大學生創業動機調查分析
——以中瑞酒店管理學院為例

鄭艷軍

（北京第二外國語學院 中瑞酒店管理學院，北京 102601）

“大眾創業、萬眾創新”于2014年提出以來，創業已經成為當前經濟社會發展的熱詞。創業不僅能幫助社會解決更多的就業問題，同時也有助于進行產業結構調整。大數據互聯網等技術的發展和應用，為創業提供良好土壤。在“雙創”背景下，大學生有了創業的就業選擇，而創業動機是首要影響因素，為此本文以中瑞酒店管理學院為調查對象開展了此次研究。

1 創業動機及其測量維度

1.1 創業動機

曾照英、王重嗚[1]認為創業動機具有激發、保持和調節創業活動的作用，使其有針對性、目的性。

1.2 測量維度

Kuratko，Hornsby 和Naffziger[2]基于前人研究，提出了影響創業的四種動機模型，如表1所示。

表1 創業動機影響因素模型

本文基于文獻將創業動機分為內在報酬和外在報酬動機。外在報酬動機指創業動力來源于對經濟利益的追求。內在報酬動機指的是創業動力來自對自我價值、精神富足的追求，見圖1。

圖1 創業動機測量維度

2 問卷調查結果分析

2.1 問卷設計

調查問卷針對中瑞酒店管理學院2017 級畢業班級進行，問卷設計量表主要參考里克特5 級量表，被調查者需要在1 至5 中選擇最符合自己的，依次表示“完全不同意”“不同意”“一般”“同意”“強烈同意”。問卷共發放160 份，共收回160 份，其中9 份無效問卷，有效問卷共計151 份，有效問卷回收率達到94%。

2.2 問卷信度

調查問卷結果的一致性、 穩定性和可靠性是由信度來描述的。本文使用SPSS 24.0 統計分析軟件來進行問卷的信度分析，使用“克朗巴哈系數”這一指標來進行問卷的內部一致性的描述統計。一般情況下，“克朗巴哈系數”≥0.7 時，調查問卷才被認為信度合理，“克朗巴哈系數”越大，表明問卷的信度水平越高。從表2可以看出，克朗巴哈系數為0.87，大于0.7 的檢驗標準，表明問卷的信度水平良好。

表2 信度分析

2.3 效度分析

本文使用SPSS 24.0 統計分析軟件中的主成分分析方法，對問卷樣本結果進行探索性因素分析，即效度分析。效度指標描述的是測量結果的有效性，指的是調查問卷結果在多少程度上反映了真正想要調查的數據。通過KMO 及巴特利特球形檢驗確定探索性因素分析是否適當。當KMO 值在0.6-0.7 之間時，問卷可以做因子分析；在0.7 以上時適合因子分析；當巴特利特球形檢驗結果顯著小于0.05 時，可以判斷對問卷進行探索性因素分析是恰當的。當問卷累計貢獻率大于50%，表明問卷結構效度良好。

通過創業動機問卷進行探索性因素分析，KMO 值為0.791，大于0.7，巴特利特球形檢驗的近似卡方值為526.763，sig 值（檢驗值）為0.000，說明此問卷適合進一步做因子分析（見表2）。

表2 效度分析

問卷結果的因子分析數據如表3所示。由此可知，一共提取出2 個主要的創業動機，這兩個因子的累積解釋方差為61.2%，大于50%的檢驗標準；在所有的影響因素中，因子載荷最低值為0.622，大于0.5 的檢驗標準； 以上所有的分析結果都表明此問卷設計達到預期目標，具有非常合理的效度。

表3 因子分析成分矩陣

2.4 描述性統計

通過統計軟件的分析，對影響中瑞學生創業動機的外在報酬和內在報酬因素進行描述性統計，結果見表4。從表中可以看到，中瑞學生創業的主要動機為外在報酬因素，首要動機為提高生活質量，其次是為親人生活和未來自己提供經濟保障； 內在報酬動機相對比較薄弱，但獲得更多的個體空間是主要的內在報酬動機。

表4 描述性統計分析結果

從方差、偏度和峰度指標來看，中瑞大學生創業動機之間的差異性是比較大的，尤其是在為親人生活和未來自己提供經濟保障這個測量維度上差異最大；其次是提高生活質量因素； 反而在內在報酬動機影響因素上差異性不是很大。

2.5 相關分析

在進行中瑞大學生創業動機影響因素的調查中，還需要考慮外在報酬和內在報酬因素之間的相關性，從表5的相關系數可以看出，外在報酬動機中，改善生活狀況和提高生活質量的動機相關性最高，為0.795；同時提高生活質量可以為親人生活和未來自己提供經濟保障，相關性為0.721；在內在報酬動機中，讓自己做決策和獲得更多的個體空間相關性最高，為0.702，其次是自己做決策與自我雇傭的相關性為0.601。

表5 創業動機各因素之間的相關系數表

綜合考慮外在報酬動機和內在報酬動機的相關性情況下，提高生活質量和獲得更多的個體空間之間呈現了較強的相關性，系數為0.659；其次是改善生活狀況和獲得更多的個體空間，系數為0.535。

3 結語

中瑞酒店管理學院作為酒店管理專業的應用型本科大學，學生就業的主要方向之一就是創業。影響中瑞學生創業的主要因素是外在報酬，首要因素是提高生活質量；內在報酬因素相對薄弱，但學生更追求內在報酬中獲得更多的個體空間。創業動機因素里提高生活質量和改善生活狀況之間相關性高，同時，中瑞學生認為提高生活質量可以獲得更多的個體空間，從而選擇創業這個就業方向。

基于大學生創業意愿，有針對性地幫助大學生提高創業動機，眾多領域的學者從構建創新創業教育體系、增強創業自我效能感[3]等多個切入點研究了高校的創新創業教育現狀，進一步提出應當大力引入市場機制進行調節，以此來調動大學生創業的主觀能動性，持續優化高校學生創業生態體系。同樣也要看到以上這些研究過程多集中于探索高校創業人才培養的過程[4]，在積極培養創業動機、 防范消極創業心理方面的研究比較稀缺。隨著大學教育時間的往后推移，部分大學生的創業意愿開始不斷下降。這說明當前高校創新創業教育體系尚沒有形成支撐學生創業意愿和能力的培養機制[5]，反而使得學生更傾向于學習創新創業理論知識，從而忽視了培養相對應的創新創業意識，極大地影響了創新創業的主觀能動性。學習參與動機指的是引發并維持學生學習的因素從而促使其向既定目標持續努力的動力[6]，結合內外部創業報酬動機來進行創新創業教育，才能持續鼓勵大學生參與創業活動。