傳統文化教育在小學語文教學中的實踐與研究

李微秋

摘要：新時代的小學語文教學不僅僅是語文基礎知識的傳授，更要把我國的傳統文化的核心以及內涵融入教學當中，建立小學生的民族情懷，鞏固小學生傳統文化的基底，與此同時更有效地傳承和發揚傳統文化。

關鍵詞：傳統文化;小學語文;教學策略

小學語文本身是一門基礎性學科，具有工具性和人文性的特點，如果教師在教學時，只注重工具性，而忽略了人文性，就會導致學生的綜合素質不能全面發展。中華民族幾千年的歷史文化，都是靠文字來傳承。因此，在小學語文課堂中滲透傳統文化，是對傳統文化的傳承，讓小學生學習傳統文化，可以提高學生的文學性和藝術性，同時也拓寬了他們的文學視野，增強了學生對傳統文化知識的了解，是一項非常有意義的教學活動。將傳統文化充分融入小學語文教學中，能夠培養學生的愛國情懷和民族自豪感，并且幫助學生樹立正確的價值觀，讓學生保持積極向上的學習狀態。

一、小學語文傳統文化教學現狀與問題

雖然小學語文課文中不乏許多與我國優秀傳統文化相關的課文，但開展專門的傳統文化教學所受到的重視程度還是偏低。

首先，由于課文中包含的傳統文化較為片面，要更好理解學習傳統文化的歷史與發展需要教師為學生拓展許多相關的知識與內容。但目前小學語文學習重點更加偏向于課本，教師為學生拓展、補充的內容較少且不全面，導致很多課文雖然與傳統文化相關，但教師并沒有帶領學生深入挖掘傳統文化內涵，并對學生進行精神塑造。

其次，目前語文學習的整體方向更偏重于對學生掌握基礎知識、解題技能的教育，而降低了語文學習中人文修養教學的整體比重。這種現象的根源是教師受到了應試教育思維的消極影響，使教育教學活動追求的目標更加偏重于考試的分數。所以，語文學習過程中，對學生品質、性格的培養重視程度偏低，雖然有像傳統文化這樣積極的載體，但在語文學習中并未發揮其應有的積極影響。

最后，很多教師在講解的過程中只是伴隨課文教學進行簡要的說明，很少會開展與傳統文化相關的專門的教學活動，缺乏科學合理的規劃。很多學生在這樣的條件下難以對傳統文化產生豐富的理解與共鳴，無法領略到傳統文化中更加深層次的內涵，從而導致傳統文化的教學效果并不理想。

二、傳統文化教育在小學語文教學中的實踐策略

（一）將字詞教學與傳統文化進行結合

字詞教學是小學語文中最基礎的內容。很多教師在字詞教學時沒有深入挖掘字詞的歷史與內涵，但字詞學習也可以與傳統文化進行結合。一些漢字往往在歷史中經歷過演變更新，最終變成現在我們運用的樣子。了解漢字的歷史也是非常有趣的過程，可以建立學生語文學習的興趣。通過歷史可以得知大部分漢字在古時候都通過畫畫的形式記錄，畫的內容與字的含義有關，進而一步步簡化變形。

教師可以提前在網上收集相關資料，在識字過程中對學生進行提問，吸引學生思考，如“你知道漢字在古時候的寫法與現在的寫法有什么不同嗎？”“最早的文字是什么樣的？”隨后對學生進行講解分享。在了解漢字歷史后，再深入了解漢字的基本含義。例如“孝”這個字，“孝”可以看作上面是“老”字，下面是“子”字。結合起來就是當人老了過后，需要依靠子女，子女是老人最好的支撐者。這樣的解釋與孝的本義也是非常契合的。孝的精神要求我們要對自己的父母盡孝，因為我們作為子女正是父母老去后最好的支持者。教師在教學的過程中，將這些具有良好品德的字進行更加細致的講解，使學生在學習的過程中感受到傳統文化中一些良好的品德，并通過對漢字的學習來深入了解漢字的歷史與意義，都是對傳統文化積累的良好方式。

（二）將古詩詞教學與傳統文化進行結合

中國文化博大精深，在歷史的長河中，孕育了很多歷史文學的瑰寶。它們內容豐富，形式多樣，其中古詩詞是古代文人抒發情感，表達思想的重要方式。在小學語文教材中，有很多古詩詞的優秀代表作，比如部編版小學語文四年級上冊中唐代詩人白居易的《暮江吟》、宋代詩人蘇軾的《題西林壁》等，都是中華文學歷史長河中的代表人物，他們的作品也都被廣泛流傳閱讀。

此外，語文教師還要在上課前對古詩詞的教學內容有全面的理解，從時代背景、寫作背景、作者的經歷等方面準備，并把這些內容全部融入教學中，拓展學生對傳統文化的掌握和理解。例如，在學習部編版小學語文五年級下冊中唐代詩人王昌齡的《從軍行》時，教師首先要讓學生學習詩詞中的注釋，通過注釋理解整首詩的意思，如果有不明白的地方提出來，大家共同討論。教師可以利用多媒體技術，先播放一段關于唐代時期的視頻，讓學生直觀形象地了解那個時代的情況，然后通過反復的朗讀，體會詩人的心情。并且提出問題：假如你生活在詩人那個年代，你會怎么做？當我們生活在這個和平繁盛的年代，作為祖國的未來，我們青少年需要做些什么？通過兩個時代的對比，讓學生們學會珍惜現在的生活，并且鼓勵學生要好好學習，樂觀向上。

（三）將課余活動與傳統文化進行結合

國學經典是中華文明的瑰寶，在豐富校園文化的同時，筆者立足實際，利用早讀、班隊課、午間等時間進行誦讀，或課外補充誦讀，或開展以經典誦讀為主題的活動，如“古典詩詞進校園——經典誦讀活動”“我愛優秀傳統文化誦讀活動”“人人愛經典——你我共建文化校園”等。用學生喜聞樂見、寓教于樂的方式誦讀傳統經典，能夠讓優秀傳統文化融進課堂，發展校園文化，滋養學生心靈。

三、結語

總而言之，基于新課改的教育背景下，滲透傳統文化屬于實現“立德樹人”教育目標的關鍵，但是因遭受外界等其他因素的影響，促使很多學生對傳統文化的掌握少之又少。對此，為解決這一現象的存在，更好地傳播和發展傳統文化，教師可以在小學語文教學中，通過文言文教學、寫作教學以及課外閱讀等途徑，逐漸深入滲透傳統文化，從而發揮出傳統文化的重要性，并為學生的日后生活及學習奠定良好基礎。

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