地方高校計算機組成原理課程混合式教學模式

楊欣宇，李誠，劉明，張浩鵬，劉正亮

地方高校計算機組成原理課程混合式教學模式

楊欣宇，李誠，劉明，張浩鵬，劉正亮

（齊齊哈爾大學 計算機與控制工程學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

針對地方高校學生特點，制定了計算機組成原理課程的混合式教學實施方案．通過導學圖給出明確的教學目標，并將課程思政元素全方位融入課程教學的各個環節．教學過程注重多元互動和同伴教學，集知識性和趣味性于一體，激發學生學習的主動性和積極性，培養自主學習能力、團隊協作意識和探究精神．

計算機組成原理；混合式教學；同伴教學；自主學習；課程思政

互聯網、移動技術、人工智能等技術與教育教學的融合使高等教育發生了結構性的變革，突破了教學活動在時間和空間上的局限性，為課程改革和創新帶來了新的契機，使混合式教學成為了未來教育的“新常態”[1]．近幾年，在國家政策的指引和激勵下，混合式教學模式在國內高等教育領域受到充分重視，已經逐漸在高等學校的課程改革與建設中占據主導地位[2-4]．本文以計算機科學與技術專業的核心課程——計算機組成原理為例，探討結合地方高校學生特點的混合式教學模式的方案設計與實踐．

1 混合式教學所要解決的問題

混合式教學，強調的是自主學習能力和探究精神．對于地方高校的學生來說，知識基礎和學習能力都相對薄弱一些，且自主學習的意識不強，在面對復雜問題時還……