加強文化建設 打造綠色班級

金彥斌

摘 要：綠色教育是一種注重學生人格塑造的教育理念，通過尊重學生的生命權，允許學生在一定法律與社會公德允許的范圍內，有限度地發揮自己的個性，遵循學生學習和成長規律的方式，激發學生生活與學習的活力與創造力，促進學生的全面、和諧、健康發展。實現綠色教育的目標，離不開思想教育、學科教育、安全教育等諸多方面。其中班級文化建設是思想教育的重要一環，是做好班級管理工作的重要途徑。

關鍵詞：文化;綠色;班級;方案

【中圖分類號】G635.1? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）04-0011-03

Strengthening Cultural Construction and Building Green Classes

——On the scheme design of class culture under the concept of green education

JIN Yanbin? （Yuzhong normal school， Lanzhou City， Gansu Province， China）

【Abstract】Green education is an educational concept that pays attention to the shaping of students' personality. It stimulates the vitality and creativity of students' life and learning， and promotes the comprehensive， harmonious and healthy development of students by respecting students' right to life， allowing students to give full play to their personality within the scope of certain laws and social morality， and following the law of students' learning and growth. Realizing the goal of green education is inseparable from ideological education， subject education， safety education and many other aspects. The construction of class culture is an important part of ideological education and an important way to do a good job in class management.

【Keywords】Culture; Green; Class; Programme

班級文化的全稱是“班級群體文化”，是班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的復合體。班級成員的言行與認知傾向、班級人際環境、班級風氣等為其主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內外環境布置等則為其物化反映。與應試教育理念指引下的班級文化建設相比，在綠色教育理念下，班級文化建設的方案設計應注意以下幾個方面。

1.要有明確先進的目標指向性

傳統應試教育是以取得高分為一切教育教學活動的出發點與最終目標的教育模式，常常通過大量的重復性的練習來培養學生的應試能力，教師教得苦，學生學得也苦。班級文化建設也是如此。除藝術周、元旦聯歡會等由學校主辦的文藝演出外，班級自主開展的很多活動都是為考試服務的，如將文化墻叫作學習園地，說明其功能是提高學生的學習成績與效率，實用性和功利性很強。再如，在每周召開的班會上，班主任和班干部大都只強調紀律和學習方面的問題，班級文化建設可有可無。在綠色教育理念下，班級文化建設的目標不再是單純的知識積累和學習技巧的推介，而是轉向學生的思想和內心深處，以讓學生克制意識中的黑暗與懶惰的另一面，呈現出最溫暖、最柔軟、最陽光的一面，教師引導班委會建立健全班級規章制度，讓學生時時刻刻以積極的心態面對班級學習生活中的一切，不僅學會了學習，更學會了與人溝通，讓學生養成良好的生活與學習習慣，學會融入集體，學會規劃自己的人生。

2.方案設計的內容要優化

班級文化是一個很寬泛的概念。它可以分為硬文化與軟文化兩個方面。硬文化是以硬件建設與運行維護為主體的文化建設，它既體現了學校的辦學條件，也體現了師生對學校設施的運行與維護能力。特別是運行維護能力的高低，是師生精神風貌最直觀的表現。試想，一個教育教學設施破壞嚴重的班級，其班級文明在哪里？因此硬文化就像一件外衣，雖能從一定程度體現人的經濟能力，但若是這件外衣表面時尚名貴，卻被穿得滿是污垢，如何體現人的高貴的身份？因此，硬文化雖與資金投入有關，但也與師生的主觀能動性密切相關。

（1）硬文化

1.教室衛生的打掃與保持。一個窗明幾凈、一塵不染的教室環境本身就能讓身處其中的師生感到身心愉悅，容易讓學生對講究衛生遠離疾病有更直觀、更近距離的理解。這種對身體與心理上的潛移默化的影響，本身就是一種文化的洗禮與熏陶。地面的一塵不染、課桌書籍的整齊擺放、墻面的光滑潔白等，都是師生辛勤勞動的結果，這種講衛生愛勞動的良好習慣，將影響孩子的一生。

2.教室的布置要體現蓬勃的朝氣。教室是教育教學的主要場所，要讓學生產生并長久保持高尚的情操與強烈的求知欲望，除了取決于學生的自發自覺與教師的言傳身教與督促外，還要有一些能讓學生時時保持警惕清醒的客體存在，這就需要做好教室的布置，使教室處處體現育人理念。教室正前方黑板上方居中的位置需懸掛國旗，以培養學生的愛國主義情操，國旗兩旁可以張貼班訓，讓學生早自習起立后都能昂首朗誦班訓，以強化其影響力。教室后方需要設置文體長廊（注意，這里設置的不是學習園地，因為學習園地的設置常讓人誤認為這是推介文化知識與解題技巧的地方），以體現學生的個性與愛好。在教室后側靠窗的位置設置圖書角，通過師生推薦的方式收集圖書，由指定專人寫出圖書簡介進行指導閱讀。教室后側靠墻處設置衛生角，整齊擺放衛生工具。教室桌椅的擺放也相當講究。如果條件允許，班主任又想建立友好互助、探索創新型的學習氛圍，可以將桌椅按學習小組擺放在一起，方便學生討論交流，且每組設立一個展示牌，可以在上課時展示討論結果。

（2）軟文化

與硬文化很強的客觀性不同，軟文化體現的是班主任班級管理的理念與理念的落實效果，具有更強的主觀性，如制度建設、學風建設等，它是班級建設的重中之重。因為硬文化建設常常會有資金、設備、場地等的限制，但軟文化幾乎不受這些客觀條件的限制，唯一能影響軟文化的是班主任管理理念的先進與否與執行能力的高低這些主觀條件。

1.班歌、班徽、班旗與班服。班歌、班徽、班旗與班服是班級的象征。就像舞臺表演時演員富有個性的臺詞、服裝、發型與動作，無一不在體現著班級成員的個性與修養。因此，設計富有特色而又有很強凝聚力的班旗、班徽、班旗與班服，也是用班級文化熏陶感染學生的重要途徑。由誰設計和如何設計，需要班主任獨具慧眼。班主任既要發揮班委會、文藝骨干分子的中堅作用，又要有精深的文化功底，能給學生以高瞻遠矚的指導與恰到好處的把關。

2.班風建設。歸根結底班級文化建設其實就是班風建設。處于一個具有良好班風的班級中，師生關系、生生關系會更加和諧，教師的課堂教學活動的組織會更加輕松、流暢、高效，學生課堂活動的參與度會更高，學習效果會更好。如何建設風清氣正的綠色班級生態，班主任是至關重要的因素。班主任是全班的靈魂，雷厲風行、辦事公道、具有創造力、處處為學生著想的形象是團結全班同學的一面旗幟。班主任塑造自己的形象最簡捷、最有說服力的方法是對班級事務的處理。面對紛繁復雜的班級事務，班主任如果游刃有余公平公正，那么哪個班級成員不愿意接受你的教育和領導呢？因此班主任要多讀書，并且要不讀死書，要懂得變通，將理論知識與社會實踐聯系起來，這就是明清思想家倡導的經世致用之說。竇桂梅的《回到教育的原點》、孟繁華的《賞識你的學生》、胡建軍的《天才班主任的絕招》、張萬祥的《這樣做，教師更幸福》等書籍，無一不是從理論到方法給班主任做出了指導。

班主任的職責是在學習、生活方面領導和管理全班同學，使他們形成健全的人格、學會與人相處、學會規劃自己的人生并為之奮斗。因此，班主任應采取既適合自己又適合學生的管理方法。高中生已經具備了相對成熟的思想與人格，對他們的管理不應是簡單的說教，而應采取民主集中制的原則，既要發揮學生的主觀能動性，又需要班主任把握好大方向，讓學生在學習知識、處理思想與生活問題時，始終沿著最有益的道路前進。教師不是保姆，也不是父母，不必事無巨細親力而為。教師要積極參與到班級活動中來，與學生打成一片的同時，又要保持一定的距離。常言說，距離產生美，恰當的距離會使學生對教師產生敬畏和信賴之心。在對學生進行批評教育時，要懂得尊重學生的人格，不要挫傷學生的積極性。學生是班風建設的主體，班風建設的最終成果體現在學生的言行舉止以及因此所影響的學生間的相互關系上。所以優良班風的形成，既需要班主任從宏觀上把握好班級文化建設的方向，也需要盡可能了解每一位學生的成長環境、學習能力與思想狀態，鼓勵學生提高學習成績，積極融入班級生活，在將來帶著這種陽光的心態走向社會。優良班風首先體現在班級成員的相互關系上。最理想的學生關系是什么？是競爭與合作的完美融合。從人類這個整體來說，競爭是社會向前發展的動力之一，沒有競爭，類人猿就不可能進化成人;從個人來說，競爭能使學生明白逆水行舟不進則退的道理，產生不懈奮斗的動力。學生間的這種競爭，不僅體現在學習上，還體現在為人處世的原則與行動上。教師總覺得有些學生招人喜愛，有些學生讓人頭疼，這實際上是學生思想意識與行為習慣的直接體現。且不論是性善論還是性惡論更貼近人的本性，班主任要教會學生將人性中懶惰、自私等陰暗的一面競相壓抑，展現出勤奮、開朗、大度等陽光的一面。這種思想性格與行為習慣的競爭，將使學生成年后在激烈的社會競爭中受益無窮。班級成員不能只講競爭，無序的競爭不僅會使班級生態惡化，弄虛作假等不良現象層出不窮，還會使班級成員的學習效率與班委會的管理效率大打折扣。因此班主任還要教會學生合作共贏的理念。現代社會是一個緊密聯系的整體，精細分工、緊密合作與激烈競爭同時存在。班主任可以通過創建學習小組、課外興趣小組、集體文體活動等形式，讓學生理解團結合作的重要性。

3.制度建設。俗話說，無規矩不成方圓。為了讓學生養成良好的生活與學習習慣，為他們確立切實可行的制度規范很有必要。班級制度建設需要遵循以下幾個原則。一是民主公開的原則。民主是指制度制定和出臺的過程需要廣泛征求學生特別是班委會成員的意見，讓他們明白制度的出發點和落腳點，有利于學生更好地遵守相關規章制度。二是獎懲結合的原則。對某些方面有突出貢獻和進步的學生進行獎勵，既可以固化該學生的這些優秀品質，也可以調動其他學生的積極性，使其以進步學生為榜樣，學習其優秀品質與方法，推動班集體全面進步。但是只有獎勵也會產生水桶的短板效應，使個別學生的不良行為與較低成績影響全班的進步。因此懲罰機制同樣必不可少。懲罰機制會強迫后進或問題學生奮勇向前，并逐漸將這些優良行為固化為生活與學習習慣，使其受益終生。三是易操作原則。班級規章制度應該既有框架式的條例，也有操作細則，這樣有利于班委會成員進行量化考核，學期末以分數的形式反饋給家長和學校，使學生的一言一行都有章可循。

3.班級文化建設要時時反饋和改進

班級文化建設應隨著時代的發展與學生身心的變化而變化。班主任應該有一雙明察秋毫的眼睛，能時刻關注到班級思想的新動態，仔細分析當前學生在學習過程中的實際訴求，和學生及時保持溝通和聯系。例如，班主任在和學生溝通的過程中可以將自己與學生放在同一層面。不能給學生造成太大的溝通壓力，和學生以朋友的身份相處。班主任可以問學生：“同學們，你們更喜歡班主任用哪種方式教你們呢？”為了更好地讓學生參與話題的討論，班主任可以列舉幾個自己平常使用頻率比較高的教學方法。聽取學生的意見后，仔細分析目前的教學情況，并對此進行反思，將自己的理解滲透進班級文化建設中。班主任如何能明察秋毫呢？首先要勤跟班。“勤跟班”這一概念比較容易理解，可以簡單地理解成安排更多的時間與學生相處。除了在教學課堂上與學生進行溝通之外，班主任還應該根據當前學生的學習情況，在班內開設相關的活動和班會，讓學生積極參加活動，拉近學生與班主任之間的關系。其次要充分發揮班委會的作用。班主任在選擇班委會成員時，應該綜合考慮到學生的學習成績、思想素質和管理能力。可以采取班內學生投票的方式選出班委會成員，選擇大家都認可的同學擔起重任，如此更利于后續班委會相關工作的開展。最后要學會數據分析，分析學生的日常成績和各方面的綜合考核數據。考試成績、德育考核、班級考核名次等就是反映班級文化建設成效的最好數據。當然，班主任要定期對數據進行分析和記錄，目的在于激發學生的積極性，讓學生對自己當下的學習情況有更加明確的認識。

總之，班級文化建設是一項綜合工程，需要班主任拿出熱情、勇氣和智慧，從長遠謀劃，自當下入手，使班級文化呈現良性發展。

參考文獻

[1]何苗.加強班級文化建設促進學生健康發展[J].中國民族教育，2013（11）.