鄉土地理課程中“情感教育”的開發與利用

蔡貴林

摘 要：隨著素質教學改革的深入實施，初中地理教學通過對鄉土地理課程資源的有效開發與利用，可以在很大程度上促進學生情感教育的發展與提升。為此，文章針對初中地理鄉土課程資源的開發原則與利用策略展開了深入研究，從而在促進教學質量提升的同時，也有效促進學生情感教育與核心素養的發展。

關鍵詞：鄉土地理;情感教育;資源開發與利用

【中圖分類號】G633.55? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）04-0113-03

The Development and Utilization of "Emotional Education" in the Course of

Rural Geography

CAI Guilin （The Second Middle School of Nanjing County， Fujian Province， China）

【Abstract】With the in-depth implementation of quality teaching reform， junior high school geography teaching can promote the development and promotion of students' emotional education to a large extent through the effective development and utilization of rural geography curriculum resources. To this end， the article carried out in-depth research on the development principles and utilization strategies of junior high school geography local curriculum resources， so as to promote the improvement of teaching quality and effectively promote the development of students' emotional education and core literacy.

【Keywords】Rural geography; emotional education; resource development and utilization

1.開發與利用背景

（1）初中生情感教育的缺失

在當前的教育體制與教學環境下，無論是學生、家長還是教師都更加注重考試成績的提升，希望學生能考上好的大學，獲得好的工作，對學生情感教育的培養有所忽視，最終導致學生情感教育的缺失。而在初中地理教學中，通過鄉土地理課程資源的開發與利用，可以讓學生在了解家鄉地理環境、了解家鄉與祖國關系的基礎上，激發學生對家鄉地理環境的關心，以及激發學生對我國基本地理國情的關注，從而大力發展學生的愛鄉、愛國熱情，這對學生正確人生觀、價值觀的形成意義重大。

（2）立德樹人教育理念的落實

在文化多元化發展的時代背景下，初中生的思想意識和價值追求更加多元化與個性化，其中難免會摻雜一些不良的風氣與糟粕的文化，導致學生在德育品質方面出現問題，從而在較大程度上影響學生的健康發展與成長。為此，素質教學改革高度重視立德樹人理念在教育行業中的落實。而基于情感教育培養的鄉土地理課程資源的開發與利用，可以在豐富地理學科教學資源與內容的基礎上，強化地理學科的育人功能，從而幫助學生形成良好的品行與道德，最終充分落實立德樹人教育理念，讓學生更加健康的成長。

（3）地理核心素養的基本要求

在素質教學改革深入施行的今天，教育行業對學生學科核心素養的培養越發重視。在初中地理教學中，學生學科核心素養的培養包括人地協調觀、綜合思維、區域認知以及地理實踐能力，而在以上初中地理學科的核心素養培養中，學生的個人修養和情感教育都是不可獲取的前提條件和基本要求所在。基于此，大力開發與利用鄉土地理課程資源是促進學生地理學科核心素養發展的重要手段，能讓學生在強化家鄉地理環境了解的基礎上，更好、更全面地發展地理核心素養，從而獲得更好的學習效果與成長空間。

2.開發與利用原則

（1）方便使用原則

所謂的方便使用原則指的是所開發的鄉土地理課程資源非常方面地在初中地理教學中進行穿插使用。因為就初中地理教學而言，其課時安排非常有限，基本都是一周2-3節課，每節課40-45分鐘，所以充分提升課堂教學效率是非常必要的。因此，基于學生情感教育培養的鄉土地理課程資源的開發與利用需要充分遵循方便使用原則。

（2）實踐性原則

鄉土地理課程資源的最大特點就是與學生的日常生活聯系緊密，即該課程資源中所包含的內容大都是學生日常生活的環境與生活的經歷。所以在進行鄉土地理課程資源開發與利用的過程中，需要高度重視實踐性原則，即讓學生在實踐中探索自身生活環境的交通問題、環境問題以及氣候問題等，從而在引導學生發現問題、解決問題的同時，讓學生更好地吸收、學習地理知識，以及更好地發展、提升自身的綜合素養。

（3）適度性原則

初中地理教師在開發與利用鄉土地理課程資源的過程中，需要充分思量學生的實際情況，包括學生的知識基礎、學習能力與個性特點等，從而在此基礎上開發出一些符合教學目標，且具有教學深度與廣度的教學內容。在大多數時候，鄉土地理課程資源都非常豐富，同時具有較為復雜的體系，而這對于剛接觸地理學科的初中生而言存在較大難度，所以為了促使學生學習興趣的激發和學習質量的提升，適度性地開發與利用至關重要。

（4）綜合性原則

所謂的綜合性原則是指教師所開發利用的鄉土地理課程資源在內容與呈現方式上需要具有豐富性和綜合性。首先在資源內容上，教師需要充分契合地理課程教學目標和學生的實際學習特點，將家鄉的一些的地理現象、地理規律納入教學范圍中，從而讓教學內容與所開發的鄉土資源內容進行優勢互補，呈現出豐富性與綜合性，促使學生的學習視野得以拓展。在呈現方式上，教師需要積極創新出多元化的教學呈現方式。

（5）時代性原則

初中地理課程具有很強的時代性教育原則，是新時期提高學生核心素養的主要手段，是學生情感教育的開發和利用的主要科目。當社會主義核心價值觀被科學合理地運用到初中地理教育過程中時，就可以充分體現教育的本質意義，即“創造道德，教育人民”。每個國家都有自己的地域性、時代性很強的文化發展內涵與理念，同時也采取了不同的方式表達自己對國家、對社會、對家鄉、對環境的濃濃的情感。愛國主義是每個中國人都應該擁有的情感。對現階段我國初中生而言，學生的愛國情感往往不夠強烈，因為在純凈的學校環境中，他們的主要任務是學習，接觸的人和事物相對比較單一。此外，教師在日常教育過程中的主要教學重點也是向學生傳遞文化知識，而很少教學生學習社會核心主義價值觀等方面的情感教育。由于這些原因，部分學生對國家、對家鄉的情感不強烈，有些學生甚至不知道愛國主義的具體內容是什么。無論社會主義核心價值觀的內容是什么，都必須教導學生在地理課程教學過程中適時結合地理知識進行情感教育。在初中地理課程中，教師應該潤物細無聲地向學生傳達符合時代性原則的情感教育。在上課時，還要注意觀察學生對情感教育的接受能力和接受方式，在教學時首先選擇易于理解的情感內容，如堅守崗位、誠實可靠、衛國戍邊、積極拼搏、熱愛家鄉、弘揚傳統文化、尊重民族習俗等基本的情感內容，因為這一內容在學習生活過程中很容易為學生所用。同時，以此引導學生發展自身的價值觀，使他們在生活和學習中少犯錯誤。

3.開發與利用策略

（1）積極提升教師對鄉土地理課程資源開發與利用的意識

如今，大多數初中地理教師都沒有意識到鄉土地理課程開發與利用在初中地理教學中的積極作用，更沒有意識到其對學生情感教育培養的重要價值，因此在教學過程中對其沒有足夠的重視。基于這一現象，積極提升教師對鄉土地理課程資源開發與利用的意識是非常重要的。在這一方面的工作中，需要教育部門加強對初中地理教師的培養與發展。首先，學校需要定期組織地理教師進行新教育理念、方法與課程的學習，以此強化教師在該方面的意識與能力。其次，教育部門也需要針對初中地理教育大綱做出適當修改與調整，將鄉土地理課程資源的開發與利用納入其中。當其在有關方面的意識與能力得以提升之后，才能夠更好地引導學生進行相關方面知識的學習，也才能更全面、高效地培養初中生的情感教育。

（2）在新課導入環節進行鄉土地理課程資源的開發與利用

新課導入是課堂的開始環節，其導入質量的高低將在很大程度上影響學生的學習興趣和學習效果。為此，為促使學生獲得更好的學習體驗，教師需要積極采用契合學生學習特點的形式進行新課導入，如以多媒體視頻播放的形式進行新課導入。而除此之外，為促使學生情感教育的提升，教師還需要在新課導入環節積極融入鄉土地理課程資源。以《多變的天氣》一課為例，在進行新課導入時，首先教師可以利用多媒體為學生播放家鄉地區前一段時間的天氣預報，并在此過程中讓學生總結出家鄉地區的天氣特點;然后在視頻播放完畢后教師可以讓學生進行小組討論，討論家鄉地區的天氣特點，以及該特點與家鄉地理位置、氣候之間的關系;最后教師再引導學生進入新課知識點的學習中。通過這樣一個新課導入環節，教師不僅利用多媒體視頻活躍了課堂學習氛圍、激發了學生的學習興趣，還通過開發與利用鄉土地理資源強化了學生對家鄉的了解，從而在此基礎上可以有效深化學生對家鄉的熱愛、對祖國的熱愛，進而充分發展學生的情感教育。

（3）充分契合教學內容進行鄉土地理課程資源開發與利用

學生以社會主義的核心價值觀為指導，通過學習和實踐讓學生獲得良好的知識理解和情感體驗，可以滋潤學生的心靈和啟迪學生的智慧，并有助于學生良好道德品格的發展和完善學生的情感教育?；诔踔猩楦薪逃囵B的鄉土地理課程資源開發與利用，需要教師在教學過程中充分契合教學內容加以實現。以《人文環境》一課為例，其主要包含三部分的教學內容，分別是“人口最多的大洲”“多樣的地域文化”“經濟發展的差異”，通過這三部分的教學內容能讓學生了解自然環境與人文環境之間的密切關系。同時該課的主要教學目標在于讓學生了解人口增長對環境所造成的影響，從而幫助學生樹立正確的人口觀;以及讓學生在通過各類手段收集、掌握區域文化與特點的基礎上大力發展學生的創造力。在以上教學內容與教學目標的基礎上，教師可以在教學過程中進行有效的拓展與延伸，即將學生了解的人文環境與自然環境之間的特點拓展、延伸到學生賴以生存的鄉土環境中。如讓學生通過網絡查找的方式，學習與了解近些年我國人口發展與自然環境變化，和其二者之間的關聯，或者讓學生結合自身的生活經歷，談一談自己家鄉近些年在人文環境與自然環境上的變化。而通過對這些內容的拓展學習，不僅可以有效鞏固學生對教材知識點的理解，同時也可以加強學生對國家、對家鄉地理環境的認知，從而在此基礎上有效激起學生對祖國、對家鄉的熱愛，進而有效培養學生的情感教育。

（4）積極開展實踐教學進行鄉土地理課程資源開發與利用

教師是執行黨的政策和國家教育指導方針和理念的支柱，應積極創造條件進行鄉土地理課程資源開發與利用的實踐活動。作為初中地理教師，必須先提高自身對地理學科實踐重要性的認識。實踐教學是一種非常高效的教學方式，同時也是非常契合學生學習特點的一種教學手段。通過實踐教學可以讓學生在切身的感受中更加深入地理解教學知識點，同時也可以有效激發學生的學習興趣和發展學生的實踐能力與創新能力?；诖耍瑢嵺`教學對教學質量的提升和學生綜合素養的發展意義重大。除此之外，在初中地理教學中，教師通過實踐教學的開展還可以更好地對鄉土地理課程進行開發與利用，并在此基礎上完成學生情感教育的有效培養。以《南方地區：自然特征與農業》一課為例，該課的教學目標在于讓學生了解、掌握南方地區的氣候、地形、主要農作物和有利于或不利于農作物生長的自然條件，并在此基礎上發展學生的人地觀念以及對家鄉的熱愛之情。針對這一課的教學內容與教學目標，教師可以積極開展實踐教學活動，開發利用鄉土地理課程資源與發展培養學生的情感教育。如教師可以組織學生到農村進行農忙活動，讓學生下地種植農作物，并讓學生在種植農作物的過程中積極地與農民伯伯進行種植環境與要求的學習，同時也可以讓學生在種植農作物的過程中，積極地探索與發現相關地區的自然特征與農業發展。

總之，對初中生進行情感教育的培養非常重要，其是學生健康成長與祖國穩定發展的基本要求所在。而初中地理教師在教學過程中通過鄉土地理課程資源的開發與利用，便能有效培養學生的情感教育。即通過不斷提升教師的教學素養，有效強化其開發利用的意識與能力，以及通過契合教學內容、學生特點和積極開展實踐教學活動，從而在此基礎上有效促進學生學習效果的提升、促進學生情感教育的培養，讓學生更加健康的成長，以及獲得更為寬廣的發展空間。

參考文獻

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