高中數(shù)學教學中探究式教學法的運用

周瑞

摘要：隨著我國教育教學制度的不斷改革，高中數(shù)學教學改革受到人們的廣泛關(guān)注，如何提高高中數(shù)學教學效率，提高學生對于數(shù)學學習的動力，成為教師研究的重點。新課改下，探究式教學法的提出，有效提高了教學過程中教師與學生的互動，提高了學生的參與意識，變被動為主動，提高學生的學習效率。本文通過對高中數(shù)學教學中探究式教學法運用的意義進行分析，并提出高中數(shù)學教學中探究式教學法運用的策略，希望對促進高中數(shù)學教學效率的提升做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：探究式教學;高中數(shù)學;教學;運用

引言

高中數(shù)學教師要充分運用探究式的教學方法進行教學，有效提高學生的學習興趣，使學生積極參與到教學中來，并積極開展合作任務、教學評價等活動，促使學生數(shù)學的學習水平不斷得到提升，實現(xiàn)我國教育制度的改革，有效改善數(shù)學的教學現(xiàn)狀。探究式教學法的運用極大地提高了數(shù)學的教學效率，讓教師及時掌握學生對于知識的掌握程度，從而更加有效的進行教學，提高學生對于數(shù)學的學習熱情，從而進行有效的數(shù)學的學習。

一、高中數(shù)學教學中探究式教學法運用的意義

探究式教學法是指教師提出一些相關(guān)問題和案例，結(jié)合教學中的學習內(nèi)容，幫助學生思考、探索和討論，從而更好地激發(fā)學生積極探索的精神，掌握更系統(tǒng)的知識。并透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以適合自己認知系統(tǒng)的方式塑造學習過程。一方面，它強調(diào)探究的獨立性。教師在探究式教學法中扮演引導者的角色，學生應自主進行探究，以更好地加深學習的深度。另一方面，強調(diào)學習的實用性，要求學生進行以探究式學習為基礎(chǔ)的實踐研究，以更好地檢驗所學知識和能力是否符合要求。此外，探究式教學法還需要結(jié)合學生的身心特點和愛好，有目的地引導并提出適當?shù)膯栴}，這樣才能增加學習的有效性，否則就會失敗。將探究式教學法運用于高中數(shù)學教學，有助于激發(fā)學生主動提出問題的意識，進而學會運用所學知識和理性思維去探索、分析和解決問題，提高系統(tǒng)性問題的解決效率。此外，它還有助于激發(fā)學生的學習潛力，更好地與教師和其他學生互動，改善自己的想法和觀點，提高以創(chuàng)新方式應用數(shù)學知識的能力，全面促進數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高中數(shù)學教學中探究式教學法運用的策略

1.運用探究式教學法激發(fā)學生對數(shù)學的興趣

隨著新課程教育改革的推進，教師的教育觀念也發(fā)生了很大變化。在今天的高中數(shù)學教學中，教師越來越重視學生的主體性，真正把學生作為課堂的核心，這符合研究型教育的理念。探究式教學法非常重視學生的地位，在探究式教學法運用中以學生為基礎(chǔ)，引導學生主動完成對數(shù)學知識的學習。例如，在講“函數(shù)的基本性質(zhì)”時，教師要引導學生掌握函數(shù)的單調(diào)性、最大值和幾何意義，還包括應用于實際問題的原則和方法。在學習過程中，教師要引導學生主動探究式學習，通過創(chuàng)造挑戰(zhàn)來達到學習目標。教師在設(shè)計問題時，也要考慮到學生的興趣，提出與學生的興趣相關(guān)的問題，這樣更有利于學生的后續(xù)學習。例如，在拋物線的講解過程中，為激發(fā)學生繼續(xù)探索的欲望，教師可以以籃球投籃的路線軌跡組織學生討論，尋找軌跡中的最高點，以及出手角度和速度等。通過幫助學生獲得數(shù)學知識，使學生掌握數(shù)學的學習方法，有效創(chuàng)建高中數(shù)學高效課堂。教師根據(jù)學生的興趣提出問題，可以很好地激發(fā)學生的興趣。此外，教師在教學中運用探究式教學時應遵循一定的原則，站在學生的角度考慮問題，更好地滿足學生的需求，增加學生對數(shù)學的興趣[1]。

2.注意學生的學習基礎(chǔ)，發(fā)揮學生的學習主體作用

教師、學生和教材是現(xiàn)代教學過程中的三個主要組成部分，正確理解它們之間的關(guān)系對于確保教學質(zhì)量和提高教學水平至關(guān)重要。在高中數(shù)學教學過程中，教師不能僅僅對知識進行講解，學生也不再是被動進行知識的學習，學習活動不再僅僅是知識的轉(zhuǎn)移，而是創(chuàng)造和發(fā)展的重要過程。新形勢下教學改革出現(xiàn)了一種新型的師生關(guān)系，其中以教師為主導，以學生為學習主體，以獨立、合作和探究式的教學方式為主要教學方式。例如，在排列與組合的學習中，教師可以以快遞員往不同地點送快遞為例，計算快遞員有多少種送的方法以及最簡便快捷的送法。通過學生的合作和探討，學生可以快速有效地理解數(shù)學排列組合的性質(zhì)，從而更好地達成教學任務并實現(xiàn)學習目標。

3.積極進行探究式教學評估，提高學生的學習效率

在新課改下開展探究式教學的過程中，教師必須積極進行良好的教學評估，包括以下方面：首先是評估教學目標。教師應確定高中的數(shù)學教學目標是否滿足新課程改革的需要，是否滿足學生的心理發(fā)展特點，是否符合學生的學習需求，是否滿足目標要求，有效提高學生知識和技能的判斷力和掌握能力。其次是對教學內(nèi)容的評估。教師應確定高中數(shù)學教學的內(nèi)容是否滿足重點難點要求，滿足課程教學的合理要求，促進學生逐步理解知識的特點和需求，學習內(nèi)容要有條理、情感化且語言豐富。再次是評估教學方法。教師應確定采用的教學方法是否可以有效地促進學生的學習，發(fā)展學生的自主學習能力并實現(xiàn)學習目標。最后是教學效果的評估。教學效果的評估主要涉及是否通過學習活動實現(xiàn)了學習目標，促進高中數(shù)學課堂教學有效性的提高[2]。

結(jié)論

綜上所述，在新課改下，教師要采取探究式教學方法，運用探究式教學法激發(fā)學生對數(shù)學的興趣、注意學生的學習基礎(chǔ)，發(fā)揮學生的學習主體作用、積極進行探究式教學評估，提高學生的學習效率等策略，加強師生合作，提高學生探究式學習的興趣，發(fā)揮學生的積極主動性，達到創(chuàng)建高中數(shù)學高效課堂的目的。

參考文獻：

[1]盧紅春. 探究式教學策略在高中數(shù)學課堂中的應用研究[D]. 西北師范大學， 2006.

[2]蘇祖明. 探究式教學法在高中數(shù)學教學中的應用[J]. 語數(shù)外學習（高中數(shù)學教學）， 2014（7）：41-42.

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