淺談小學(xué)語文作文教學(xué)提升學(xué)生寫作能力的策略

張岸丹

摘要：小學(xué)教育教學(xué)階段，語文屬于重要學(xué)科，作文是語文學(xué)科中十分關(guān)鍵的內(nèi)容，可以直接體現(xiàn)出學(xué)生的語文綜合能力。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)方法，讓作文教學(xué)精彩紛呈，使學(xué)生對作文學(xué)習(xí)更加感興趣，促使學(xué)生寫作能力可以得到有效提高，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);寫作能力;策略

寫作屬于人們表達情感的重要形式，同樣也屬于語文綜合能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)階段，作文教學(xué)是夯實學(xué)生寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵。針對學(xué)生寫作能力、基礎(chǔ)知識不足等問題，教師務(wù)必重視并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想理念，對作文教學(xué)進行優(yōu)化創(chuàng)新，讓作文教學(xué)精彩紛呈，重新煥發(fā)生機活力，促使學(xué)生對作文教學(xué)更加感興趣，并積極主動參與其中，有效提高其寫作能力水平，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，以此促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)發(fā)展困境

小學(xué)生大都活潑開朗，喜動不喜靜，要讓他們靜下心來寫一篇文章，他們通常會陷入一些疑問中：我該寫什么？我為什么要寫這些？如果沒有解決這些心里的疑問，學(xué)生們只是迫于教師和家長的壓力去寫，就會覺得寫作是一件壓力很大的事情，是一件不情愿的事情。目前我國的小學(xué)語文寫作教學(xué)內(nèi)容，基本安排在每一單元課文學(xué)習(xí)的最后，課本上有明確的寫作要求、寫作題目，教師通過對寫作題目進行講解，然后布置給學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。在這個過程中，教師往往注重分析的是課本上的寫作題目、寫作要求，并沒有充分結(jié)合學(xué)生生活實際給予一些寫作方向上的啟發(fā)和引導(dǎo)，也沒有運用一些生動、有趣的多媒體教學(xué)形式來豐富寫作教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們只是根據(jù)教師要求來完成一件事，體會不到寫作的趣味和意義。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)提升學(xué)生寫作能力的策略

（一）構(gòu)建教學(xué)情境，喚醒寫作興趣

小學(xué)語文作文教學(xué)階段，學(xué)生寫作能力水平不足，究其原因主要是缺乏充足的寫作興趣。趣味教學(xué)情境是喚醒學(xué)生寫作興趣的重要催化劑，情境構(gòu)建可以促使學(xué)生對作文教學(xué)更加感興趣，培養(yǎng)其主觀能動性。因此，開展作文教學(xué)時，教師可基于作文主題與學(xué)生興趣愛好等，有針對性地構(gòu)建教學(xué)情境，使作文教學(xué)更加精彩紛呈的同時，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力與觀察力，引導(dǎo)學(xué)生于適宜的教學(xué)情境中積極表達和寫作。

例如，在以“童年趣事”為主題開展作文教學(xué)期間，為喚醒學(xué)生寫作興趣，使其注意力保持高度集中，教師可借助教學(xué)情境所具有的關(guān)鍵作用開展教學(xué)。開展作文教學(xué)前，教師可事先準備部分有關(guān)童年玩具的視頻或圖片等。開展課堂教學(xué)期間，教師可利用信息技術(shù)為學(xué)生播放和展示視頻或圖片，并為學(xué)生講述關(guān)于童年的部分趣事，引導(dǎo)學(xué)生進入童年趣事的教學(xué)情境之中。緊接著，教師可組織學(xué)生進行積極探索，引導(dǎo)學(xué)生探討和回憶有關(guān)自己的某些童年趣事，通過學(xué)生的積極探討使教學(xué)氛圍變得更加活躍，這樣同樣能夠喚醒學(xué)生對作文教學(xué)的充足興趣。

（二）重視開展閱讀，實現(xiàn)以讀促寫

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作存在緊密聯(lián)系，彼此之間相輔相成。由于部分小學(xué)生缺乏足夠的基礎(chǔ)知識，僅僅為他們傳授造句的知識明顯不夠，因此教師可以適當開展閱讀教學(xué)。豐富的閱讀量對學(xué)生寫作大有益處，通過閱讀，學(xué)生能夠拓寬自己的視野，積累大量的基礎(chǔ)知識。通過培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可使學(xué)生積累豐富的寫作素材，如優(yōu)美語句與寫作方法技巧等，并促使學(xué)生將這些知識內(nèi)化為自身的寫作方法與技巧，促使學(xué)生寫作能力水平得到有效提高。除此之外，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、仿寫，能夠為學(xué)生開辟出全新的寫作思路。課堂教學(xué)期間，若教師僅單調(diào)地對部分寫作常用技巧進行講授，并沒有具體事例，則會使學(xué)生難以對其進行深入理解。因此教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀完一篇優(yōu)秀文章后，可引導(dǎo)學(xué)生對文章進行仿寫，了解和掌握作者的寫作技巧，并杜絕生搬硬套。仿寫關(guān)鍵在于促使學(xué)生了解文章的表達方式以及寫作布局，培養(yǎng)其寫作興趣。通過讀寫結(jié)合，實現(xiàn)以讀促寫，可以促進學(xué)生閱讀寫作能力的全面提升。

（三）留心觀察生活，表達真情實感

寫作靈感以及素材均來源于生活之中，唯有對生活進行仔細認真的觀察，方可寫作出優(yōu)秀文章。寫作期間，觀察也具有非常關(guān)鍵的作用。比如，關(guān)于《貓》一文，作者通過對貓進行了仔細認真的觀察，從而完成文章寫作。所以，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生了解作者的觀察思路，啟發(fā)學(xué)生對生活事物進行仔細且認真的觀察。留心觀察生活的重點在于激發(fā)學(xué)生真情實感，使學(xué)生的作文更具感情和內(nèi)涵。比如，關(guān)于《懷念母親》一文，教師可構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境：引導(dǎo)學(xué)生對媽媽在生活中的細節(jié)進行仔細認真的觀察，感受和體會媽媽對自己的愛和情感，以此促使學(xué)生能夠在寫作中有感而發(fā)，表達出真情實感，切實提高其寫作能力。

（四）夯實寫作基礎(chǔ)，傳授寫作技巧

若想使學(xué)生寫作能力水平得到真正提高，不但需培養(yǎng)其充足的寫作興趣，而是需夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，這也是影響學(xué)生寫好作文的重要因素。所以，教師務(wù)必重視對寫作方法技巧進行歸納總結(jié)，基于學(xué)生學(xué)情，傳授寫作經(jīng)驗與方法技巧，夯實學(xué)生良好的寫作基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生對課文進行分析期間，可對課文所運用的寫作方法技巧進行歸納，要求學(xué)生了解和掌握這些方法的同時，開展仿寫運用。例如，關(guān)于《燕子》一文，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對文章寫作方法和技巧進行歸納總結(jié)，使學(xué)生了解文章運用了豐富的比喻、擬人等修辭方法。作文教學(xué)期間，教師可重點對相關(guān)寫作技巧進行講解，指導(dǎo)學(xué)生在作文中對這些技巧加以靈活運用。如以“母愛”為寫作主題，可要求學(xué)生運用借物抒情等寫作技巧，充分體現(xiàn)出母愛的偉大。通過寫作方法技巧的講授，能使學(xué)生寫作基礎(chǔ)得到有效鞏固，促使學(xué)生寫作水平得到真正提高。

三、結(jié)語

小學(xué)語文作文教學(xué)是一項需要長期持續(xù)的工作，教師必須要以足夠的耐心來對學(xué)生進行引導(dǎo)，以及不斷地去對教學(xué)進行探索。唯有如此，小學(xué)語文教師才能引導(dǎo)學(xué)生在作文之路上越走越遠，使得學(xué)生能夠于作文能力的不斷提升中更好地完成語文的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]薛芬.問策于引領(lǐng) 問謀于優(yōu)化 問法于激勵——對核心素養(yǎng)下小學(xué)語文作文教學(xué)策略的探究與思考[J].啟迪與智慧：下， 2021（10）：2.

[2]許建興.小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的意義和對策研究[J].讀天下：綜合， 2021（6）：0206-0206.

[3]陳玲.規(guī)律與個性同在，遵循與創(chuàng)新并存——以新課改形勢下的小學(xué)語文作文教學(xué)為例[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：語文園地， 2021（4）：1.