高中數學教學中學生核心素養的培養策略分析

鄭丹

摘要：在全面推行素質教育的今天，傳統的以提高學生學業成績為主要目的的應試教育已無法適應現代教育的要求。而對學生進行核心素養的教育，如激發學生的學習興趣、提高其創造力、養成良好的學習習慣等，是目前課程教學的重點。文章以高中數學教學為討論對象，就如何在高中數學教學中培養學生核心素養進行詳細分析和討論，旨在進一步完善高中數學教學體系，促進學生全面發展。

關鍵詞：高中數學;核心素養;重要性;培養策略

引言

數學是高學數學的重要組成部分，它的內容不僅涉及大量的知識，還帶有一定的抽象和邏輯性，學生若不能掌握好自己的學習方式，很容易就會跟不上既定的學習進度，從而影響到學生的綜合成績。把學生作為教學的主體，重視學生的核心素質的培養，雖不能使學生的數學成績得到直接的提高，但是卻可以使學生在學習中樹立正確的態度，養成正確的學習方式，使自己的學習目標更加清晰，最終實現穩步提高學生學習效果的目的。因此，對中學數學核心素養的培養進行研究和探討是十分必要的。

1.高中數學教學中培養學生核心素養的重要意義

所謂的核心素養，指的是學生應具備的，能夠適應自身終身發展以及滿足社會發展需要的必備品格和關鍵能力，其中主要表現為扎實的理論知識、熟練的技能技巧、正確的情感價值觀以及積極樂觀的生活心態等。通過大量實踐研究表明，將核心素養培養融入到高中數學教學中具有非常重要的意義，其重要性主要表現為以下幾點：

一是，提升數學課堂教學質量。傳統數學教學中基本圍繞著教師和課本展開，很少重視學生在課堂學習的感受，很容易形成僵硬的課堂學習氛圍，從而降低課堂教學有效性。培養學生核心素養是一種以學生為教學主體的行為表現，它能使教師更多地從學生的視角來考慮問題，促進師生關系的協調發展，逐步完善數學教育制度。

二是，促使學生形成正確的數學觀。受應試教育理念的影響，很多高中學生都錯誤地將考試成績與數學學習的優劣劃為等號，并沒有意識到探究數學內在邏輯、形成正確的數學邏輯思維才是數學學習的核心目標。通過培養學生的核心素養，可以改變學生錯誤的數學觀，幫助學生形成正確的數學學習目標，為學生后續學習打下堅實基礎。

三是，全面提升學生的綜合素養。培養學生的核心素質是一項系統化的工程，通過對中學數學核心素養的培訓，既能提高教師的教學質量，又能引導學生把自己的理論應用于解決現實問題，從而使他們能夠從理性、科學的角度去思考實際問題，提高他們的綜合素質，幫助學生更好地應付今后復雜的學習與生活問題。

2.高中數學教學中培養學生核心素養的有效策略

2.1重視教學目標設計與課堂活動設計

在高中數學教學中培養學生核心素養是一項系統性工程，其中教學目標設計與課堂活動設計是保證核心素養培養策略有效實施的關鍵所在，因此，教師在具體教學設計時應該注意以下幾點：一是，教學目標應該從提升學生成績向提高學生數學素養轉變，將因材施教的教育理念貫徹到教學目標設計中，根據學生自身學習特點將教學目標層次化、精細化體現，從而讓學生對數學有了更為準確和嚴謹的認識。二是，課堂活動設計應該以激發學生學習興趣，提升學生主觀能動性為指導，且盡可能地拓展課堂活動的內容，將數學學科核心素養滲透到課堂教學活動中，讓抽象的數學知識具象化，提升學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生形成嚴謹的數學思維。

2.2進一步強化“雙基”教學

核心素養的培養并不是對傳統教學模式的全盤否定，它本就是在學生擁有一定學習基礎后對其能力的進一步提升，是幫助學生跳出傳統思維框架，實現靈活學習和靈活應用，因此，強化“雙基”教學是培養學生核心素養的前提和基礎。“雙基”教學指的就是基礎知識和基礎技能教學，單就高中數學教學而言，“雙基”教學包括理解基本的數學概念、數學結論的本質，了解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中所蘊含的數學思想和方法，以及它們在后續學習中的重要作用等等。所以，在具體教學中，高中數學教師需要根據學生的學習反饋，有針對性地進行“雙基”教學的強化，以此來提升高中數學課堂教學質量，全面促進學生核心素養的提升。

2.3關注學生的學習狀態

基于我國高考選拔制度，高中階段學生的課業壓力和精神壓力非常大，加之很多學生缺乏正確的情緒管理能力，如果沒有進行有效地引導，很有可能會使學生陷入不良的學習狀態中，比較典型的就是喪失學習動力、情緒消極低落、厭學不愛交際等，這些不良狀態不僅影響了高中數學教學的有效展開，對培養學生核心素養也造成了非常大的影響。所以，高中數學教學中，教師要時時注意學生的學習狀態，并與他們保持良好的溝通交流，做好必要的心理輔導，切實解決學生遇到的各種問題。另外，教師要在適當的時候調整教學方法，用“小驚喜”來激發學生的學習熱情，提高他們的學習經驗。比如，不定期地組織同學們進行趣味的數學競賽，用簡單的游戲來緩解他們的緊張情緒，使他們恢復到全身心的狀態。

2.4注重培養學生的自主學習能力

首先，要針對具體的教學內容和學生的整體狀況作出相應的調整，盡量給學生充分的自由思考的時間，減少對被動學習的依賴。其次，可以把翻轉課堂、小組學習等新的教學方式運用到中學數學教學中，使學生在學習過程中更加自主，從而提高學習的積極性。最后，要改進課堂教學評估制度，指導學生進行自我評估和互相評估，使他們能夠更加全面、直觀地了解自己的學習缺陷，從而逐步形成適合自己的學習方法，提高學生的綜合素質。

結語

總而言之，中學數學核心素養的培養勢在必行，教師要轉變傳統的教學觀念，貫徹“以人為本”的教學思想，堅持實事求是、因材施教的教育原則，不斷改進課堂教學設計，提高對學生學習狀況的關注度，重視學生自主學習能力的培養，從而進一步完善高中數學教學體系，促進學生的核心素養快速提高。

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