新時代幼兒園教學中如何培養(yǎng)幼兒交往能力

覃梅華

摘要：交往能力是幼兒未來發(fā)展的一個重要品質，它以社會交往能力為基礎。如今，當越來越多的孩子是獨生子女，因此幼兒的交往能力的培養(yǎng)尤為重要，獨生子女沒有同伴，所以這些孩子幾乎沒有交往的機會。因此，幼師應該提高對幼兒交往能力培養(yǎng)的認識，培養(yǎng)與孩子交往的技術。研究表明，為了提高幼兒的交往能力，應該注意激發(fā)幼兒好奇心和求知欲，為他們創(chuàng)造交往機會，提高他們應對交往挑戰(zhàn)的能力，為他們提供自教師表達的機會，讓孩子在學習過程中做一個快樂發(fā)展的實踐者和開拓者。

關鍵詞：新時代;幼兒園;交往能力

引言

在幼兒園游戲作為小班幼兒最基本的活動，是幼兒學習、接觸、熟悉社會角色的有效途徑。故而，在區(qū)域游戲開展過程中，教師應從多方面著手，針對幼兒社會性交往能力加強培養(yǎng)，使其能產生足夠動力，從而主動積極的融入到區(qū)域游戲中。促使幼兒各方面能力可得到提升，并在游戲中對自身行為結果有所了解與體驗，正確認知交往與交往的重要性。確保幼兒社會性交往能力有明顯提高，讓教師能收獲顯著教育效果。

一、幼兒在角色游戲中社會交往能力發(fā)展的現狀

（一）角色扮演意識不強。

在幼兒園的教學開展工程中，大部分幼兒角色扮演意識不強，經常跳出原來扮演的角色而去做自己感興趣的東西。幼兒較容易受到新鮮事物的影響而不管不顧。還有個別小朋友在游戲中經常忘記自己扮演的角色，表現的無所事事，需要教師多次提醒，才恍然大悟。這說明幼兒經常被新鮮的事物吸引，需要加強角色游戲意識。

（二）在游戲中發(fā)生矛盾時，不能獨立解決

幼兒在進行角色游戲過程中發(fā)生矛盾時，常以告狀和攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難也沒意識去協(xié)助解決。比如在角色游戲“風味美食街”游戲過程中，有些小朋友向教師打小報告至少10次以上，教師提醒她可以自己解決，但是沒什么作用，而且有個別男生在每次的角色游戲中都會發(fā)生沖突，選擇用暴力解決。

二、如何在幼兒園教學過程中培養(yǎng)幼兒的交往能力

（一）在角色游戲中培養(yǎng)幼兒社會交往

創(chuàng)造性游戲可以體現在幼兒日常生活之中。幼兒就能夠結合自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的游戲。幼兒園進行捕捉生產，幼兒教師需要設計別出心裁的實踐創(chuàng)造性游戲，這樣就能夠豐富創(chuàng)造性游戲的種類，并在創(chuàng)造性游戲結束之后，鼓勵幼兒對自己在創(chuàng)造性游戲活動中的體驗進行交流與溝通，這是一種對創(chuàng)造性游戲活動的評價，這樣做的優(yōu)勢在于一方面能夠加強學校與家長之間的溝通，另一方面能夠提高幼兒的信心[1]。

在幼兒園階段，幼兒大多是通過活動或是創(chuàng)造性游戲來獲得對世界的認知。教師參與到幼兒創(chuàng)造性游戲的過程之中，是創(chuàng)造性教學游戲方式的創(chuàng)新，那么對于幼兒園的創(chuàng)造性游戲的開展，幼兒社會性與自教師發(fā)展其中包括的內容與成年人有著很大的相似性，具體而言，幼兒的社會交往能力是當前決定幼兒園創(chuàng)造游戲開展的方式。游戲是幼兒園的基本教育活動，作為教師需要在幼兒的創(chuàng)造性活動設計、教學方面下足功夫，這樣就能夠讓參加游戲的幼兒，感受到與人交往的樂趣，并在游戲的過程之中，獲得成功的喜悅，體驗到克服困難、達到目的的快樂。

（二）有效拓展，促進幼兒主動交往

在幼兒園階段，良好的伙伴關系可促進幼兒的社會性發(fā)展，強化其認知，對幼兒身心健康成長有極大幫助。尤其是小班的幼兒，他們日?；顒佣酁閰^(qū)域游戲，本身就帶有一定交往性質，教師應利用好這一點，在區(qū)域游戲開展過程中對幼兒社會性交往能力加強培養(yǎng)。可適當進行有效拓展，改變以往教師在游戲活動中對幼兒的指導，讓幼兒用自己的方式去教同伴如何游戲，借此促進其主動交往。教師應引導幼兒互相幫助，既可提高他們的個人素質，也能為幼兒交往帶來極大樂趣。此外，教師還應給予部分膽小且性格內向的幼兒以鼓勵，幫助他們克服心理障礙，多主動與他人交往，讓幼兒能建立良好的人際關系，提高社會性交往能力[2]。

例如，在區(qū)域游戲開展過程中，教師在與幼兒玩顏色對對碰的游戲時，有其他幼兒想主動參與進來，教師可適當進行有效拓展，改變以往主動指導模式，讓幼兒用自己的方法教會新同伴如何游戲，并應積極鼓勵幼兒互相幫助。比如：在開始游戲時，幼兒會仔細向同伴講解哪兩種顏色碰在一起會發(fā)生什么變化，并逐一進行驗證，讓同伴能完全掌握。在游戲過程中，幼兒之間也會有較多語言與肢體上的交流，在結束時甚至會相約下一次一起玩。如此一來，幼兒之間就能建立良好交往意向，既可促進其主動交往，讓幼兒感受到樂趣，還能使其各方面能力有所提高，真正達到在區(qū)域游戲中對小班幼兒社會性交往能力的有效培養(yǎng)。同時為其日后發(fā)展奠定良好基礎，讓幼兒園教育效果有明顯提升。

（三）適度評價，強化幼兒交往技能

幼兒園階段是啟蒙初始，對幼兒成長有很大影響，教師應從他們此時開始，抓緊一切機會對幼兒社會性交往能力加以培養(yǎng)。而在小班階段，幼兒接觸最多的便是區(qū)域游戲，這也是他們最喜歡的活動，教師可從此處著手。比如正確的評價能強化幼兒行為，這遠比說教更有效果，教師應仔細觀察幼兒在游戲中的成功經驗與閃光點，并及時給予他們積極的評價與肯定，可增加幼兒自信心，將其交往積極性與熱情調動起來。如此既能讓幼兒在區(qū)域游戲開展過程中更加主動，強化其交往技能，還能讓幼兒得到鍛煉與成長，使其對交往的重要性有全面且正確認知，同時也能讓幼兒各方面能力有所提高。

例如，在區(qū)域游戲中，老師應該注意每個孩子的行為。比賽結束后將進行集體評價。對于能夠獨立解決區(qū)域游戲問題的孩子，老師應及時點名表揚，鼓勵其他孩子學習，引導幼兒試著用自己的大腦解決矛盾。這種積極的評價鼓勵孩子們如何在社區(qū)游戲中表現，如何與他人溝通，在教育中發(fā)揮重要作用，并加強溝通技能。培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，強化幼兒的社會能力，給幼兒園教學帶來良好的效果。

結束語：

目前，幼兒教育存在一系列問題，未能有效培養(yǎng)幼兒的交往能力已經嚴重影響了教育的各個方面的效果。在實際工作中，要把幼兒交往的教育與學習活動結合起來，采取有效措施，灌輸正確的思想認識，以提高幼兒園的教育質量。

參考文獻：

[1]吳婷婷.淺談在幼兒園課程游戲化中幼兒語言交往能力的提升[J].情感讀本，2018，34（27）：21.

[2]史秋麗.淺談幼兒社會交往能力的培養(yǎng)[J].河南教育（幼教），2020（10）：19-21.