小學科學教學中學生探究問題能力培養的措施

鞏瑞霞

摘要：小學科學是一門讓學生在廣泛的科學研究中培養科學素養的學科，讓學生從實踐中學習是在小學成功開展科學教學的關鍵。小學科學教學的目的是通過向學生傳授科學知識，培養學生的科學態度和研究能力，提高學生的科學素養，激發學生對科學的興趣。

關鍵詞：小學科學;探究問題能力;培養措施

引言

小學科學是一門自然的、包羅萬象的學科，它專注于實驗研究，旨在通過學習科學知識，使學生在實驗研究中體會科學的魅力，培養小學生探究問題能力和科學思維，使學生熱愛科學。小學科學課程是培養學生科學素養的重要教育課程，學生探究問題能力培養直接影響著其他課程的學習和學生的發展。因此在小學科學教學中，要以培養學生探究問題能力為重點，積極推動課堂需求驅動實踐，激發學生的好奇心和探索欲，培養學生對科學本質的認識，讓學生學會探索。并有效解決學生出現的問題，為學生開展深入學習打下堅實的基礎。

一、努力營造合理的學習情境，激發學生的求知欲

由于小學生具有強烈的求知欲，因此在小學科學教學中必須調動學生的好奇心，激發學生的求知欲，最大限度地發揮學生學習的積極性、自覺性和創造性，充分發揮學生的好奇心。因此，教師必須優化教學設計，靈活運用教材內容，讓學生快樂地學習和吸收知識，，并有助于學生智力、意志和思維的發展。例如，在小學科學教學中，教師可以創造以下情境：教師把一個雞蛋放在桌子上，讓學生猜測如果放開手，雞蛋會發生什么？這時候，學生們開始議論紛紛，然后教師示意大家舉手發言。很多學生就喊道：叫我！我說！他們非常感興趣。有的同學說：雞蛋一到桌子就停止滾動;有同學說：雞蛋會掉到地上摔碎;有同學說：雞蛋不滾;有人說：雞蛋會掉在地上，但沒有破碎。這時，教師問學生為什么會有這些猜測。在這種愉快的學習環境中，學生有意識或無意識地了解預測的定義，有效地培養了學生的分析能力、想象力和綜合能力。之后，在課堂上，教師可以讓同學們上臺親自演示這個實驗，以測試他們剛剛預測的準確程度。如此有趣的活動極大地滿足了同學們的好奇心，滿足了同學們展示自我的愿望，激發了同學們的求知欲，培養了學生多方面思考的能力。

二、讓學生體驗研究過程，培養學生探究問題能力

科學研究不僅是科學教學的目標，也是科學教學最重要的方法之一。學生學習科學的主要方式是通過直接體驗以研究為導向的學習活動。在科學課上，要為學生提供充足的探索機會，讓他們像科學家一樣體驗通過科學研究學習科學的樂趣，培養學生探究問題能力，進而有效獲取科學知識。在小學科學課上，教師既要讓學生親身體驗研究活動，又要注重研究活動的益處，根據學生的實際情況確定研究目標，提供必要有效的指導，真正培養學生探究問題能力。小學科學旨在通過發散思維創造獨特的特征，教會學生自主探索和研究。例如，在教不同的葉子時，教師可以向學生展示不同植物的兩片葉子，并要求他們尋找異同。學生很快就學會了形狀、顏色、大小、葉脈、邊緣、葉柄粗細等異同。當教師啟發學生時，你還能用什么方法來區分？學生會找出厚度、品種、氣味等方面的差異。從視覺、嗅覺、聽覺、觸覺和味覺等不同角度觀察葉子。教師要鼓勵學生尋找問題的解決方案，并從不同的角度看待問題，通過不斷的討論和反思，有效地培養了學生的創造性思維，達到培養學生探究問題能力的目的[1]。

三、利用科學探索活動提高學生的想象力和推理能力

想象力是思考的火花。在科學探索活動中，學生需要尋找答案并根據所學到的知識得出結論。在這里提高學生的想象力和推理能力尤為重要。例如可以對學生進行浮力教學，針對船只是否能夠載無數人的問題，教師可以進行實驗，將一個塑料盤子放在水中，模擬船只浮在水面上，然后通過往上加石頭的方式，看盤子是否會沉沒。讓學生想一想，加了很多的石頭后，盤子是否還會漂浮在水面上。教師再以實驗的方式，得出船只會沉沒的結論。以此提高學生的想象力和推理能力，這對于學生探索能力的培養是非常重要的。對于無法現場模擬的問題，也可以運用信息技術，通過實驗的方式，得出正確的結論，提高學生對于科學探索活動的認知，培養學生探究問題能力。

四、充分利用大自然豐富的自然資源，開展探究學習

新的科學課程標準規定：“通過豐富多彩的動手活動豐富學習過程”和“將學生的科學知識置于廣闊的自然環境中”。這說明科學課程的教學內容不能只圍繞一本教材，而應利用小學生生活的巨大自然環境。大自然資源豐富，學生應拓寬科學教學視野，讓學生在野外探索科學知識。例如，在教大樹和小草時，充分利用校園的梨花、牡丹花，讓學生觀察和比較莖、葉、果。在觀察時充分利用多種感官，比如手摸、聞氣味等，通過不同的方法，觀察比較梨花和牡丹花的異同。同時，教師也可以要求學生在課堂外采集生物樣本，以方便研究，培養學生探究問題能力[2]。

結論

綜上所述，在小學科學教學中，教師要積極采取有效的教學策略，培養學生探究問題能力，促進學生科學素養的提升。

參考文獻：

[1]毛澤兵.小學科學教育小組合作學習的實踐分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（31）：51.

[2]李文娟，王媛.小學科學教學中學生科學精神培養策略的研究[J].教育觀察，2019，8（15）：29-30.

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