高中生物課堂教學評價存在的問題及對策研究

莫蓮花

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教學改革成為了當前教師尤為關注的內容，其中教學課堂評價尤為重要。高中生物教師需要認識到課堂教學評價中存在的不足和問題，加強對課堂教學評價理論的學習，深入學習各種各樣的教學評價手段，以端正的課堂教學態度，給予學生正確的評價，幫助學生改正學習中的問題，進而構建出高效的高中生物課堂。

關鍵詞： 高中生物;課堂評價;實施策略;存在問題

生物是高中階段教學的重點科目之一，主要涉及到遺傳與進化、分子與細胞、生態系統和自然環境等內容，生物學習能夠不斷豐富學生對自然科學的認識，增加他們對生物體內部結構的認識。近年來，生物教師認識到課堂教學的重要性，也認識到課堂教學評價的重要性，明確課堂評價對改革課堂教學方式所產生的重要作用，認識到課堂評價對提高教學質量所產生的激勵作用，進而不斷深入挖掘正確的課堂評價形式，采用更為規范的課堂評價手段。

一、高中生物課堂教學評價過程中存在的主要問題

（一）忽視課堂評價，無法滿足新課改要求

課堂評價是新課程改革的內容，推動著生物課堂教育教學的改革與發展，成為了當前高中生物教師重點關注的內容。然而，一部分生物教師卻未能重視課堂評價，忽視了課堂教學評價在實際教學過程中所產生的重要作用，認為課堂評價過多地占用了課堂教學的時間，影響到生物課堂的正常運行，進而無法滿足新課程改革的要求。在此過程中，有的學校忽視了生物課堂教學評價的開展，忽視對教師課堂評價理論和實踐能力的培養，使一部分教師對課堂評價形成淺顯的認識。

（二）評價形式單一，無法提高課堂評價效果

在高中課堂上，學校聽取高中生物教師上課的方式與內容，往往只是采用記錄的方式，對教師上課內容、采用方法進行量化的評價，卻沒有真實地評價出每一位高中生物教師上課的具體情況，沒有真正指出高中生物教師上課的優勢與不足，這大大影響到高中生物課堂教學效果和質量的提升。除此之外，有的高中生物教師在課堂上會對學生給予一些評價，卻在語言表達上過于單一，單一的評價語言使學生感到枯燥和無聊，未能從教師的語言評價中獲得有效的學習信息。例如，有的高中生物教師在講解《第三章 基因的本質》這一章節內容的過程中積極發現學生的學習行為，會針對他們的學習情況給予相應的評價，比如：“你真棒，這么快便了解到DNA是主要的遺傳物質”、“你學習的非常好，能夠理解DNA的結構，也能畫出相應的圖形”等。然而，學生只聽到了教師表揚性的話語，只在教師的語言中形成強烈的學習自信心，卻沒有真正體會到教師在評價中的情感，也沒有從教師的評價中獲取到與自己學習相關的信息，未能進一步在學習上獲得提升。

二、為解決高中生物課堂教學評價問題所實施的措施

（一）注重評價理論學習，提高教師的課堂評價能力

隨著新課程改革的發展，學校應當認識到自身的職責與作用，積極組織多次課堂評價學習活動，給予教師更多學習課堂評價的機會，注重對教師課堂評價能力的培養，使教師掌握到有用的評價理論，學習到高效的課堂評價方式。例如，學校針對《第四章 免疫調節》這一章節的內容開展課堂評價交流會，讓高中生物教師針對本章節的教學內容和教學方式做出評價，與本次交流會中的其他教師交談新穎的評價形式，分享自己的評價手段和心得，同時，從其他優秀教師處學習到優秀的評價方式。比如，有的教師分享自己針對這章節內容采用語言評價方式，以激勵性語言鼓勵學生進行學習，如：“你真棒，可以從生活中學習到與免疫系統相關的知識，再接再厲，將知識應用到生活中”。有的教師分享自己針對本章節內容采用行動式評價方式，對于表現優異的學習給予活動的獎勵，如：“你對免疫調節知識掌握的非常牢靠，那么接下來，給予你五分鐘的時間，以你喜歡的活動方式介紹免疫調節”。

（二）轉變教師教學態度，重視課堂評價

教師的態度決定了課堂教學的效果和質量，決定了課堂評價的最終效果。在高中階段，生物教師積極轉變自己教學的態度和理念，重視課堂評價的開展，以新穎的評價形式給予學生鼓勵和贊揚。生物教師需要做到與時俱進，將新課程改革的內容融入到課堂評價當中，更加積極地評價學生的學習水平和學習能力。例如，有的高中生物教師在講解《第二章 基因和染色體的關系》這一章節內容時對學生學習能力和學習水平給予正確的評價，會對他們說：“你可以想出以畫樹狀圖的方式梳理出減數分裂的知識，這是一個非常好的學習方式，繼續保持！”、“你對基因在染色體上這部分知識學習有所偏差，應該是與之前的知識搞混淆了，需要確定染色體和基因之間存在的區別，需要確定染色體中與伴性知識相關，希望你可以對此做出加深理解！”等話語，不斷端正自己課堂評價的態度，不僅要給予學生積極鼓勵性的評價，還要指出他們在學習上存在的錯誤，將學生的學習信息反饋給他們。

結束語

隨著新課程改革的發展，高中生物教師越來越注重課堂教學評價的改革與發展，將課堂教學評價作為當前首要完成的任務，不斷豐富課堂教學評價的語言和形式，給予學生更準確的評價，使學生更加清晰地認識自我，明確自己在學習上存在的優勢和不足。

參考文獻

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