高中地理學案教學有效性探究

傅秀蘭

【目錄】

一、學生情況介紹

二、學案設計和使用

三、實施成效量化對比

四、結論與建議

摘要：本人在2022屆高二的教學中，通過對比歷史班與物理班的地理學習，整理出一些關于學案教學有效性的想法。經過一年的觀察、思考和實踐，撰寫出本文。

關鍵詞：高二;地理;學案教學;有效性

【正文】

一、2022屆高二學生及學案教學情況：

2022屆學生入學成績在區里屬于中等水平。學生的學習習慣有待提升，自主學習能力有限，知識的總結遷移能力較差。本次選擇歷史班和物理班作為樣本。本校2009年開始實施學案教學，經過多年的積累沉淀，形成完善的學案資源，本校教師學案教學經驗豐富，學生已適應學案教學模式。

二、學案的設計和使用

（一）學案的設計

1.課堂過程導學案：

按照課堂進程安排內容，包括：課標要求，課前準備，課堂引入，配套題目，小結。適合高一高二新課。主要采用層層遞進的模式，結合課本，完成教學目標。

2.課堂內容導學案：

《必修三》和區域地理的教學主要采用內容導學案。必修三教學中經常用到案例，教師把本土或者熱點地區事件的案例，整理成獨一無二的導學案，給學生課本知識以外的補充，開拓視野。例如，在第四章《區域農業發展——以我國東北地區為例》一課，我設計了《區域農業發展——以西樵基塘農業為例》的學案。西樵的基塘農業讓學生興趣大增，加強了對家鄉的了解，增強自豪感。但是初期的選題，實地考察，整理材料，查閱資料，設計學案，都耗費了大量的精力，不能每節課都實施。

3.提綱式學案：

在期末復習時，常使用提綱式學案。以表格框架結構的形式呈現知識點，展示知識脈絡，讓學生對該部分知識有全面的了解，著重培養地理的整體性觀念。這類學案的知識容量大，但由于篇幅有限，具體知識點會標注出其在課本或者學習資料中的具體頁碼，要求學生自主翻查復習。很多學生自覺性不高，根本不去翻看學習資料，因而提綱式學案在不自覺的學生中，起效甚微。

4.專題式學案：

選修部分由于時間有限，內容零散，一般采取專題式的學案。如選修《環境保護》，備課組內容進行重新整合，設計出專題，穿插到必修三的教學內容中。如在完成了必修三第二章生態環境建設后，插入環境保護部分專題《生態環境問題》。這樣既可以在有限的時間內完成選修內容，又可以在必修三每個單元學習后對該單元的內容深化總結。

（二）學案的使用

1.使用時間

導學案在課前一周設計，備課組討論修改，印刷完畢，發放給學生。學生閱讀知識提綱，嘗試完成對點練習。課堂上，教師利用導學案進行課堂教學。結合習題講練結合，推進課堂。

提綱式學案一般在期末會統一印發，裝訂成冊給學生。由于期末復習時間有限，多為學生依據學案進行課下自主系統復習。

2.使用情況

歷史班學生基本都能課前完成學案，課后整理分析，會把學案訂成冊子，不時翻閱。學案中的知識總結，答題模板類的內容會剪下來，黏貼到自己的筆記本上，形成更加系統富有針對性的復習筆記。考試中，歷史班同學對曾經總結過的知識，都能非常全面地展開回答，認真整理學案的同學答題更全面。

物理班的學生的學案使用情況不盡人意，存在不能及時完成，學案丟失，抄答案應付檢查等問題。但學案的課堂上使用情況較好，課堂中學生可以動手做一做，能更好達到教學的效果。課后就能及時檢查當天的課堂筆記和課后作業的完成情況。

三、實施成效量化對比

本次量化主要是2022屆高二歷史班和物理班學生校內階段成績的對比為主。

分析歷史班5班高一期末、高二上學期期末、高二下學期期末成績可發現，其成績在每次大考中均分均為年級第一。與年級均分的差距從高一期末超出級均分5分，到高二上學期超出級均分6分，高二下學期超出級均分5.8分。在學案教學下，5班的學生地理科學習呈現分值上升，與其他班級差距增大。

分析物理班13班的三次成績可發現，與年級均分的差距從高一期末低于級均分0.63分，到高二上學期超出級均分3.4分，高二下學期超出級均分0.05分。可見13班成績波動較大。高二剛開始，我對學案必收必批改。在下學期，我在學案的批改方面沒有上學期抓得緊，結果期末成績下滑。在自覺性較差的班級，學案是否能真正自主完成，是否能保存好，是否能在期末復習當中發揮作用，對于學生學習成績的提高很重要。

四、結論與建議

（一）結論

1.學案教學較適合學習能力一般的學生，教師帶領學生學會知識積累和知識整理提升。歷史類學生善于對文字材料（學案）進行再加工，整理出適合自己的學習資料，能達到較好的效果。物理類的學生，學案教學中更需要著重檢查和落實。

2.學案使用中出現問題：

容易丟失。學案提前一周左右制作完成，課前發放給學生。由于是單獨的紙張，學生在使用過后容易丟失，造成不能系統整理復習資料。后期的復習中，學案不能起作用。

學生也訂了相應配套練習，學案與配套練習冊會出現沖突。學習時間怎么分配，課堂筆記記錄在哪里？如果練習冊和學案均要完成，耗費大量時間。

學案的制作依賴備課組老師的協作。由于老師對教學內容和課標的認知不同，在制作學案時會出現偏差。每位教師使用時，需要個人進行二次加工，增加工作量。編排時可能會出現一些錯誤，如錯字或者選項出錯，與已有練習冊題目重復等。學案的印刷質量也遠不如訂閱的練習冊，出現的圖像模糊，紙張粗糙。

（二）建議

針對學案制作和使用中出現的問題，可以采取一些措施進行規范處理。比如：開學前制作好學案，裝訂成冊，減少丟失的可能。嚴格控制學案題量，在配套練習題目好的情況下，學案主要采用課堂內容導學案和課堂過程導學案，只在課堂過程中配合教學內容使用。實施每個學案都備課組集體審閱的形式，組內教師輪流制作，或將個人擅長的內容分配給對應教師，提升學案的整體水平。針對印刷出現的問題，可以申請經費找專門的公司印刷。

在高二地理的學習內容上，我認為《必修三》和《區域地理》適合課堂內容導學案。選修2和選修6我認為比較適合專題式學案。期末考試前復習階段，可采取提綱式學案。

參考文獻：

[1]《現代教育學》高等教育出版社 ?扈中平 李方 張俊洪主編

[2]《我國中小學常用教學模式》 云南教育出版社和四川教育出版社 ? 吳也顯主編