道德與法治教材中“探究與分享”的教學(xué)建議

葛晚晴

摘要：初中道德與法治教材中的“探究與分享”活動對于教學(xué)具有很大的輔助作用，我們可以從更換活動形式、更換探究問題和更新探究材料三個方面來探究如何將教材中的這些有效資源更好地融入課堂教學(xué)中，以此來提高教師教學(xué)設(shè)計的水平和課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：道德與法治 探究與分享 使用

道德與法治課的教學(xué)需要以活動為載體，教師可以利用教材及生活中的各種情境來設(shè)置活動。在平時的教學(xué)中，教師們可能會忽視教材中原本的活動內(nèi)容而一味地尋找教材以外的資源，其實新教材中“探究與分享”為課堂活動提供了很好的教學(xué)資源。然而只以教材中的活動形式及問題設(shè)置開展教學(xué)活動有時不足以吸引學(xué)生的注意力，需要創(chuàng)新其使用形式來提高教學(xué)效率。

一、借鑒探究內(nèi)容，更換活動形式

“教學(xué)生活化是道德與法治課教學(xué)改革的重要價值取向，而生活化的教學(xué)必須需要通過設(shè)置情境或者開展活動，讓學(xué)生在活動中感受、體驗，寓教于樂，寓理其中。”教材中的“探究與分享”是依據(jù)課程內(nèi)容所編排并對課程教學(xué)有重要的輔助作用，其中的探究活動具有可借鑒作用，我們可以通過更換活動標題或者活動形式讓“探究與分享”的內(nèi)容以新的形式呈現(xiàn)。我們可以把原有的“探究與分享”變成情境表演、現(xiàn)場采訪、自由辯論、頭腦風暴、明信片書寫、心得交流等形式。

如七年級下冊“成長的不僅僅是身體”這一框題中關(guān)于“獨立”的探究與分享，教材中呈現(xiàn)的是幾位同學(xué)關(guān)于獨立的認識并設(shè)計了兩個問題。教師就可以把活動形式變成“小記者對‘獨立’的采訪”，采訪的內(nèi)容和被采訪者回答的角度可以借鑒原有的活動內(nèi)容，采訪結(jié)果可以通過文字或者采訪視頻的形式向?qū)W生呈現(xiàn)。再如“青春的情緒”這一框題中關(guān)于“情緒”的探究與分享，教材中是以文字和圖片的形式呈現(xiàn)陳玲的情緒變化，內(nèi)容的設(shè)置能夠很好地表達出青春期情緒的特點，在教學(xué)實施中可以通過學(xué)生現(xiàn)場情境表演或者拍攝成情景劇的形式來呈現(xiàn)，這樣可以用更加靈活的方式來利用教材中原有的優(yōu)秀教學(xué)資源。

七年級與八年級關(guān)于道德、心理方面的課題有很多活潑的活動形式可以選擇，對于九年級有關(guān)國情的內(nèi)容我們也可以找到適合的活動形式。如九年級上冊“凝聚價值追求”這一框題中，最新版本的教材把2020年抗擊疫情的材料納入其中并設(shè)置了一個探究活動，該活動是以直接設(shè)問的形式問學(xué)生還知道哪些抗擊疫情的故事以及學(xué)到的精神有哪些。我們在進行教學(xué)設(shè)計時可以將材料內(nèi)容保留，將其活動形式變成“微影片”觀影感悟，教師可以借鑒材料里的事跡在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)視頻材料合成一個微型影片，引導(dǎo)學(xué)生在觀影后圍繞中華民族精神來談觀影感悟。更換活動形式不僅可以挖掘教材中的可用信息，更能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

二、保留探究內(nèi)容，更換探究問題

問題的設(shè)計能夠指導(dǎo)學(xué)生深入地思考所呈現(xiàn)的探究材料，使得教學(xué)目標能夠更好地達成。“教學(xué)提問要突出啟發(fā)誘導(dǎo)，具有探索價值，能夠激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲望，同時也指向教學(xué)目標，忌離題太遠。”因此，設(shè)計問題的時候要注意問題的層次性，由淺入深、層層追問，設(shè)問角度要具體，學(xué)生可以有話說。教材里一些探究分享活動中設(shè)置的問題有些寬泛，學(xué)生不容易回答。對于這些可以保留原有的探究內(nèi)容，可以通過更換探究問題的方式來加以運用。

如九年級上冊“共筑生命家園”中關(guān)于經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的探究活動，教材中呈現(xiàn)的是村民、廠長、小清父親對于造紙廠排污問題的看法，同時設(shè)置了一個問題：“你怎么看待這件事？談?wù)劺碛伞！睂τ谶@種設(shè)問，思維能力不夠強的學(xué)生就不知道該從什么方面作答，這時教師可以對這個設(shè)問進行改編。可以在問題中加一個角度，如變成“從經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護關(guān)系角度對以上幾位成員的看法進行點評”，或者變成逐級設(shè)問，如：（1）你同意誰的觀點？從經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護關(guān)系角度加以論證。（2）請結(jié)合所學(xué)知識為如何解決該村問題提建議。提供學(xué)生具體角度并且逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握課本內(nèi)容，這樣的問題在教學(xué)運用中的實效性會有所增加。有些探究活動的問題設(shè)置可能不好運用到自己的教學(xué)設(shè)計中，就可以保留探究的內(nèi)容，把教材中的問題更換成想要設(shè)計的問題。如九年級上冊“夯實法治基礎(chǔ)”中關(guān)于保護未成年人的法律這一探究活動，教材中的設(shè)問是關(guān)于法治與青少年的關(guān)系。然而在這一目標問題的教學(xué)中，主要探究的目的是理解法治的要求及良法善治的意義，這時可以把設(shè)問角度放在“良法”這一內(nèi)容上。如改成“以上保護未成年人的法律是良法嗎？它們符合良法的哪些特征呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解什么樣的法律才可以成為良法。采取以上方法來更換探究問題更符合學(xué)生的思維特點，也可以提高教師對于設(shè)問的研究能力。

三、借鑒探究問題，更新探究材料

道德與法治課程所運用的材料具有一定的時效性，隨著國家政策和社會發(fā)展，許多數(shù)據(jù)資源不斷更新，然而教材中的各種材料在使用的過程中不一定能隨時進行更新。我們在運用的過程中就可以用最新的時政熱點或者社會生活材料去更換原有的探究材料，讓學(xué)生能夠感受到最新的社會變化。

有的探究材料可以更換材料主題，選擇用更新的材料加以替換，如九年級下冊“謀求互利共贏”這一框題中關(guān)于人類命運共同體的探究分享活動，教材用2011年中東、北非難民的相關(guān)材料引導(dǎo)學(xué)生思考難民的遭遇引發(fā)人們同情的原因有哪些。在備課過程中，教師可以把這個材料換成2020年我國幫助他國民眾抗擊新型冠狀病毒肺炎的相關(guān)材料，同樣能引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)懷生命、尊重生命價值的道理。再如“中國擔當”中的關(guān)于貢獻中國方案的探究分享活動，材料的內(nèi)容也可以由2016年二十國峰會中國提出的方案改成2020年我國為世界抗疫或者在后疫情時代如何穩(wěn)步促進經(jīng)濟發(fā)展等方面提出的方案。通過更新材料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最新的時政熱點，培養(yǎng)學(xué)生的政治意識。

有的探究材料可以保留材料主題，補充圍繞這一主題最新的材料，如九年級上冊“創(chuàng)新永無止境”這一框題中結(jié)合高鐵故事來探究“創(chuàng)新”這一內(nèi)容的活動，教材中運用到的材料是2014年“和諧號”動車的試驗和2017年“復(fù)興號”高鐵的投入使用，在此基礎(chǔ)上可以補充我國于2020年投入使用的第一條全程運用BIM技術(shù)設(shè)計的智能高鐵等相關(guān)材料，通過最新材料的展現(xiàn)更能體現(xiàn)我國自主創(chuàng)新能力正在不斷提高、越來越接近創(chuàng)新型國家這一目標。在中考等各類考試中出題者采用的材料都具有一定的時效性，教師在教學(xué)中及時更新材料也能引導(dǎo)學(xué)生去積累更為適宜的時政材料來提高自身的解題能力。在日常工作中，每位老師都可以做一個收集材料的有心人，建立屬于自己的時政材料資源庫，我們可以圍繞初中道德與法治的各個主題加以收集整理，在引用材料的時候更加得心應(yīng)手。

總而言之，道德與法治新教材給教師的教學(xué)提供了許多有效的活動資源，除了“探究與分享”，新增的其他欄目如“運用你的經(jīng)驗”“拓展空間”等都是新教材在編纂過程中的用心之處。對教材的鉆研不僅僅是對正文部分的研究，對教材輔助材料的有效挖掘利用更可以為課堂教學(xué)增光添彩。

參考文獻：

胡田庚.中學(xué)思想政治教學(xué)設(shè)計與案例研究[M].北京：科學(xué)出版社，2012.

責任編輯：唐丹丹

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