問題教學法在高中物理教學中的應用

陳星兵

摘要：物理學科作為高中教育的重要組成部分，更好地開展物理教學是廣大教師必須高度重視的課題。在落實新課程改革的過程中，要想在高中物理教學中取得更好的成效，就需要進一步優化和完善教學方法，只有這樣，才能不斷提升高中物理教學質量和水平。不可否認的是，作為一種科學的教學方法，問題教學法是以問題為導向，主要目的是培養學生分析問題和解決問題的能力，因而屬于“以人為本”的教學方法。將問題教學法應用于高中物理教學當中具有十分重要的價值，既可以有效豐富和完善高中物理教學體系，同時也能夠有效發揮學生的主觀能動性。從問題教學法在高中物理教學中的應用情況來看，盡管絕大多數教師對問題教學法都有一定認識，而且在應用的過程中也進行了一些設計，但仍然存在一些不足之處，直接導致問題教學法的應用效果不佳。要解決這一問題，就需要教師在開展高中物理教學的過程中，深入研究科學和系統應用問題教學法的有效策略，堅持問題導向和系統思維，著眼于解決問題教學法應用過程中的問題，促進問題教學法的應用取得更好成效。

關鍵詞：問題教學法;高中物理;應用策略

引言

隨著教育改革的不斷深化，人們越來越追求高質量的教學模式，對老師的教學方式提出了更高的要求。高中物理作為研究物質一般運動規律和物質基本結構的一門學科，是研究其他自然科學學科的基礎，因此高中學生要明確物理學習目的，在物理學習中鍛煉自身的思維能力和探究能力，不斷完善自身物理知識框架體系，培養良好的高中物理學習習慣。問題教學法是指老師在授課過程中將教材中的知識點以問題形式導入，讓學生在自主探尋問題答案的過程中，逐步加深自己對知識的理解，活躍自身的學習思維，掌握知識、形成技能，培養自主發現問題與解決問題的能力。教師在引入問題教學法時要進一步優化和改善教學方式，逐步提高高中物理教學的質量和水平。在課程教學過程中用問其作為導向，培養學生分析問題和解決問題的能力，將問題教學法應用價值體現在高中物理教學過程中。

一、強化融合性

要想使問題教學法在高中物理教學中的應用取得更好的成效，一定要牢固樹立“主線思維”，即將問題教學法的應用作為一條主線，并與其他教學方法進行有效融合，最大限度發揮問題教學法的作用與功能。在具體的實施過程中，應當將問題教學法與其他教學方法進行系統融合，在以問題導入教學的過程中，要更加高度重視問題導入方式，減少開門見山式導入，更多地通過創設問題情境的方式進行，既有利于營造良好的學習氛圍，也能夠激發學生的學習興趣。強化問題教學法應用融合性，也要將其與小組合作學習進行有效結合。教師通過微課的方式設計相關問題，引導各小組之間進行研究和探索，并且各小組之間也要進行交流與互動，這樣能夠進一步開闊學生的思維，對于培養學生物理核心素養都具有十分重要的作用。

二、強化培養學生的發散性思維和創新思維

應用問題教學法時，教師要重視對學生發散性思維和創新思維的培養。首先，教師要對當前學生的主要思維方式進行全面的了解，提出的問題也應該與教學內容緊密聯系，引導學生對問題進行多方面思考。由于學生的思維方式與教師之間不完全一致，因此，教師應該重視教學方式的創新，緊緊圍繞思維訓練設置問題，為問題教學法在高中物理課堂的應用打下堅實基礎。

比如，教師在進行“驗證機械能守恒定律”這一課程的教學時，教師應該指導學生運用正確的學習方法來進行學習，還要掌握有效驗證這一定律的方法。在驗證這一定律的過程中，需要使用打點計時器、重錘等實驗儀器，這一實驗的主要原理就是結合重錘下落過程中勢能和動能的變化，對勢能的減少與動能的完全轉化的關系進行驗證，進而對機械能守恒定律進行驗證。如果實驗過程中驗證二者并不想等，教師應該鼓勵學生大膽地提出心中的疑問，有些學生會問：“動力勢能為什么會略小于重力勢能？”還有的學生會問：“紙帶與限位孔之間的摩擦該如何減少？”對于這些問題，教師要鼓勵學生進行反復實驗對解決問題，進而促進自身對知識的理解能力和應用能力。此外，教師還應該帶領學生進行拓展性訓練，設計一些具有一定新奇性的問題，培養并強化學生的邏輯思維能力，在每堂課即將結束時留下相應的問題讓學生利用課余時間通過實踐去驗證，在下一堂課開始前對前一堂課的問題進行解答，使問題教學法能夠全面貫穿整個高中物理的教學。

三、注重學生問題意識培養

問題能夠引導學生參與到知識的討論與探究中，教師就必須注重問題的運用。但教師要注意的是：問題的出現并不局限于教師所提出，也可以引導學生通過自主學習發現問題，從而在潛移默化中提升學生的問題意識。因此，想要實現上述目標，教師要創設一個和諧良好的課堂氛圍，從而促進學生問題意識的提升。在實際教學中，教師要能夠摒棄傳統落后的教學方式，積極開展具有趣味性、創造性以及有利于拓展學生學習思路的活動，同時也要能夠尊重學生所提出的問題以及學生的情感，從而能夠讓學生更加積極地參與到物理課堂學習中，達到營造課堂學習氛圍的目的.。另一方面，教師要鼓勵學生積極進行思考與表達.教師要主動引導學生改變過去依賴于教師講解知識的學習狀態。在上課的過程中，學生要能夠主動進行學習，并要針對學習內容積極展開思考、探究與分析，敢于提出問題以及發表自己對問題的看法，在此過程中有利于實現學生間思維的碰撞，有助于不斷推動學生問題意識的培養。此外，教師要更加注重對于學困生的關心與鼓勵，不斷發現這類學生所具有的優點與長處，及時進行表揚，使學困生更加愿意主動參與到課堂中并積極發言，不斷提出想法與疑問，從而能夠使“問題討論式”教學法更加有效應用于高中物理教學課堂中。

結束語

高中物理教師在將問題教學法應用在課堂的過程中要綜合考慮多方面的因素，把教材內容作為基礎核心講解，結合高中生的學習需求進行延伸性物理知識講解，不斷落實新課改理念，提升物理教學質量。高中物理教師對問題教學法在實際授課中的應用應該更加深入地進行研究和探索，將問題教學法融入高中物理課堂中去，強化問題教學法的融合性、創新性，使問題教學法發揮多元化的功能與作用，激發學生的學習興趣，提高學生的學習意志，使學生可以更加積極主動地投身到高中物理學習的過程中去，達到提高物理教學質量的目的。

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