關于新課改下小學數學教學模式的優化策略探討

李連

摘要：隨著教育事業的不斷改革發展，以往的小學數學教學模式早已不符合當前新課程標準，因此探索有效的教學模式是當下小學數學教研的一個重要核心。當前小學數學教學的重點已從讓學生掌握知識中脫離出來，更加注重對學生各項數學能力的培養，并更側重于學生的學習過程，因此，根據當前教學狀況調整教學模式，是提升教學成效的關鍵。

關鍵詞：新課程改革;小學數學;教學質量

1創新教學手段，激發學生的學習興趣

小學階段的孩子做一件事的效率、結果、主動性都受到興趣高低的影響，如果小學生能喜歡上學習數學，那么學生的主動性、參與度、注意力都會大大提升。因此，在新課改的要求下優化教學模式的首要任務就是創新教學手段，利用多媒體視頻、圖像、動畫等教學優勢來吸引學生的注意力，使學生全身心地投入課堂中。

2改變教學模式，提高學生綜合能力

對于傳統教學來講，我們有很大的進步空間，最重要的一點是要改變我們的教學模式，吸引學生喜歡數學課，從而培養高效的課堂，提升學生的邏輯思維能力。那么，我們有哪些教學模式呢？首先，我們可以設置游戲化的模式。小學生都喜歡做游戲，都愛玩，我們要做到讓學生能夠在玩中所學。游戲化的教學模式能夠大大吸引學生對數學的興趣程度，并且真正熱愛數學這門學科，從而營造出和諧的學習氛圍。比如，對于加減乘除運算這一內容，我會讓學生通過游戲的方式來掌握。只要是逢“3”的數字包括“3”的倍速不可以說出來，只能通過拍掌的方式表示，倘若誰說出來了或者反應慢了，都要受到相應的“懲罰”。在學習這一課時前，我們進行這個小游戲，能讓學生對這節課所要學習的內容有個初步的認識，并且在學習完這門課時候能起到一個鞏固的作用。此外，學生可以通過這類游戲提高學生的應變能力，還能夠大大活躍課堂氣氛。其次，我們可以采取小組教學的模式，這是一個現代教學很普遍的模式，也是現在學習基本都會運用到的模式，對于數學教學來說意義重大。小組模式不僅可以加強學生自身的數學學習，還可以加強學生之間的交流，自己有不懂的地方也可以同其他同學溝通交流。此外，學生不僅可以學習到團結協作的能力，還可以學習到競爭關系。小組模式也是通過各個小組來進行PK的，做得好的組會得到表揚并可以得到獎品。這能讓學生更加主動地參與到課堂中來，從而提高數學教學的有效性;并且我是采取先讓學生思考，我再進行講解的模式，這樣可以有效調動學生的積極性，能夠主動思考，提前對概念進行理解。最后，對于數學這門學科來說，最重要的就是要讓學生進行主動思考。以往的教學方式都是學生坐在下面靜靜地聽老師講課，而現在我們則應該采取讓學生進行思考的模式，我們只是一個引導者，幫助學生進行理解。因而，我們要給足學生思考的時間，上課前可以讓學生對這節課的知識自行進行理解，之后教師進行講解，從而鞏固學生所學知識。

3對實踐性學習、例題習題訓練進行掌握，提高學生應用能力

在傳統的數學模式下，為了所謂的“趕進度，總復習”，縮減了教師帶領學生對數學理念進行應用的過程，轉而為學生留下諸多的課后作業，讓學生在課外時間進行知識的理解與運用。在學生學習負擔越來越大的同時，對數學學習也就有了畏懼。另外，學生在沒有教師教導的情況下，還可能產生一些數學思想的錯誤，影響日后的數學學習。所以，數學教師應該認識到，在實際的教學過程中，只對學生進行概念性的灌輸，而不讓學生進行實際應用，是沒有效果的。學生在對教師給出的思路進行熟悉和升華的過程中，是需要通過習題的訓練來完成的。比如說，在進行圓環面積的教學過程中，教師除了讓學生認識到同心圓因半徑不同而產生差距時，還需要帶領學生學會運用。如除了課本之外的例題外，教師還可以出這樣的習題：“學校新修了一個操場，400米跑道彎道為兩個半圓形，最內圈的半徑為36米，共有4條跑道，每個跑道寬1米。那么，請問這兩個半圓形跑道的面積是多少呢？”實際上，兩個半圓形可以組成一個圓形，計算面積就是計算內徑為36米，外徑為40米的圓環面積。在進行計算的過程中，這樣不僅可以鍛煉學生的思維能力，還可以對學生掌握的圓環面積計算公式進行訓練，在情境中幫助學生完成數學的高效學習。

4多媒體教學，激發學生學習興趣，提高學生數學素養

在教學過程中，想要提高學生的學習興趣，讓學生更加愿意進行數學學習，教師需要通過對教學模式的改變來刺激學生。單一的教學模式雖然能夠讓教師更加熟練地進行備課、講課，但對學生而言是十分枯燥的。尤其對于六年級的學生來講，他們已經經過了五年相同模式的數學學習，會更加感受到數學課堂的無趣，從而失去學習興趣。教師應該利用身邊的現有資源，對教學模式進行一定程度的改變。比如說，可以運用多媒體的形式，將不同的數學概念和數學應用過程，轉化為學生實際可以看到的動畫變化過程。在進行動畫展示的過程中，學生不僅可以對數學知識進行學習，還能受到動畫劇情的沖擊，感受到課堂的新穎和吸引力，從而提高學生的學習興趣，進行更加高效的理解和學習，從而打好數學基礎，為日后的學習提供便利。如在進行百分數的教學過程中，教師就可以帶領大家“逛商場”：通過播放已經準備好的動畫版商場，展示不同的物品及其標價，之后播放音頻“商場大促銷，全場九折”，告訴學生，自己手里有200塊錢作為本次采買的費用，在帶領學生對教學用具進行采買的過程中，通過點擊鼠標，將文具盒（8元/個）、書包（20元/個）這兩種物品拖動到購物車中，讓學生計算，如何能夠買到更多的教學用具。在計算過程中，學生不僅需要對買到的文具盒和書包的不同數量進行計算，還需要對總價打九折進行計算。這樣，教師在進行動畫操作的過程中，能夠吸引學生的課堂注意力，讓學生在興趣中學習。

結語

小學數學教師在教學模式上做出的優化主要就是要以學生為主，遵循學生的主體性原則，根據學生不同的認知水平優化教學，如此才能保障課堂的有效性，促進學生各項能力的提升以及對知識的掌握與運用。

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