數據為“耙向”開展精準式分析與教學。

預熱訓練、我先試試、自學課本、討論辨析、新的挑戰、當堂檢測、全課總結——“嘗試反饋七步走”，打破傳統教學模式，從舊知過渡到新知，先試后辨，通過集思廣益不斷完善答案，得出結論，在討論辨析中發展學生的核心素養。

在“雙減”背景下，學校推進了“一單三卡一筆記”作業創新設計：

一單——“嘗試反饋學習單”：整張學習單包括“課前引學”“課中共學”“課后延學”三大板塊。其中“課中探學”部分清晰地呈現出各學科目前建立的“嘗試反饋教學”的課堂教學流程。“課后延學”部分包括“基礎再現”“挑戰提升”“綜合研究”三個部分，“基礎再現”要求學生全部完成，“挑戰提升”可任選一題完成，“綜合研究”部分則是有興趣的同學開展拓展研究。關注作業分層設計與個性化拓展研究，從“學以致用”向“用以致學”轉變，讓學生自己去學習，去發現，去研究。

“三卡一筆記”——錯題卡、提問卡、研究卡以及學思筆記。“三卡一筆記”與學校嘗試反饋學習單有效融合。提問卡融合于“課前引學”環節，“錯題卡”“學思筆記”融合于“課中探學”環節，“研究卡”融合于“課后研學”環節。學生在學中寫，寫中思，讓學生的“學”真正成為“我在學”“我要學”，而并非是“要我學”。

向生而教、向慧而教，各科教師發揮曉評價、易加學院、易加平臺的作用，借助信息化的手段，孜孜以求地建構高質課堂，促進學生健康成長。圍繞五育并舉教智融合，老師們不斷總結反思，匯編成四本木樨校刊《夢想教育》《四學課程》《嘗試反饋》《萌小說》，10多家省級刊物發表學校老師研究成果的文章。全校開設區級以上公開課38節，評優課20節。

教師之間開展教研活動十分常見，然而一個小學生與他的老師之間開展教學研究的情況卻十分鮮見。2021年秋季，我們推出“小先生”養成計劃，評選“善學習、會生活、真本領”的“小先生”，作為學校開展“嘗試反饋深度學習”課題研究的有機實踐項目之一。

為每一個學生創造了主動參與學習的機會，實現了人人參與，個個發言，大膽展示，勇于超越，在“知學、樂學、學會、會學”中“習得”知識，我們結合學科會推出“小先生講古詩”“小先生講語文”“小先生講數學”“小先生講語法”等板塊，讓學生成為學習的主人，讓課堂成為學生的舞臺，讓學生成為課堂的主角。

“小先生”成長計劃給了學生更多的鍛煉機會，也得到了家長的積極配合。蘇州電視臺蘇教融媒也對我校的“小先生”講學做了專題報道。為了推進“小先生”成長計劃，我們進行系統規劃，撰寫了跨塘實驗小學“小先生成長計劃”宣言書，發布了小先生招募令，開展小先生學期評比活動。通過一系列活動，促進教師將“小先生”講學活動融合于課堂教學，讓課堂清晰呈現“我來學”“我來講”的生本樣態，在嘗試中促進學生學思結合、合作共享。

筆者：在跨塘實小，“全閱讀”也是一道亮麗的風景，請您談談在引領教師走上智慧閱讀、專業閱讀、深層閱讀的道路上是如何鼓勵老師們勤學、善研、深思，投身教育教學的？

繆校長：“愛讀書的孩子學習不會差，愛讀書的教師教學不會差”，閱讀是老師保持日進日新的最好方式。校園大閱讀在“跨小”開展得如火如荼。全體教師同書共讀《靜悄悄的革命》《教育大求索》，行政干部帶頭閱讀，分享好書，公眾號推送“樨園漫讀”;科研探航深度閱讀，及時摘錄筆記;青年教師堅持每月讀書，線上“讀書打卡”，利用“清源云聽”“清源師說”閱讀專欄，分享閱讀心得。學校自上而下，開展的一場場讀書活動，滋養了教師的氣質，潛移默化地改變了教師的教育行為。通過碎片記錄，精細閱讀，反思提取，形成經驗，融入教育，提高教育實踐洞察力，提升了教師們的專業素養。

教師閱讀帶動了學生閱讀。孩子們徜徉書海，享受書籍帶來的快樂。閱讀節、雙語節、全科閱讀……拓展了孩子們的視野;掃碼借閱、云上閱讀逐漸成為新的讀書方式。學生閱讀也帶動了家庭親子閱讀，書香家庭蔚然成風。“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關心”，高浜校區豆園里的這一副對聯，是我們“跨小”師生讀書的永恒追求。

在跨小校園里，“大拇指”點贊活動為孩子們津津樂道。自點贊活動啟動以來，“跨小”娃們用純真的愛與善，踐行著每日的美好——一句句主動問好，一次次拾金不昧，一回回彎腰拾撿，一點點學習進步，一節節“小先生”講學……一個個“大拇指”從多個角度為孩子們閃光瞬間點贊，“大拇指”被展示在班級榮譽欄，讓“美在校園的角角落落生根”，真正做到“木樨花兒開，處處放光彩”。

學校也開展了“大拇指點贊教師”行動，贊美“跨小”教師的優秀業績大拇指點贊行動，是學校提振“跨小”教師精神的素養升維工程，在平凡的崗位上，善施教化，無私奉獻，是“跨小”每個老師最優秀的品質。凡有教師在區級及以上好課（基本功）評比及論文競賽中獲獎，或者發表文章，組織學生參加競賽獲獎等，都會得到一本貼著“大拇指”的優秀書籍，“大拇指點贊行動”極大地助推了“教師素養升維工程”的深入開展。

總之，無論是“大拇指點贊學生行動”，還是“大拇指點贊教師行動”，都是把工作“做到人的心里去”，激發師生的內在動機和自我實現內驅力。

筆者：“給孩子一個有故事的童年”這句話非常引人注目，請您談一談學校的“萌小說”創寫體系是如何構建的？

繆校長：為了給孩子一個有故事的童年，學校推出了“萌小說”創寫體系。本課題中的兒童“萌小說”并非嚴格意義上的文學體裁——小說，而是鼓勵兒童運用自己的語言，特別是在課外閱讀（全科閱讀）中積累的有新鮮感的詞句開展繪本、童話故事、歷險、校園、科幻等整本小說創寫（包括：小說題目、封面、目錄、序言、插圖、內容等），以此發展學生的語言思維能力，提升學生的語文核心素養。

學校借助班級圖書角、學校圖書館、萌小說特色展示墻營造創寫氛圍。聘請專家擔任顧問，形成“三位三引”的研究合力。借力電視臺、《姑蘇晚報》等媒體展示萌小說作品，激發學生的寫作激情，形成創意共生的校園文化。

經過幾年的努力，學生完成萌小說創寫近千本，30篇作品發表于《校園文學》《姑蘇晚報》，萌小說創寫活動得到多家媒體關注報道。學校開設了萌小說微信公眾號，定期推送學生作品。萌小說創寫活動開始從語文向英語、數學等學科滲透，全科創寫的體系逐漸形成。萌小說創寫讓孩子們收獲成功，收獲成長，收獲自信，讓他們重新找回了屬于自己的童年故事。

筆者：學校在五育并舉，提升教師幸福感方面的實踐也別具一格，例如師生的跑操運動和船拳，請您分享一下。

繆校長：進入冬季，大課間時可以在“跨小”看到這樣的一幕：全體學生充分利用學校活動場地，跑道上、足球場上、籃球場上……處處都有學生跑步的身影，在《運動員進行曲》中，跑操方陣整齊、口號響亮、意氣風發。這是學校體衛藝處聯合體育老師開展的全體學生跑操活動。

每每看到學生跑得熱火朝天，就聯想到了老師，他們的工作特點是坐的比較多，所以學校提出要求全體教師和學生一起參加跑步活動，并要求做好請假報備事宜。

武術是我校最早打造的“一校一品”品牌項目。經過近十年的發展和打磨，目前取得了喜人的成效。結合陽光體育運動，武術船拳已經在我校課程普及，師生共打船拳，一招一式無不彰顯中華武術的博大精深。

筆者：蘇州工業園區跨塘實驗小學經過百余年發展和幾代人的接續耕耘，近些年學校一系列的舉措，促進了學校、師生的跨越式發展，全面提升了學校文化品位和辦學水平，業已成為“老百姓家門口的好學校”。學校先后被授予“全國新教育實驗學校”、江蘇省“金鑰匙”青少年科技教育先進學校、蘇州市“特色文化學校“、蘇州市“智慧校園”三星級學校、蘇州市“少先隊先進學校”、園區“3A級特色學校”、園區“體育藝術先進學校”等榮譽稱號。今年恰逢學校建校110周年，筆者在此衷心祝愿蘇州工業園區跨塘實驗小學五育并舉，全面開花，桃李滿天下！

◆本期訪談嘉賓人物小傳：繆建平，蘇州工業園區跨塘實驗小學校長，全國“科研型教師”，江蘇省“優秀園丁”，蘇州市名教師，常州大學嘗試教育研究院兼職研究員，倡導“讀學、玩學、探學、寫學”，形成了“跨界·童趣”的教學特色。著有專著《讓學生做“兒童數學家”》，編著《小學數學配套游戲》，參編《走進兒童的數學學習》《名師備課經驗》《奇妙的數學在這里》等，發表省級以上教育教學論文230余篇。