閱讀寫作一體化教學在小學語文教育中的應用

駱永峰

摘要：在語文教學的過程中，閱讀與寫作是非常重要的兩個部分借此將其一體化教學更有利于學生對這兩部分的掌握，小學階段學習語文是對學生學習能力上的培養，對學生展開閱讀與寫作可以有效提高學生的表達能力，以及了解相關豐富的知識內涵。因此，從我國教學情況來看，也需要從多個方面展開教學，以此激發學生們的學習興趣，從而加強學生們的學習習慣。通過對閱讀寫作一體化的教學能夠讓學生有效掌握相關內容，培養良好的學習興趣與熱情。

關鍵詞：小學語文;閱讀寫作;一體化;培養策略

引言：小學語文是學生學習的基礎，這一階段能夠有效培養學生們的學習習慣并由此對語文產生濃厚的興趣，借此才能夠有效的展開相對應的語文教學活動，學生才會積極的參與其中，而這都需要老師能夠引導學生掌握正確的閱讀習慣與寫作興趣，借此提高學生的語文學習效率，提高課堂語文教學質量。隨著社會的不斷發展，對教育也有所呼吁閱讀寫作不分家的口號，以此這兩個方面都不可忽視，并由此將其看做一個整體讓學生能夠有效的展開學習與認識。

一、閱讀與寫作現狀以及一體化分析

在傳統的小學語文教學的過程中，老師更多的注重課本上的知識，忽略了學生們的閱讀隨著社會教育的不斷發展，越來越多的老師開始將學生作為課堂教學的主體，老師也在進行教學的過程中引導學生積極閱讀，有效激發學生的閱讀興趣。而在語文教學的階段中，閱讀寫作一體化是非常重要的，小學生的寫作離不開閱讀的支持，提升學生的閱讀是非常重要的，寫作作為小學語文教學的難題，也需要老師進行相對應的引導練習，提高學生良好的寫作技巧。

在進行教學的過程中，讓學生通過閱讀記住名言名句，讓學生能夠促進他們的寫作能力的提升，所以老師采取課內與課外的閱讀方式能夠有效展開閱讀興趣，加強學生與老師之間的交流，這樣還能夠有效促進寫作能力的提升。

二、小學語文閱讀寫作一體化培養策略

1、積累性閱讀推動寫作

閱讀的方式有很多，相比較精讀與略讀最重要的是讓學生能夠通過閱讀去推動學生們的寫作，開展閱讀寫作一體化的教學模式，讓學生的閱讀有效的利用在寫作上面加強學生的閱讀量，學生們的寫作能力自然也就上去了。所以在這個過程中，老師不僅需要督促學生展開課內閱讀，還需要促進學生展開課外的閱讀，激發學生的學習興趣，從多個方面積極促進學生閱讀更有利于學生與老師之間的交流，提高學生的閱讀興趣，加強學生閱讀的實踐中，讓學生通過積累閱讀提高寫作能力。

例如，在教育部審定義務教育教科書三年級語文上冊課本中，其中在寫作方面就有《猜猜他是誰》，老師可以讓學生提前閱讀課外的書籍，讓學生的腦海中有這樣的寫作概念，然后讓學生在學習的過程中進行相對應的記憶。學生的寫作是自由的，在此過程中也需要學生能夠提高文筆，借此讓學生的寫作能力能夠提升。老師在進行教學的過程中也需要指導學生展開教學，所以描寫任務這一教學內容也就需要老師與學生之間相互交流，才能夠更好的指導學生，通過閱讀與老師的指導提高學生的寫作能力。

所以展開積累性的閱讀，能夠讓學生在面臨寫作的時候也能夠有效發揮，老師在進行教導的過程中也需要重注教學方式，讓學生能夠有效進行寫作。

2、寫作促進閱讀再積累

在閱讀方面能夠提高學生們的寫作能力，而在寫作方面也能夠促進學生們的閱讀能力，通過學生不斷的展開寫作從而能夠幫助學生提升閱讀能力與寫作能力，隨著新課標的不斷改革，對學生的寫作發展也發生了很大的改變，借此需要學生能夠有效掌握寫作方法，根據寫作的需求進行閱讀的積累，能夠有效促進學生閱讀積累的有效應用，而寫作與閱讀兩者是相輔相成的，通過寫作能夠讓學生對閱讀內容有所運用，進而有效進一步理解閱讀內容。

例如，在教育部審定義務教育教科書五年級語文上冊的課本中，其中有一篇寫作就是《推薦一本書》，這其中就需要讓學生對自己所看的內容進行一種語言的表達，而初看的時候學生只是看了一個大致的內容，而面對寫作要求要進一步對自己所要介紹的內容進行一個歸納，會讓學生在此閱讀這一本書，將自己的感受書寫出來。因此，在進行閱讀的過程中也就需要老師與學生擁有一個交流的過程。因此寫作能夠有效促進閱讀，進一步讓學生對自己閱讀的內容進行一個積累，對以后的寫作也有幫助，對閱讀寫作一體化有著非常重要的作用。

所以，老師應當有效的展開閱讀，以此激發學生的閱讀興趣，閱讀寫作一體化能夠加強學生與老師之間的交流將有用的教學模式滲透到課堂教學當中。

3、語文閱讀教學與寫作教學有機結合

在小學語文教學過程中，閱讀教學與寫作教學進行有機結合對兩者一體化教育有著非常重要的作用，借此能夠有效促進學生與老師之間的教學發展，更有利于學生對課本內容的學習與課外閱讀的延伸，因此在實施閱讀寫作一體化教學當中，就需要老師將閱讀教學的基礎以及重要保障當中第一位，以此激發學生們的學習興趣加強學生與老師之間的溝通，讓學生更加了解閱讀，同時也能夠通過閱讀過程中的積累運用到寫作當中提高學生良好的寫作能力，提高學生們的教學質量。

例如，在進行教育部審定義務教育教科書六年級語文上冊的課本中，其中有一篇寫作是《筆尖流出的故事》，此過程中就需要老師能夠積極引導學生展開閱讀，并在閱讀中進行積累從而更有效的展現在寫作當中，因此高質量的教學需要老師與學生共同努力，積極引導學生展開教學，實現閱讀寫作一體化。讓學生對自己閱讀的內容產生共鳴更有利于學生進行寫作，將自己的情感展現出來。此過程中讓學生情感的流露不僅僅加深了對文章的感受，對以后的寫作也打下了夯實的基礎。

因此在進行教學的過程中，就需要老師能夠將閱讀教學與寫作教學能夠有機結合在一起，實現閱讀寫作一體化的教學機制，讓學生在閱讀的過程中進一步進行積累提高寫作質量。

結束語：

在進行教學的過程中，需要老師與學生積極展開交流，讓學生在閱讀的過程中能夠有效的展開積累，從而在寫作的過程中引導學生在此閱讀積累，并由此有效促進學生們的閱讀興趣，由此讓學生對自己所閱讀的內容進行一個感情的共鳴，能夠提高學生寫作質量，并由此對寫作教學進一步加深印象。實現寫作閱讀一體化，尤其面對小學教學更需要老師積極的正確引導。

參考文獻：

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