小學數學教學中如何培養學生的邏輯推理能力

胡蓮

摘要：小學階段是培養學生邏輯能力的重要時期，小學數學則是培養小學生邏輯推理能力的重要課程。通過對學生進行邏輯思維能力的訓練，可以培養學生良好的數學意識與數學學習能力，有利于學生日后學習中學數學和高等數學科目，也有利于學生養成獨立思考、自主學習的好習慣，對學生未來的學習、工作和生活都能夠起到積極的引導作用。

關鍵詞：小學數學;邏輯推理能力;教學策略

小學數學課程較為簡單，需要學生掌握的數學知識較為基礎，因此教師在教導學生掌握基礎數學知識的同時，也要積極啟發學生的思維，鍛煉學生的邏輯能力，為培養綜合型人才打下良好基礎。在教學過程中，教師要以鍛煉學生數學思維能力為目標，以數學教材為基礎，適當性地對學生進行思維拓展訓練，以此發散學生思維，形成良好的思維習慣。

一、在小學數學教學中培養學生邏輯推理能力的重要性分析

首先，從國家角度來講，隨著教育改革的推進，為了更好地貫徹教書育人理念，轉變傳統的教育方式，我國高度重視對學生的邏輯思維能力的培養工作，注重對學生思維能力的鍛煉，以此培養出更符合社會需要的現代化人才。此外，中考和高考能否取得良好的成績，在一定程度上也取決于學生的解題思路是否正確，而加強對學生邏輯思維能力的培養，有助于學生更好地掌握和理解數學題的解題思路，培養數學意識。

其次，從學生角度來講，培養學生的邏輯思維能力，有助于培養學生的科學精神，讓學生能夠以科學和理性的態度看待生活中出現的問題，讓學生得以時刻保持理智和冷靜。

二、小學數學教學培養學生的邏輯推理能力思路構建

一直以來，在傳統的數學教學模式中，對學生的邏輯推理能力的教學有所欠缺，學生邏輯推理能力的鍛煉更多是在課余時間由家長進行引導。但是部分家長不能夠深刻認識到培養小學生邏輯推理能力的重要性，忽視了小學階段這一額鍛煉思維推理能力的黃金時期，導致學生沒有在小學階段養成良好的思維習慣，對學生未來的學習和生活都造成了一定的影響。因此，小學數學教師要積極承擔起培養學生邏輯推理能力的重要責任，通過創新課堂教學方法、豐富課堂教學形式等手段，培養學生的邏輯推理能力，從而實現對學生綜合素質的培養。

（一）結合生活實際

小學階段的孩子正是好奇心旺盛的時候，因此教師可以巧妙地利用學生的好奇心，結合生活實際，將數學知識融入進生活中，加深學生對于數學知識的理解和認知。小學階段的數學知識更多地是對生活中數學知識抽象化的介紹，而教師在進行授課時，要利用這一特征，結合生活實際，將數學知識由抽象轉變為具象，讓數學知識從書本中脫離出來，讓數學理論和數學公式變得更加立體，有助于學生更好的理解數學知識，加深對數學的理解。培養學生的邏輯推理能力從某種程度上來說，是培養學生的觀察能力和探索能力，因此在數學教學中融入生活實際，有助于培養學生觀察生活、發現生活中數學問題的能力，引導學生主動地將數學知識同生活相聯系，調動學生的學習興趣，培養學生的自主思考能力。教師在選擇生活實際案例時，要盡可能選擇同學生活息息相關的素材，有助于學生更好地感受生活中的數學氛圍。例如，在學習圓形一章時，教師可以用汽車輪胎、自行車輪胎進行舉例，首先向學生提出疑問，為什么生活中的輪胎都是圓形的而不是其他形狀？如果車輪是三角形的或是正方形的，將會發生什么事情呢？通過對學生提出類似的生活化問題，引導學生進行思考，有助于加深學生對數學知識的理解，也有助于鍛煉學生的思維能力。

（二）豐富課堂教學內容與課堂形式

豐富的課堂教學內容與教學形式，可以在一定程度上打破傳統教學模式的局限性，讓學生能夠更好的認識數學，并從數學的角度看待問題、思考問題。為了幫助學生更好地鍛煉邏輯思維能力，學校可以在基礎數學課程體系中，增設數學邏輯推理課程，并充分結合小學生的知識接收和理解能力，編寫最為合適的邏輯推理教材，充分利用課堂時間，讓教師引導學生一步步進行邏輯訓練。

（三）強化學生的思維過程

學生邏輯思維能力的培養要點，就是要強化學生的思維過程，引導學生學會思考。學會思考是學生學好數學的重要前提，也是鍛煉學生邏輯能力和推理能力的重要前提，因此在小學數學的課程教學中，教師要讓學生充分認識到思考的重要性，養成良好的思考習慣。思維具有一定的多向性和發散性，用不同的思維角度看待問題，所得到的結果也不盡相同，因此，教師在引導學生進行正向思維的同時，也要引導學生用逆向思維的角度看待問題，教導學生如何轉變思維方式和思考方式，讓學生避免在日后的解題過程中走入思維困境、給學生的數學學習帶來阻礙。此外，教師要教會學生思維方法而非解題方法，有意識地讓邏輯思維訓練貫穿數學課堂，以達到培養學生邏輯推理能力的目的。教師可以提出一些經典的邏輯思維訓練題，輔助數學思維教學。例如，小陳想用30元錢買花生露，便利店的老板告訴小陳，2元錢可以買一瓶花生露，買滿四瓶額外送一瓶花生露，請問小陳一共能夠買到多少瓶飲料呢？在提出問題后，教師可以先行讓學生進行解答，在學生解答之后給出結果，引導學生依據結果進行重新思考，在得出正確答案后，教師可以適當變換題目，例如將題目中的30元錢變為50元錢，讓學生重新進行思考。通過這種方式，既能起到正向思維教學的目的，也能鍛煉學生的逆向思維能力，對培養學生的邏輯推理能力起到積極作用。

結束語：

小學數學的教學過程中，教師要格外注重對學生的邏輯推理能力的培養，讓學生在小學時期就能夠養成良好的思維習慣。教師要積極承擔起教書育人的重要責任，積極創新和改革教學方法，提高小學數學課堂的教學質量，讓學生在小學階段就能夠得到良好的邏輯思維能力訓練，為我國培養新時代人才做出貢獻。

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