“四史”教育融入高職院校思政課教學(xué)研究

摘要：將學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史（下文簡稱“四史”）教育融入到高職院校思政課當(dāng)中，意在培養(yǎng)高職學(xué)生理想、信念，增強高職院校思政課的針對性。是落實當(dāng)下立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，也是完備新時代思政課教學(xué)的創(chuàng)新之舉。在高職院校中展開“四史”教育的必要條件，是要將實踐性與理論性相結(jié)合，將政治性、時代性牢牢把握。

關(guān)鍵詞：高職院校;“四史”教育;思政課教學(xué)研究

“四史”教育以培育愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓有家國情懷和社會責(zé)任的青年將紅色基因代代傳承為目標(biāo)。高職院校思政課是高職學(xué)生思想政治教育的主陣地、主渠道，而堅持與完善黨史教育，是高職院校實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵。探索“四史”教育融入高職院校思政教學(xué)的有效路徑，使其增強高職院校學(xué)生貫徹落實“四史”學(xué)習(xí)教育的思想自覺與行動自覺，對推動高職院校立德樹人和黨史學(xué)習(xí)教育有重大的理論價值與現(xiàn)實意義。

一、“四史”教育融入高職院校思政課的重要價值意義

“學(xué)史明智”，增強、鞏固對歷史的教育和學(xué)習(xí)，是黨在開展思想政治工作中的成功經(jīng)驗。將百年來中國共產(chǎn)黨的探索史以及奮斗史融入思政課教學(xué)，可以讓高職學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)，更好地了解國情，增強思想自覺與行動自覺，更好地總結(jié)、熟知歷史發(fā)展，在重大原則問題中旗幟鮮明。使高職學(xué)生在黨史之中吸收力量，拓展高職學(xué)生觀察與思考的視野、提升思維能力、樹立正確歷史觀。

“四史”教育和高職院校的思政課有極強的融通性，讓“四史”教育融入高職院校思政課，一方面增強思政課的親和力，滿足高職學(xué)生的內(nèi)在需要;另一方面是培養(yǎng)高職學(xué)生理想信念的客觀要求。經(jīng)過對不同歷史階段黨堅持初心的學(xué)習(xí)，才能夠明了紅色政權(quán)的來之不易、新中國、中國特色社會主義到來的艱難曲折，才能讓學(xué)生堅定理想和信念，勇于擔(dān)當(dāng)時代大任。將“四史”融入進高職院校思政課，也是進一步拓展教學(xué)素材，使教學(xué)素材更加充裕[1]。把歷史知識導(dǎo)入教學(xué)過程，以激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主動性。如此，高職院校思政課即可在內(nèi)容與形式上，進一步增強課程親和力。

二、“四史”教育在高職院校中的價值原則

“歷史是最好的教科書。”而高職院校在對學(xué)生進行“四史”教育時，把握好它的政治性、現(xiàn)實性以及理論性，才能引導(dǎo)學(xué)生全面且深入、深刻地了解“四史”，進而培育學(xué)生對于歷史、現(xiàn)實發(fā)展和未來布局相結(jié)合學(xué)習(xí)的自覺性，更穩(wěn)，更好地落實高職院校立德樹人的任務(wù)。高職院校在進行“四史”教育時，要將內(nèi)容的政治性放在第一位，堅定正確的政治方向。在生動、濃厚的“四史”教育素材里將學(xué)生愛國愛黨，愛社會主義的精神與紅色情懷培育起來，引導(dǎo)學(xué)生在正確且真實的歷史坐標(biāo)里了解、把握歷史發(fā)展的本質(zhì)與表現(xiàn)、支流與主流。在學(xué)習(xí)、探索課程的同時感悟黨的初心，體會新中國的來之不易，驕傲、自豪中國特色社會主義取得的成就。

三、“四史”教育融入高職院校思政課教學(xué)的實踐路徑

“四史”教育融入高職院校思政課教學(xué)，并非簡單將其搬至課堂，也不是與教材、教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，而是將思政課與“四史”教育的教學(xué)方向、內(nèi)容和方式聯(lián)動起來，向同一方向推動高職院校思政課教學(xué)的改革創(chuàng)新。

（一）樹立正確黨史觀念，更新育人理念

要將“四史”教育融入進高職院校思政課，首先，教師需要建立正確的黨史觀。教師在課程教學(xué)過程中起到主導(dǎo)性，也是關(guān)鍵性的作用，更是推動“四史”教育和思政課教學(xué)全面結(jié)合的關(guān)鍵發(fā)動者與實踐者。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)做好“兩個出發(fā)”，一是從人類歷史文明史出發(fā)，二是從中國歷史出發(fā)。以此為落腳點，引領(lǐng)學(xué)生探究人類文明的發(fā)展規(guī)律，以及中國社會發(fā)展規(guī)律。教師應(yīng)充分將課堂的主陣地作用發(fā)揮好，秉持大歷史觀的視野，創(chuàng)新高職院校思政課教學(xué)方式方法，結(jié)合教師講授與案例，以達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性、學(xué)習(xí)主動性的目的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂百年黨史，積極主動弘揚中華民族的革命傳統(tǒng)以及優(yōu)良文化，做社會主義合格的接班人和可靠的建設(shè)者。

1.建立好群眾史觀，堅守人民視野

中國共產(chǎn)黨從始至終將兌現(xiàn)人民群眾根本利益為出發(fā)點以及落腳點[2]。高職思政課教師應(yīng)該矢志不渝將人民群眾的根本利益、人民群眾的立場作為教學(xué)中恒久不變的出發(fā)和落腳點，建立正確的黨史觀。時刻將黨提出的“為人民服務(wù)、以人民為中心”等理念牢記，這也是高職院校思政授課教師必須要講透的重要內(nèi)容。

2.堅守唯物史觀，正確看待、評價歷史

對唯物史觀的認(rèn)識與了解，是學(xué)生把握歷史的根本方式。高職院校思政教師在教學(xué)當(dāng)中需始終將歷史唯物主義觀點當(dāng)作評價歷史的根本觀點，加強學(xué)生對于歷史的思想定向與理論辨別。教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生分清楚主導(dǎo)地位與次要地位，要正本溯源、固本培元，需要對重大事件、會議及人物的功過、是非做出科學(xué)、客觀、正確的評價[3]。對歷史的評價要正確，同時不能使用現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)去評定歷史，評價要置身于正確的歷史背景與環(huán)境當(dāng)中，絕不可將歷史割裂。

（二）將“四史”內(nèi)容融入教學(xué)，講清教學(xué)內(nèi)容

挑選、甄別、整合和理解教學(xué)素材的過程是高職院校思政課教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，教師要合理利用好思政課教材原有的關(guān)于“四史”的內(nèi)容，并且要憑據(jù)歷史的時間線索與范圍搜尋、收集更多的、更貼合教材的，能夠起到輔助作用的教學(xué)素材。在挑選的時候，教師也要注意所使用教學(xué)素材的權(quán)威性。

結(jié)束語：

將“四史”教育融入進高職院校思政課教學(xué)中，高職院校理應(yīng)更加積極，且要以此推動思政課的進步、改革。讓高職院校學(xué)生通過歷史和現(xiàn)實連接，在“四史”中獲得更多智慧與更正確的認(rèn)識，更好地發(fā)揮思政課在高職院校人才培養(yǎng)中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪秀霞.“四史”教育融入高職院校思想政治理論課教學(xué)路徑探究[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021，41（08）：96-98.

[2]楊洪林，肖卿.高職院校“一聚焦兩融入三課堂”思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐研究[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021（04）：72-74.

[3]鄧裕芬.“四史”融入高職院校思政課的策略研究[J].大眾文藝，2021（14）：180-181.

基金項目：

1. 2022年沈陽大學(xué)生思想政治教育研究課題——當(dāng)代大學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)黨史的教育路徑研究（SDSZ-2022-100）

2.遼寧省交通高等專科學(xué)校一般科研人文社科項目——“四史”教育融入高職院校思政教育的路徑研究（lnccybky202102）

作者簡介：董悅，遼寧本溪人，副教授，研究方向為思想政治教育、黨史教育