城鄉(xiāng)區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校數(shù)學(xué)教師自身素養(yǎng)提升的幾點(diǎn)做法

陳遠(yuǎn)清

摘要： 在深入開展城鄉(xiāng)區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師自身素養(yǎng)提升的實(shí)踐研究過程中，筆者作為一名數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，目前主要存在課堂教學(xué)聚焦主體發(fā)揮不充分，教研備課不充分，教材內(nèi)容理解不深入的情況，文章提出理解教材、組織開展學(xué)科競(jìng)賽、依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、提高教學(xué)水平等方面闡述城鄉(xiāng)區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校數(shù)學(xué)教師自身素養(yǎng)提升的具體做法，期望對(duì)同行起到互相借鑒的作用。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)區(qū)域;聯(lián)動(dòng)教研;鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校;數(shù)學(xué)教師;自身素養(yǎng)

教師自身素養(yǎng)的提升有助于提高教育教學(xué)水平，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，如何提升自身素養(yǎng)，在相對(duì)落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校工作，更是值得我們要探討的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升自身素養(yǎng)的意義

為了保障義務(wù)教育均衡發(fā)展，國(guó)家層面出臺(tái)了《 國(guó)務(wù)院關(guān)于深人推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見 》和自治區(qū)層面出臺(tái)了《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于深人推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)施意見》等相關(guān)文件制定，對(duì)教師自身素養(yǎng)提出了明確要求，從教師表達(dá)能力、組織管理能力、教科研能力、教學(xué)技能等方面綜合提升自身素養(yǎng)，教師自身素養(yǎng)的提升有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于教師能深入學(xué)生心靈，不僅教書還要育人，有利于促進(jìn)學(xué)校整體高質(zhì)量發(fā)展。

二、城鄉(xiāng)區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研聯(lián)動(dòng)下數(shù)學(xué)教師碰到的問題

1.教研備課不充分，授課模式陳舊

通過對(duì)我校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱。并且數(shù)學(xué)老師在教授學(xué)生課堂知識(shí)時(shí)，沒有挖掘教材中所要表達(dá)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次內(nèi)涵，而是將數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量課堂上的知識(shí)淺顯易懂的教授給學(xué)生，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量沒有深度了解也沒有具體應(yīng)用。由于數(shù)學(xué)教師自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不夠，教學(xué)方式也存在問題，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師也不愿意教授太深層次的數(shù)學(xué)的內(nèi)容，沒有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也只是在空洞的講練結(jié)合，這樣會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性降低，促使學(xué)生更難挖掘到自己的創(chuàng)新能力與意識(shí)，而讓學(xué)生產(chǎn)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)。

2.課堂主客體分不清，教學(xué)缺乏激情

新課改理念是以學(xué)生作為課堂的主體，教師作為課堂的引導(dǎo)者來讓學(xué)生學(xué)習(xí)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往都是教師在講臺(tái)上傳授知識(shí)，而學(xué)生僅僅聽課，事實(shí)上，這樣的聽課效率會(huì)變得非常低，學(xué)生很難全神貫注地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。若要改變這樣的局勢(shì)，就需要改變課堂的主體。 在城鄉(xiāng)區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研背景下，要求學(xué)生成為課堂的主體，教師之需要積極引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)一個(gè)組織者、引領(lǐng)者就行。這也不是說讓教師的工作變輕松，是為了更好地與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)教學(xué)，切身體會(huì)學(xué)生的想法和行為，教師作為引導(dǎo)者，來規(guī)范學(xué)生的想法，糾正學(xué)生不好的學(xué)習(xí)行為，有利于學(xué)生以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)。并且能夠更好地落實(shí)互動(dòng)教學(xué)，讓課堂的氛圍更加濃厚，讓學(xué)生的思維變得活躍。在很大程度上能夠提高教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校數(shù)學(xué)教師提升自身素養(yǎng)的做法

1.善用教材涵養(yǎng)提升個(gè)人的人文精神

數(shù)學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在對(duì)其本身理論知識(shí)的重視還包括其背后所隱藏的歷史文化。教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要來源和途徑，當(dāng)前市面上流傳的各個(gè)版本的教材都是想通過其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)來展現(xiàn)知識(shí)背后暗藏的歷史文化，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源，現(xiàn)行各種版本的教材都通過其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)來展現(xiàn)知識(shí)背后所隱含的歷史知識(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是理論的學(xué)習(xí)也有文化知識(shí)的了解。教師在課堂教學(xué)時(shí)中不能因?yàn)樽汾s進(jìn)度而放棄對(duì)文化的傳播，教師應(yīng)該在充分熟悉教材和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解下，充分探索和利用數(shù)學(xué)教材本身所包含的知識(shí)點(diǎn)及人文性，并給予一定的'指導(dǎo)，拓展其數(shù)學(xué)知識(shí)背后所蘊(yùn)含的文化知識(shí)，把知識(shí)變多。例如，我教授《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)主要就是讓學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的步驟，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、歸納、概括分?jǐn)?shù)的意義，目的是通過培養(yǎng)學(xué)生的分析能力中體現(xiàn)老師的人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.積極開展學(xué)科競(jìng)賽提升個(gè)人的組織能力

針對(duì)于小學(xué)生來說，如何將自身所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，從而有效解決生活當(dāng)中所遇到的數(shù)學(xué)問題，才是數(shù)學(xué)教學(xué)課程的核心目標(biāo)。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)科競(jìng)賽過程當(dāng)中，不僅考驗(yàn)了個(gè)人專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，也考驗(yàn)了教師的協(xié)作能力和操作能力，有效提高個(gè)人的組織能力。例如：我在組織數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練上，就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練引導(dǎo)，注意“一題多解”、“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等，為學(xué)生提供廣闊的思考空間和參與場(chǎng)所，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極因素。

3.依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升個(gè)人的傳授能力

作為一名數(shù)學(xué)教師，在城鄉(xiāng)區(qū)域教研聯(lián)動(dòng)下，筆者認(rèn)為有必要善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這幾年興起的互聯(lián)網(wǎng)+，就是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)領(lǐng)域相結(jié)合以使其獲得更好的發(fā)展。教育更是如此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，善于使用信息技術(shù)，使用多媒體教學(xué)或是讓學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)的方式對(duì)知識(shí)做更深的了解，網(wǎng)絡(luò)中的信息量巨大，教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在遇到難點(diǎn)時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)搜索，能更快的得到自己想要的答案，當(dāng)學(xué)習(xí)的難題被解決時(shí)，會(huì)有一種內(nèi)心的喜悅感從心底油然而生，漸漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣之處，學(xué)生就會(huì)自覺主動(dòng)的利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，從而拓寬了學(xué)生的眼界。例如：我在教授二年級(jí)下冊(cè)《用除法解決問題》問題時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，制作課件，通過課件呈現(xiàn)例題：18只蠶寶寶，平均分到3個(gè)紙盒里，每個(gè)紙盒放幾只？18只蠶寶寶，每個(gè)紙盒里放6只，要用幾個(gè)紙盒？

通過生動(dòng)的課件動(dòng)漫，引導(dǎo)孩子們利用小棒或圓片來擺一擺，也可以畫一畫、寫一寫或說一說來解決這兩個(gè)問題。在教學(xué)中，每一節(jié)課都要充分應(yīng)用課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.參與教研活動(dòng)全面提升個(gè)人教學(xué)水平

城鄉(xiāng)區(qū)域教研聯(lián)動(dòng)開展多方面的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，不斷提升筆者的理解、創(chuàng)新能力，不斷地把科學(xué)化的教育方法引入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。因此，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須提高自身的教學(xué)水平。從內(nèi)心中要重視數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生的作用，以及發(fā)掘?qū)W生更喜歡的學(xué)習(xí)方式。并且能夠通過自身的努力，落實(shí)到教學(xué)實(shí)際中，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，簡(jiǎn)單易懂的讓學(xué)生明白知識(shí)的內(nèi)涵，學(xué)生也會(huì)贊嘆教師學(xué)識(shí)的淵博，內(nèi)心中崇拜教師，教師的高水平能夠?yàn)閷W(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。同時(shí)，教師要懂得培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，任何學(xué)習(xí)都不能夠一蹴而就，必須要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)充滿熱情，才能夠更好地在進(jìn)行教育。因此，教師要提高自身的教學(xué)水平。例如：我經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得愉快。在課堂上我盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，同時(shí)在每節(jié)課上都充分思考每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)潛力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

四、結(jié)語

總的來說，通過城鄉(xiāng)區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師自身素養(yǎng)提升的實(shí)踐課題研究，作為數(shù)學(xué)教師要提升自身素養(yǎng)，要善于利用各種有利的積極因素，挖掘有利的資源，通過信息技術(shù)發(fā)揮到最大處。從而全面提升個(gè)人的素養(yǎng)，為基礎(chǔ)教育做出積極的貢獻(xiàn)。

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