中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑試析

韓超

摘要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是把中職學(xué)校的專業(yè)知識(shí)技能教育與中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)的教育。在中職電子電工教學(xué)中培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，非常重要。本文從中職電子電工專業(yè)的角度出發(fā)，探討教學(xué)路徑的創(chuàng)新方法，對(duì)中職電子電工教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)進(jìn)行闡述，總結(jié)中職電子電工教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，提出中職電子電工教學(xué)創(chuàng)新具體路徑，為中職教育課改，培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;電子電工教學(xué);創(chuàng)新路徑

一、中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)

中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以實(shí)現(xiàn)中職電子電工教學(xué)的立體化、多元化。為此，中職電子電工教師將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行深度融合，有利于提高中職電子電工課堂教學(xué)效率，彰顯中職電子電工課堂教學(xué)深度融合創(chuàng)新能力的路徑優(yōu)勢(shì)。

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)中職電子電工學(xué)習(xí)的濃厚興趣。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將生硬的知識(shí)講授轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂脠D畫、聲音等多種方式的創(chuàng)新教學(xué)手段。讓學(xué)生通過親自參與其中，或者是通過動(dòng)態(tài)展示，產(chǎn)生學(xué)習(xí)中職電子電工的興趣。例如，教師讓學(xué)生根據(jù)多媒體軟件進(jìn)行《繪制電路圖》的演示過程，可以讓學(xué)生不再對(duì)電路圖感到枯燥難懂，從而讓學(xué)生看中學(xué)會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。

2.提高教師對(duì)中職電子電工課堂的教學(xué)效率。中職電子電工的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生積累大量的電工知識(shí)，電工試驗(yàn)等。教師在課堂上注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以提高課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中職電子電工有著巨大的輔助作用。比如教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，使用事先準(zhǔn)備好的軟件模擬測(cè)試等都可以快速培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有效延展課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生電子電工的學(xué)習(xí)能力。

3.突出教師對(duì)中職電子電工課堂的重點(diǎn)掌控。教師把課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容通過創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式展示給學(xué)生，并建立中職電子電工創(chuàng)新資源共享平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)查找觀看，都可以讓學(xué)生對(duì)中職電子電工重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容有加深理解的機(jī)會(huì)。有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑

中職電子電工課堂教學(xué)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以改變傳統(tǒng)電子電工課堂講授理論知識(shí)為主，用創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，憑借良好的創(chuàng)新方法，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，具備創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。讓學(xué)生成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的創(chuàng)新人才。

1、提高教師電子電工教學(xué)的創(chuàng)新能力

中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)不僅要求中職教師要進(jìn)行電子電工教學(xué)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的電子電工知識(shí)構(gòu)架。所以，中職電子電工教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提高自身的電子電工創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)具有引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)電子電工知識(shí)的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生在電子電工教學(xué)時(shí)主動(dòng)地提問，并能獨(dú)立思考解決問題。為此，教師除了要深入鉆研中職電子電工教材，把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要具備掌握學(xué)生生成問題重點(diǎn)、難點(diǎn)的所在，具備積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考電子電工問題的能力。比如：教學(xué)《歐姆定律》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)推理的方法來(lái)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是本節(jié)課的難點(diǎn)，教師要具有引導(dǎo)和提出創(chuàng)新問題的能力。在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)適當(dāng)拓展啟發(fā)學(xué)生思考：從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析中，我們可以發(fā)現(xiàn)什么？教師以引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，得出歐姆定律的公式，并學(xué)會(huì)用歐姆定律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2、提高學(xué)生電子電工學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)中職學(xué)生電子電工學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力核心是培養(yǎng)學(xué)生理性分析、獨(dú)立思考的能力。作為中職教師，不應(yīng)是中職電子電工知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)述者，而是要隨著中職電子電工知識(shí)的教學(xué)進(jìn)程，用創(chuàng)新思維引導(dǎo)學(xué)生探究電子電工奧秘，進(jìn)而做培養(yǎng)學(xué)生存疑、分析、理性判斷的思維能力的引導(dǎo)者。所以，教師在備課階段，要對(duì)中職電子電工知識(shí)提出問題、進(jìn)行再思考，在思考中深刻認(rèn)識(shí)到中職電子電工教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，從而提高學(xué)生電子電工學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。例如：教師準(zhǔn)備《簡(jiǎn)單直流電路》一課教案時(shí)，要把讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單直流電路的畫法作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。為此，教師要積極思考如何運(yùn)用軟件模擬電路測(cè)試，在教學(xué)時(shí)利用多媒體展示。利用多媒體特有的聲形并茂的特點(diǎn)，讓學(xué)生獲得直觀感受，知道什么是直流電路圖。然后，通過教師和學(xué)生一起在課堂研究，嘗試自己畫電路圖。教師可以讓學(xué)生嘗試自己搭建簡(jiǎn)單直流電路測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問并動(dòng)手繪制簡(jiǎn)單直流電路圖，由此提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

3、提高中職電子電工創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)

中職電子電工教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要通過教學(xué)目標(biāo)來(lái)完成。教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力深度融合到教學(xué)的三維目標(biāo)中去，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所需要的中職創(chuàng)新人才標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更新中職電子電工創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，著眼全面提升中職學(xué)生的電子電工綜合素質(zhì)和核心能力，培養(yǎng)中職電子電工學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)時(shí)，教師可以采取導(dǎo)學(xué)案的形式，教師讓學(xué)生提出問題，再采取小組探究的形式，自主回答。也可以設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和實(shí)用性的創(chuàng)新課程，讓學(xué)生在中職電子電工教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)與其他學(xué)科教學(xué)目標(biāo)整合，設(shè)置具有時(shí)代性和創(chuàng)新性的中職電子電工教學(xué)目標(biāo)。比如，以物理為主教學(xué)的電子電工，還包括光學(xué)、力學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師要按照實(shí)際需要將其整合，促進(jìn)中職電子電工教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新多元化。基爾霍夫定律中的疊加定律是非常讓學(xué)生頭疼的物理問題，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)候，加入其他學(xué)科的整合因素，就會(huì)讓晦澀難懂的物理知識(shí)變得興趣盎然，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：作為中職學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)課程，電子電工專業(yè)越來(lái)越受到學(xué)生的關(guān)注，也越來(lái)越成為中職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。為滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，中職教師需要進(jìn)一步提高中職電子電工的教學(xué)質(zhì)量，在傳統(tǒng)的電子電工的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提高教師自身的創(chuàng)新能力，加大對(duì)中職電子電工學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的電子電工教學(xué)目標(biāo)，從多方面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

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