基于產學研合作協同育人項目的高校驅動改革機制研究

韓團軍，尹繼武，黃朝軍，秦偉，許宸瑋

（陜西理工大學 物理與電信工程學院，陜西漢中 723000)

目前我國經濟已經從高速增長轉向高質量發展階段，創新是經濟高質量發展的有效支撐和驅動，高校是創新教育的核心載體，可以為經濟發展培養新動力。現在各個高校都在進行創新教育的綜合改革，為了有效解決高校在創新教育過程中出現的瓶頸問題，本文提到建立一種新的創新教育新模式。“引企入教”就是建立以企業提供產學研合作項目為主體，以市場需求為導向，使企業和高校進行深度融合的合作協同創新體系。新體系可以將高校人才優勢、企業生產優勢進行資源上的集成與協同，可以為企業發展提供動力，為高校人才培養提供教育改革方向[1-4]。本文重點研究了產學研協同育人項目，對高校各項事務的推進和影響進行了詳細分析，主要從項目對高校創新教育平臺建設、教學內容及師資改革、 學生就業等方面的影響進行了深入研究，研究的主要內容如圖1所示。

圖1 產學研合作項目對高校的影響構架

1 產學研合作協同育人可以實現高校基礎平臺建設和創新平臺建設

創新教育實踐平臺是創新創業教育的重要載體，通過實踐平臺可以提高大學生實踐能力，實踐平臺可以為大學生創新創業提供軟硬件設備和信息等方面的保障。創新創業實踐平臺，可以培養大學生創新創業意識和鍛煉創新能力，建設大學生創業基礎和創新實踐平臺對高校進行創新創業教育意義重大。學校通過產學研項目，利用企業的優勢平臺和資金優勢進行高校本身的教學基礎平臺和創新平臺的搭建，學校可以利用產學研項目主體優勢進行科研項目和課題的研究工作，這種方式是由企業牽頭，政府進行引導，高校和企業同時作為主體參與單位，通過科研合同約束，共同進行相關技術聯合研發和成果共享。這種模式，可以很好地實現科研成果有效轉化，在實現人才培養的同時發揮了企業和高校服務社會的重要功能[5-7]。利用產學研項目，通過政府引導和政策保護，由企業牽頭組織、高校參與的創新創業教育新模式，可以促進高校創新創業平臺建設。企業通過市場導向，以項目要求的內容對高校項目提出研究任務，進行共同聯合研發，實現以需求為導向的校企聯合新模式，具體模式如圖2所示。

圖2 產學研合作新模式

2 產學研合作協同育人可以推動“雙師型”教師發展

建設一支具有創新意識和創新能力的師資隊伍是高校進行創新創業教育的關鍵。目前高校對教師隊伍的培養還是基于“內培”“外引”的傳統模式，這種模式可以在短時間內提高教師隊伍數量和科研型教師隊伍，但是對提高高校創新創業教學水平貢獻不大。因為這樣的模式不能以現有的市場對創新創業學生能力要求為導向，不能很好地培養學生的創新能力。具有較高實踐能力和綜合素質是創新創業教育對教師的基本要求，教師不但要有扎實的理論基礎，還應具備較強的實踐分析和解決實際問題的能力[8-11]。這種能力只有通過了解企業在發展中的實際需求，學校及時調整教學內容，以企業需求為導向進行課堂和實驗室教學，為企業解決實際問題，可以把企業需求以立項的形式進行任務細化，這樣可以讓教師和學生共同參與解決企業難題。這種方式不但可以培養學生的創新創業能力，同時提高了教師的創新創業教育水平。校企協同育人項目鏈接的紐帶是教師，通過項目讓教師可以參與到企業的管理和科研團隊中，同樣企業中的管理人員和科研人員可以為高校學生進行創新創業教育講座。學校可以通過產學研項目對教師進行“掛職企業，定向培養”，讓教師深入企業一線進行實踐操作鍛煉，通過這種企業走進來、教師走出去一進一出的教學模式，培養具有教學和實踐能力的“雙師型”教師。

3 產學研合作協同育人可以推進高等學校教學培養模式的改革

在新工科概念的引領下，高校在教學培養體系方面進行改革，傳統的培養模式改革只是注重理論課程和實踐課程比例關系的改變，沒有從實質上提高學生的創新意識和創新能力，不符合國家對新學科下學生能力的要求。在傳統人才培養模式的基礎上，高校申請產學研項目，把企業的項目引入課程體系，構建校企合作聯合培養教學新模式，可以實現高校、企業的優勢互補。這種項目引領教學模式新體系是高等院校培養學生的新途徑，同時這種教學新模式為我國經濟增長和科技進步脫節問題找到了解決方案。具體實施是以項目為載體，把項目植入教學課程，也可以把學生就業崗位對接設計到課程體系中，可以提升企業對高校人才培養的反哺教學的效果[12-15]。在項目實施過程中，學校按照企業的任務要求合理設計相應的教學環節，讓學生參與項目的整體實施過程。教師、學生和企業的科研人員組成相應的科研團隊，共同完成項目指標的要求。通過項目整體實施，教師可以提高創業水平指導，學生可以提高創新能力，企業可以得到自己所需的人才。

4 產學研合作協同育人可以推進高等學校 “雙一流”專業建設

現階段建設“雙一流”學科是每所高校的重點建設工程，該工程的目的是培養拔尖的創新人才，各所高校是“雙一流”專業建設的主體，要抓住現有教學改革機遇，積極提高人才培養的質量[16]。在提高人才培養質量方面要改革傳統的教學方式，還要改變自身的軟硬件條件，以此來保證人才培養質量的提高。“雙一流”專業建設最終的效果不但要提高學生的創新能力，還要提高學生的科學研究水平。現在高校都在為專業建設進行實驗室軟硬件條件的升級改造，但是受限于諸多因素，還無法滿足社會對學生能力的要求。高校可以通過產學研協同項目，通過和企業聯合培養、聯合共建實驗室來完成學校實踐設施建設。通過項目需求培養學生的科研和創新能力，這樣可以解決學校建設資金問題，同時可以滿足企業對人才的實際需求還可以實現學生在企業中的就業。

5 結語

引企入教，政府服務，校企合作，以項目立項為載體構建高校企業聯合培養學生教學模式的新途徑，使課程設置和項目任務緊密相連，滿足教學改革的新需求。這種模式可以提高教學質量和學生的就業水平，可以實現學校“雙師型”教師隊伍建設，使高校各種事務按照教育部要求進行推進，可以為高校“雙一流”建設提供可靠數據支撐。高校可以利用企業提供的資金、教學設備，解決實驗室建設的瓶頸問題，可以使人才培養質量得到提升。