“引-探-用”模式在初中數學教學的應用

吳慕君

摘要：本文針對在蘇科版教材，主要對初中數學"引-探-用"模式在教學應用的過程中的構建進行分析，并提出在趣味引導，引人入勝;主動探究，啟發思維以及結合生活，實際應用當中，他們都是怎樣凸顯價值的，從而再提供適當的建議。

關鍵詞：“引-探-用”模式;初中數學;教學

“引-探-用”的教學模式是在一定教學思想指導下所建立的比較典型的、穩定的教學程序或框架。它是人們在長期教學實踐中不斷總結、改良教學而逐步形成的，它源于教學實踐，又反過來指導教學實踐，是影響教學的重要因素。它具有完整性、針對性、簡約性和可操作性等特點，能較全面、客觀地反映某一類教學活動情況，便于教師從整體上把握。

一、趣味引導，引人思考

數學學習不再是機械簡單的教師教授定律、公式，學生識記運算公式、套用運算公式的刻板過程，而是要求教師在進行數學教學的過程中注重釋放教師的引導作用，發揮學生的思考主體地位，積極調動學生的主動參與積極性，培養學生收集與處理信息的能力，從而獲取新的知識。這個過程，就是教師通過一系列手段引導學生進行深度思考過程。要達到這一目標，教師就需要在教學中做到以下幾點：

（一）合理的數學情境

讓學生有學習的初始興趣，愿意積極加入思考。情境教學的介入，讓數學教學平添了數學精彩。初中教師在進行初中數學教學情境設計時，需要充分考慮學生的心理發展特征和認知特點，將情境設計成學生感興趣的內容相結合，讓學生在情感態度上達到與教師同步。

（二）合理的數學生活化

讓學生感覺學而能用、學而有用。數學生活化，即是將生活中出現的學生不能解決的數學問題課堂化，讓數學學習建立在解決實際生活問題上來;并將這種問題構建在學生已有的知識平臺上，通過教師對教材的精心解讀、對問題的精心設計，讓學生產生強烈的思考欲。比如在“線段、射線及直線”教學中，教師可以用生活中的例子距離，可以將黑板兩端看作是線段的端點;射線可以讓學生聯想生活中的手電，只有一段可以發出光來;一望無際的地平線則可以讓學生視作沒有端點的直線，可以無限延伸下去。這樣的方式可以幫助學生更好的理解。

二、主動探究，啟發思維

（一）教師要對問題進行精心設計

包括采用何種方式表述、在什么時候提出。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”課堂提問在初中數學教學中具有十分重要的作用。在初中數學教學中實現有效的課堂提問，設計精心的問題，選擇合適的時機拋出問題，決定了學生是否愿意參與深度思考，對深度思考的結果也有著舉足輕重的作用。

（二）創設情境，鼓勵探索

創設情境的主要目的在于引導學生展開主動探究，在探究中成為知識的主動構建者，這樣才能改變以往教學中將教材上的結論型知識單向地由教師傳遞給學生，而是在師生之間、生生之間展開積極的互動。這就決定了情境本身要具有一定的探索性，如果只是簡單地對知識的回顧，并不能在學生之間展開自主探究與合作交流，只能成為對基本知識點的檢查。因此，教師要設計富有一定思考性的問題，使教學更具探索性與挑戰性，這樣才能引發學生的獨立思考，引導學生用所學知識來展開深度的探究。學生面對問題無法個體解決時，就會產生合作探究的強烈需求，在小組內展開交流與討論，能夠掌握更多的知識與技能。

（三）教師對提出的問題的“深度”合理化

讓學生覺得有探索的必要、能夠勝任。要充分了解學生學業水平情況，提出的問題要有明確的導向性，面向全體學生。提問最重要的是要接近學生的最近發展水平和反思提高能力水平，做到因人而問，讓大多數學生覺得自己能解決問題。

三、結合生活，實際應用

（一）尊重學生的思考主體地位

在日常的數學教學中，教師要嘗試著讓學生自己提出問題并解決自己提出的問題的教學方法，嘗試自己去應用方法，解決問題。在進行深度思考時，老師也可以嘗試讓學生自己提出問題，一方面可以通過此舉了解學生學業水平掌握情況，另一方面也為教師能提出更具價值的問題提供了條件。在提出問題后，還要留給學生足夠的時間和空間進行交流、探索、合作。比如在平面圖形認識這一章節教學中，教師不必直接說出圖形的名稱，而是讓學生依據生活經驗講出相關圖形的名稱及特點。對于學生陌生的圖形，教師可以讓指導學生們以小組為單位進行討論，闡述該圖形的特點，在加深印象后，再講述其名稱，這可讓學生通過自身努力和思考獲得更深刻的認知。

（二）注重應用后的反思

針對教材內容的要求和前面學生學習過程中出現的典型問題，設計適當的問題來檢測學生對學習目標的掌握情況是十分必要的。這里的問題的設計要遵循如下原則：1、要著眼于基本知識和基本技能的檢測;2、要針對學生前面數學學習中的不足設計跟蹤性問題;3、要設計有助于學生拓展知識和視野（比如與其它學科的聯系與綜合），對后序教學有影響的問題;4、對一些有技巧或難度的問題，要采用問題串的形式，使學生能獨立完成;5、要設計引導學生對所學知識進行反思的問題，并在此基礎上鼓勵學生提出問題，加深對所學內容的理解。

總之，在初中數學教學中，為了幫助學生更好的掌握知識，教師一定要學會引導，培養學生自主自考、自主探究的學習習慣，這樣才能讓學生更自主的運用掌握的知識，從而實現教學質量的提升。

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