新高考下學生做物理題思維障礙的分析與教學應對策略

孟建芳

摘要：新高考背景下，要求相關高中加快開展課程教學改革工作，適應新時期的教學發展需要，新高考題目呈現生活化，情境化，而且題型靈活多變，既考查學生的基礎知識又考查學生靈活應用知識的能力，對學生要求的物理素養越來越高。本文對高考和高中物理教學現狀做了分析，提出了新高考背景下學生做物理題容易思維障礙的情況，且提出教學應對的策略，為優化高中物理課堂教學效率打下良好的基礎.

關鍵詞：新高考;做物理題;思維障礙;應對策略

引言：

新的高考題型大部分是在一定的情景材料下出現的問題，需要學生在極短的時間內閱讀審題，再對應用物理的概念，公式、原理、定律和定理來解決實際的問題。需要學生的物理基礎加靈活變動的能力，實驗要求也比較高。學生普遍的感受是“一聽就懂，一做就難”，在解答練習題、考試題時總會碰到種種障礙，思維不順暢、不合理的情況。普遍感覺物理偏難，物理科學素養不夠?，F對學生做物理題遇到的思維障礙做以下分析，以便教學有針對性改進，提高課堂效率。

一、做物理題遇到的思維障礙分析

1、忽視教材基本的知識，對必備知識理解不深刻，造成知識模糊不清。

高考以課本為基礎資源，萬變不離其宗，學生對課本知識掌握得不牢固，只是在記記概念、公式等表面層次上，尤其是原來選修3-3、3-4、3-5的部分，知識多，繁雜，易混亂、易忘記，遇到做題就翻書。學生對課本知識只是記憶，記憶也不深刻，不理解物理意義，對概念模糊不清。教材中的基本概念、公式有其物理意義，公式中的字母都表示一定的物理量，公式有應用的范圍和條件，不能僅僅套公式就可以做好題。尤其牛二、動能定理和動量守恒的理解應用較難。

2、情境化的題，建立物理模型的思維轉變較難

面對情境化的題型，生活中的復雜的運動，可以用理想化的模型處理，使復雜問題簡單化。高考中關于一個物體的多過程和兩個物體的多過程滑板和傳送帶問題都是分段建模，學生在看題時搞不懂各段的過程，情景混亂，分析不清楚，建立模型的思維難以轉變。

3、忽視實驗教學造成實驗探究能力欠缺

新高考加強了實驗能力的考查力度，增加了學生必做實驗的數目，還在實際考查中拓展了實驗考查范圍，實驗的總分達15分，但得分率較低。實驗考查學生實際操作，儀器讀數，實驗設計原理、數據的處理，誤差的分析等多項能力的考查。學生如果沒有實際操作實驗，即使對于課本上的實驗掌握還可以，但是對于創新實驗的能力也欠缺，有時候看不懂實驗要求，失分較高。

4、物理科學素養不夠，不能應對新的高考變化的要求

新的高考題型大部分是在一定的情景材料下出現的問題，需要學生在極短的時間內閱讀審題，再對應用物理的概念，公式、原理、定律和定理來解決實際的問題。需要學生的物理基礎加靈活變動的能力，實驗要求也比較高。學生目前出現的問題是平時做題還可以，因為平時練習題型古板不新穎，平時階段性練習多，平時時間足夠思考，平時不會的題有答案可以借鑒，老師可以指點，而遇到考試新題型短時間思考答題，都普遍感覺看不懂題目，感覺偏難，物理科學素養不夠。這也是目前普遍學習物理的最大障礙和問題。

二、教學中應對的策略

1.加強對新高考的學習與研究

新高考變化很大，如核心素養時代的教學要求、改進后的關鍵能力具體是什么、情境化命題的思路和方向等都需要我們去學習與研究。教師要轉變觀念，主動找到專家的報告并仔細閱讀，體會專家的每句話背后的含義，專家是站在更高的角度看問題的，比我們對問題的認識更深刻，我們不能靠慣性思維教學，而要反思我們的教學是否符合核心素養時代的教學要求，只有這樣才能保證我們的教學方向的正確。

2.課堂教學要更加突出學生的主體地位

課堂教學是提高教學質量的主陣地，課堂既要傳授學生知識，更主要的是培養學生的能力、科學素養，在課堂上可以設置一些具有挑戰性的問題，引起學生討論的興趣，通過學生的深入討論，培養學生的主動思考的習慣，凸顯學生的主體地位。

3.精選教學資源、充分利用好教材

教材的資源是教學的根本，教學要圍繞課本知識，新教材課后的題型比較新穎，另外教材中看似不重要的課題：如 “伽利略對自由落體運動的研究” 、 “尋找守恒量”等等包含了物理學的科學思維方式和科學研究方法，對提高學生的學科素養很有幫助。還有教材中的閱讀材料、科學漫步、STS、課題研究等， 引導學生閱讀這些素材自然會提升了學生的學科素養。

4、搜集情景化的問題，加強情景化的題型練習

高考考試的形式發生大的變化，不再是常規知識和題型的考查，而是給一定生活情景，要求學生對情景的問題能看懂，并會用物理思維和方法解決，需要我們平時教學要注重情景的問題，注意審題閱讀，讀懂情景，并思考相應的物理知識來解決，不必做太多難題和偏題。高考考查學生基礎知識和靈活做題的多方面的能力，也符合物理科學對學生素養的考查。學生往往缺乏這部分能力。

5.改變實驗教學模式，切實提升學生的實驗探究能力

新高考加強了實驗探究能力的考查力度，不但增加了學生必做實驗的數目，高考實驗21個，還在實際考查中拓展了實驗考查范圍，特別強調對實驗探究完整過程 的考查。引導我們實驗教學要轉變觀念，盡可能讓學生進實驗室動手做實驗，這是提升學生的實驗探究能力的唯一方式，這樣學生才能抓住實驗操作的真實性，真正掌握實驗的基本原理、數據處理技能，并對實驗誤差深入思考，多維度挖掘實驗對能力培養的價值，要重視物理實驗設備的建設，要根據新課程要求盡快配齊配全相應的實驗設備，為實驗教學的開展奠定基礎。

6.加強針對性訓練，使學生盡快適應新高考

學生平時的練習，沒有時間的限制，做題的節奏和實際考試時有一定差別的，所以要增加限時和針對性訓練。以便從做題節奏、 做題技巧、考試心態等全方位適應新高考，確保從容應對新高考試卷。

綜合而言，對學生做物理題的思維障礙分析清晰，課堂上有明確的應對措施，就能更好地指導學生學好物理，課堂不斷培養學生的物理科學素養，促使學生在新高考下些能夠更加從容地面對多變的題目。

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