小班幼兒生活習(xí)慣現(xiàn)狀及對(duì)策研究

楊婷

學(xué)前期兒童（3-6歲）是個(gè)體成長(zhǎng)的初始階段。這一階段的幼兒在認(rèn)知、情緒情感、行為等方面還處于剛剛起步的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。2012年發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”對(duì)于剛剛向社會(huì)邁出第一步的小班幼兒，逐步培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣尤為關(guān)鍵。

小班是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的最佳時(shí)期，因?yàn)榈街邪啻蟀嘧灾饕庾R(shí)萌發(fā)后就不易管教，因此幼兒園需要在小班階段將入園前和在園期間發(fā)現(xiàn)的不良習(xí)慣調(diào)整過(guò)來(lái)。生活習(xí)慣的養(yǎng)成不僅能讓幼兒保持有規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，飲食習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，還能夠讓幼兒做力所能及的事情，給予幼兒肯定增強(qiáng)幼兒的自信心，促進(jìn)兒童自理能力發(fā)展，同時(shí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成還需要其他學(xué)科領(lǐng)域輔助。在幼兒園教育理念的逐步更新下，生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育顯得尤為重要。

一、幼兒園小班幼兒存在的不良生活習(xí)慣現(xiàn)狀原因：

（一）幼兒規(guī)則意識(shí)薄弱

小班幼兒缺乏生活習(xí)慣教育，規(guī)則意識(shí)弱，在各個(gè)方面表現(xiàn)出隨意性、依賴性，在習(xí)慣方面展現(xiàn)出千姿百態(tài)。小班幼兒規(guī)則意識(shí)的形成主要是依靠教育環(huán)境的影響、具體形象的事物教導(dǎo)，因此幼兒規(guī)則意識(shí)薄弱在某種程度上是由于周圍環(huán)境及提供的教導(dǎo)不夠。如今，隨著社會(huì)日益進(jìn)步，幼兒生活習(xí)慣教育要求也會(huì)不斷提高，這就需要提高幼兒規(guī)則意識(shí)。

（二）幼兒依賴性強(qiáng)

基于馬斯洛提出的五種需要層次學(xué)說(shuō)，即生理需求、安全需求、社會(huì)需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)。其中生理需求和安全需求是基礎(chǔ)，幼兒的依賴性正體現(xiàn)出這兩點(diǎn)，小班幼兒步入幼兒園，第一次離開(kāi)家人，失去了安全感，安全需求的缺失使得幼兒感到恐懼，因此幼兒會(huì)尋找依靠來(lái)實(shí)現(xiàn)自己心靈的依托。

二、幼兒園小班幼兒存在的不良生活習(xí)慣產(chǎn)生的原因：

（一）幼兒自身的原因

可能是由于孩子他本身的認(rèn)知水平和能力不足以支撐他能夠用正確的方法把自己的需求表達(dá)出來(lái)。

（二）家長(zhǎng)原因

家庭是孩子的第一所啟蒙學(xué)校，家庭環(huán)境不同會(huì)導(dǎo)致幼兒能力水平不同，尤其對(duì)于小班幼兒，家庭的影響實(shí)為重要。很多小班家長(zhǎng)認(rèn)為小班幼兒無(wú)需進(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)，只要孩子開(kāi)心快樂(lè)，這樣的教育誤區(qū)導(dǎo)致孩子依賴心理強(qiáng)，自己能做到的事情也想需求幫助，在這種家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)的情況下，會(huì)導(dǎo)致幼兒缺乏自信心，也會(huì)影響生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）環(huán)境原因

當(dāng)幼小的孩子離開(kāi)熟悉親近的家人來(lái)到了一個(gè)完全陌生的環(huán)境，難免會(huì)產(chǎn)生害怕、焦慮的、退縮的情緒反應(yīng)，有的幼兒甚至將在家中養(yǎng)成的壞脾氣帶到幼兒園，來(lái)掩飾恐懼的心態(tài)。有的教師沒(méi)有深入了解幼兒的心理，而是束手無(wú)策，在幼兒看來(lái)，粗暴的斥責(zé)、冷嘲熱諷都會(huì)傷害他們的自尊心，結(jié)果并不能達(dá)到教育效果。

三、幼兒園小班幼兒存在的不良生活習(xí)慣的對(duì)策：

（一）幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的常規(guī)環(huán)境

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用，生活常規(guī)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅為了良好的班級(jí)秩序，更是培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，為了幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從抽象來(lái)看，幼兒園應(yīng)該根據(jù)《指南》、《綱要》關(guān)于生活常規(guī)教育的內(nèi)容，科學(xué)的制定生活常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的生活常規(guī)環(huán)境，潛移默化的影響小班幼兒，起到切實(shí)的奠基作用。不僅如此，幼兒園應(yīng)該提供舒適寬敞的環(huán)境，讓教師不會(huì)因場(chǎng)地有限省略生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）樹(shù)立正確的習(xí)慣形成教育理念

通過(guò)觀察小班幼兒生活習(xí)慣發(fā)現(xiàn)，幼兒依賴性強(qiáng)源于家長(zhǎng)對(duì)幼兒的要求低，家長(zhǎng)也不能把幼兒當(dāng)做是家里的“小皇帝”，不能對(duì)幼兒提出的要求有求必應(yīng)。相反地，家長(zhǎng)應(yīng)該讓幼兒多經(jīng)歷挫折，讓幼兒在逆境中成長(zhǎng)，這樣才能使幼兒的意志力不斷加強(qiáng)，在以后的道路上茁壯成長(zhǎng)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該增強(qiáng)家園之間的溝通，針對(duì)孩子的習(xí)慣對(duì)家長(zhǎng)做出合理的建議與表?yè)P(yáng)。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)約談等形式，幫助家長(zhǎng)了解該年齡段幼兒在各方面應(yīng)達(dá)到怎樣的要求，對(duì)幼兒生活習(xí)慣良好的家長(zhǎng)提出表?yè)P(yáng)并且請(qǐng)他們傳授經(jīng)驗(yàn)，增加感情交流，使幼兒在家園共育下健康的成長(zhǎng)。

（三）良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的有效途徑

幼兒園的生活常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是結(jié)合該年齡段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律制定出來(lái)的，但是教師可以依據(jù)本班幼兒的能力水平將生活常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)的變通，比如，如果該班幼兒普遍能力還達(dá)不到該層次，可以適當(dāng)降低難度;反之，如果能力較高可以適當(dāng)提升難度。

綜上所述，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是德育教育的重要工作，孩子的良好行為習(xí)慣離不開(kāi)幼兒園教育、家庭教育、環(huán)境的影響，只有三方面統(tǒng)一起來(lái)，形成合力，才能塑造出一個(gè)身體健全的、心理健康的幼兒，一個(gè)“大膽”、“主動(dòng)”、“自信”、“樂(lè)于交往”、的幼兒！好習(xí)慣不是天生就有的，而是一點(diǎn)點(diǎn)養(yǎng)成的。 古人云：“天下大事， 必作干細(xì)，天下難事，必作干易”。所以培養(yǎng)好習(xí)慣要從小做起，從簡(jiǎn)單的事做起，為了孩子有個(gè)美好的未來(lái)，讓我們從小開(kāi)始就培養(yǎng)他們養(yǎng)成人生的好習(xí)慣吧！