新課程改革背景下初中道德與法治教學方法探討

陳宇蘭

摘要：由于現在教學理論的改變、社會的發展，道德的重要性開始顯而易見了。人人講道德，已經是社會的風氣，可以說道德是為人的根本，以德服人，道德從小就要開始培養，才能達到骨子里的道德，以提升個人修養以及法治的教學。現在的學生，尤其是小學生和初中生，年齡小，缺少對于這個社會的認知，從現在來看，教學不完善，有很多弊端，甚至有的學校沒有道德修養課和法律知識課的講解，完全忽略初中生基礎性的東西，不利于學生的健康成長。此外，有些老師的講解有問題，沒有清楚地將道德法制問題講述給學生，這是大錯特錯。老師作為傳授學生的人，就是教其應該學習的知識以及如何正確做人，引導學生正確步入社會。所以，要針對這些問題加以改善，提升初中生的道德與法治教學實效性，加強初中生對于道德和法治的認識，提高自我認識。

關鍵詞：新課程;初中;道德與法治;教學策略

引言

初中階段是學生初次系統地學習道德與法治學科，對于初中學生來講具有十分重要的意義，老師采取有效的教學方法進行課堂教學能夠提高教學質量，培養學生的綜合能力，促進學生整體素質的發展。在新課程標準理念下，各種教學方式不斷地涌入課堂，教學中要以學生為中心，采取靈活性的教學手段，進行道德與法治課堂的有效教學。

一、案例教學法

初中道德與法治是以引導和促進學生思想品德發展為目的的綜合性實踐課程，隨著素質教育的不斷推進和深入，教育主管部門主張教師要重視對學生的道德與法治教育，這是一個能讓學生受益終生的主題，對學生的個人成長有著不可估量的積極影響。因此，教師應該提高思想認識，不斷探索優秀的教學方法來教授這門課程，教學方法作為教學活動的“導航燈”，不僅影響教學活動的實施效果，而且影響了學生的學習態度。許多教師非常重視道德與法治，但他們不知道如何有效地實施教學。根據道德與法治的特點，教師可以采用案例教學法。涉及道德與法治的案例很多，教師要為學生提供與課堂內容相關的案例，以便有針對性地進行教學。

例如，當涉及“友誼”時，教師可以為學生提供與朋友相關的案例，為了促進學生正確認識理解友誼，教師可以提供與友誼相關的積極和消極案例，教師首先引導學生了解友誼的積極影響，讓學生認識到友誼的重要性，從而珍惜友誼。同時，教師也應解釋對學生產生負面影響的友誼案例，以打破學生固有的思維，使學生理性地對待友誼。根據筆者的觀察，許多中學生特別重視與同學的友誼，有些學生甚至會為同學做一些極端的事情，學生對友誼的重視確實值得稱贊，但老師應該引導學生明白，他們應該在堅持原則、不違反社會規則的前提下重視友誼，使學生在積極和消極因素的影響下樹立正確的生活態度。

二、開展生活實踐活動

在初中道德與法治的生活化教學中，教師可以根據具體的知識點，開展相應的生活實踐活動，將教材知識延伸到課堂之外，走進生活之中，來深化學生對道德與法治知識的進一步認知與理解。同時，學生參與到多元化的社會實踐活動中，還能靈活地應用教材的知識點，以便學生加以內化吸收，豐富學生的生活經驗，開闊學生的生活視野，并且鍛煉學生的實踐能力，提升學生的社會適應力。由此一來，這樣不僅能夠突破傳統單一的課堂講解模式的局限性，還可以改善課堂教學的枯燥性與乏味性，真正讓道德與法治知識“活”起來、“動”起來，促使學生獲得教材內容之外的深刻感知，從而促進學生的思想道德水平與法治素養得以提升。

比如，在教學《師生交往》一課時，需要學生懂得禮儀及其作用，了解生活中的基本社交禮儀，學會以禮待人，培養學生講文明、懂禮貌的交往態度，培養學生對教師的尊重與熱愛，能夠正確處理與教師交往中存在的分歧。因此，教師就可以結合與學生的日常生活中經常出現的小矛盾，進行場景模擬，促使學生在活動之中，既能掌握與人相處之道，又能充分展現出自身的文明禮貌行為，以此來塑造學生良好的道德品質，為學生今后的生活禮儀行為奠定好基礎。

三、創設良好學習情境，提升學生學習興趣

情境教學就是教師結合學生的興趣以及教育教學內容巧妙創設學生感興趣的環境，吸引學生課堂學習的注意力，滿足學生的發展需要。道德與法治課堂是對學生系統進行思想道德教育的主要途徑之一，教師在課堂內需要不斷調整教學模式，根據學生實際需要以及課堂表現創設良好的學習情境，讓學生能夠融入課堂學習氛圍，從而使得道德與法治內容能夠對學生的心靈產生教育作用，激發學生的情感共鳴。學生只有深入課堂，積極主動地思考，在課堂學習中能夠保持飽滿的學習熱情，才會不斷產生情感上的共鳴，在今后的學習和生活中也會更加順暢。

例如，在學習《成長的節拍》一單元內容時，這是學生開始接觸初中道德與法治課程的第一課，本節課要幫助學生適應初中生活，幫助學生做好學習以及生活計劃，給學生營造良好的交流和學習氛圍。首先，教師可以借助多媒體輔助教學，引導學生觀看各種開學場景的視頻或圖片，調動學生學習的熱情，此時學生既充滿對初中生活的向往，同時也有對未來學習和生活的迷茫，更具有初入初中生活的新鮮感。教師要了解學生的情緒變化，可以引導學生進行自我介紹，鼓勵學生向他人介紹自己的特點以及愛好，快速幫助學生相互了解和認識，引導學生能夠融入初中集體，減少學生的陌生感。接下來教師可以組織交談會，讓學生想一想在初中生活中要完成哪些學習計劃以及設定哪些學習以及生活目標，引導學生可以從多個方面進行描述，比如在學業上需要學習哪些科目，如何閱讀更多的文章等，在體育鍛煉上，幫助學生設計每日運動的計劃，例如每天進行50個俯臥撐或者跑步20分鐘等，幫助學生增強個人體質。引導學生主動交流，可以幫助學生敞開心扉，投入課堂學習中去，此時再進行課堂內容的講解，可以使得學生更容易接受和理解。

結束語

傳統的初中道德與法治教學傾向于教師占據主導地位，學生處于從屬地位;教學空間也拘束在課堂中，授課方式也以教師講、學生聽為主。這導致教學效果不佳，學生缺少道德與法治課的興趣，成了“可有可無”的科目。一線教師應該主動求變、識變、應變，轉變教學理念，做到以學生為主，有效地調動學生的積極性，改進課堂教學，促進學生的全面發展。

參考文獻

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