淺談幼兒園活動中的教育游戲設計

章玲玲

摘要：教育游戲是幼兒園教育的重要組成部分，符合幼兒生理和心理發(fā)展規(guī)律。在幼兒園，老師可以將游戲與日常教育融合，保證合適的游戲時間和空間，準備足夠的游戲材料，因材施教，從而通過良好的游戲設計來更好地激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒良好的思維方式，促進幼兒良好個性和積極情感的發(fā)展。

關鍵詞：幼兒;活動;教育游戲

幼兒可以通過游戲活動學習知識。游戲可以貫穿于語言、音樂、美術、數(shù)學等各項教育活動中。老師應把游戲作為幼兒園的基本教育活動，不斷探索、不斷反思，將游戲融入幼兒每日的活動中，從而更好地促進幼兒健康、快樂、全面地發(fā)展。本文通過對教育游戲對幼兒認知促進作用的闡述，進而分析什么樣的教育游戲設計更有利于幼兒的學習。

一、適合幼兒認知的學習方式——教育游戲

教育游戲是讓幼兒在游戲中獲取知識的一種教育方式。玩是幼兒的天性，游戲是幼兒生活中最重要的一部分，游戲對幼兒有很強的吸引力。幼兒本身年紀小，自控力也不強，要想幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐著學習知識，聽老師的話，不太可能做到。老師只有用幼兒感興趣的事來引導他們，才能達到傳授知識的目的。這就要求老師發(fā)揮教育游戲的重要性，在游戲活動中教育幼兒。

游戲具有社會性，是人類社會活動的一種初級模擬形式，反映了幼兒周圍的社會生活。嬰兒進入幼兒期，由于身心各方面的發(fā)展以及與成人交往的不斷加深，開始產生參加社會實踐活動（勞動和學習）的需要，渴望參與成人的一些活動。但是，因身心發(fā)展水平的限制，幼兒還不能真正參加成人的活動，這是幼兒階段心理發(fā)展上的主要矛盾，游戲則是解決這一矛盾的最好活動形式。游戲是應幼兒身心發(fā)展需要而產生的，幼兒有強烈的動機參與游戲活動，并在游戲活動中不斷地滿足自己的各種需要，發(fā)展各種能力。幼兒依靠想象進行游戲，在老師的啟發(fā)指導下，游戲又促進了幼兒想象力的發(fā)展。如，著名的幼兒舞蹈老師李源澈經(jīng)常用豐富的肢體動作，搭配自編的順口溜，指導幼兒自主作畫。幼兒在這個游戲中發(fā)揮想象力，畫出動作和順口溜所代表的謎底。可見，游戲對拓展并加深幼兒對周圍事物的認識非常有效，是適合幼兒認知的學習方式。

二、教育游戲的設計與運用（一）將游戲與教育融合

在游戲活動中，老師更應以游戲角色的身份主動參與游戲，與幼兒結成合作伙伴，營造一種寬松、自由、愉快的活動氛圍。只有這樣，幼兒才能大膽地向老師提問，樂意與老師互動，師幼間才會有心靈的交流與溝通。這種自然、和諧、平等的交流與溝通方式，能為幼兒搭建發(fā)揮天性、真正游戲的平臺，也能促進幼兒各方面能力在游戲中協(xié)調發(fā)展，且不會使幼兒在活動中受到傷害。鍛煉是大多數(shù)孩子并不樂于接受的，但歡快的跳舞是令人歡喜的。如，在體育課上，我們可以播放《小蛙跳》等受兒童歡迎的歌曲，并搭配一些簡單有趣的動作。這樣，既達到了讓幼兒鍛煉的目的，又不讓他們討厭。此外，老師應明白，對幼兒身體的鍛煉不應以跑步這種無聊又讓人感到疲累的方式，而應定期舉行跳繩比賽等活動，用游戲的形式鍛煉幼兒的身體素質。

（二）保證合適的游戲時間和空間老師在應用游戲環(huán)節(jié)時，不能把幼兒的游戲局限在座位上，要擴大他們的游戲空間，合理安排游戲時間。時間過短，他們會不盡興;時間過長，又會失去對游戲的興趣。總之，一定要安排好游戲的時間和空間。如，在玩“捉迷藏”游戲時，一定要保證游戲空間足夠大，但不能空曠，要設置一些藏匿地點。老師不能在游戲正在進行時中止游戲，要在進行完某一輪游戲時再停止，這樣，會減輕幼兒的抵觸心理。

（三）準備足夠的游戲材料

老師要準備足夠的游戲材料，如果準備的材料不夠，幼兒之間很容易引發(fā)爭端，不利于他們良好關系的建立，還會讓他們玩得不盡興。材料也是幼兒認識周邊事物的重要工具，所以，要盡量把材料準備得足量并多樣。如，在游戲“娃娃家”中，幼兒近距離接觸并使用“家”擺放的各種“家具”，可以讓他了解各種家具的使用方法及用途。在這個游戲中，幼兒可以知道如何使用淋浴器，按哪個開關出來熱水，按哪個開關出來冷水。

（四）因材施教

每個幼兒生來資質不同，各有差異，且他們從小生活的環(huán)境和所接受的家庭教育不同，這就形成了他們獨有的個性。在游戲中，我們要尊重幼兒的差異性，充分調動幼兒主動參與游戲的積極性，創(chuàng)造寬松的環(huán)境與和諧的氛圍，使每個幼兒都能找到適合自己的游戲角色，并在自己擔任的角色中不斷成長。這樣，他們既能更自然地表達自己、展現(xiàn)自己，又能更好地合作，培養(yǎng)友好的情誼。如，在布置課堂時，可以選擇幼兒喜歡的顏色、形狀的桌椅。添置一些裝飾物時，可以買卡通坐墊。桌子的擺放不一定要追求整潔有序，可以兩個、三個或四個擺一起，以便拉近幼兒之間的距離。上課時，老師可以安排他們進行一些離開座位的活動。

三、教育游戲運用的意義

（一）激發(fā)幼兒的想象力

游戲是想象與現(xiàn)實生活的一種獨特結合，它不是社會生活的簡單翻版，而是對客觀現(xiàn)實的一種特殊反映。幼兒在游戲中既能利用假想情境自由地開展自己向往的各種活動，又不受真實生活中許多條件的限制;既可以充分展開想象的翅膀，又能真實再現(xiàn)和體驗成人生活的感受及人際關系，認識周圍的各種事物。

（二）培養(yǎng)幼兒良好的思維方式

游戲是幼兒有意識、有目的、主動參與且伴有愉悅體驗的活動。幼兒做游戲是他們在假想的情境中，反映著成人的行為活動和相互關系。幼兒擬定游戲的計劃，選擇實施游戲的方法，這說明幼兒在游戲中，已經(jīng)有意識地通過思維和想象來進行活動，使游戲的情境具有游戲主題和內容所規(guī)定的意義。

（三）促進幼兒良好個性和積極情感的發(fā)展

只要是游戲就帶有競爭性，幼兒在游戲過程中會成功也會失敗。如，在跳繩游戲中，當幼兒獲勝時，他們能體會到成功的喜悅和滿足，充滿自信心;當幼兒失敗時，他們會感到沮喪。但幼兒的好勝心很強，他們會很快忘記挫折，發(fā)現(xiàn)自身的不足，重新挑戰(zhàn)。這有利于幼兒積極樂觀、開朗性格的培養(yǎng)。游戲本身濃厚的趣味性符合幼兒好奇、好玩的性格，幼兒在游戲中可以放松，大聲談笑，盡情地表現(xiàn)自己。游戲可以為幼兒提供良好的情緒環(huán)境，讓幼兒克服情緒障礙。總之，游戲可以發(fā)展幼兒的良好個性。

參考文獻：

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