快樂教育理念下幼兒園環境創設的實踐

莊雪雯

隨著現代社會幼兒教育的快速發展，人們對幼兒園環境的重視程度逐漸加強，環境創設成為開展幼兒教育、強化教育效果的重要手段之一。快樂教育理念是一種較為新穎的幼兒教育教學思想，本質上是讓幼兒在快樂中學習知識與常識、在快樂中接觸外部世界、學習社會規則、形成相應的思維與能力。本文闡述了幼兒園環境創設引入快樂教育理念的必要性，分別從思路與實施路徑兩方面入手，對快樂教育理念下幼兒園環境創設的實踐進行深入探究。

幼兒園是促進兒童身心健康穩定發展的重要場所。因此，幼兒教育工作者必須重視教學方法，用快樂教育的理念營造幼兒教育環境。“好之者不如樂之者”，從孔子的這句話可以看出，在我國教育領域發展早期，人們已經認識到“快樂學習”“樂于學習”的重要性?？鞓方逃砟钪鲝埢谟變旱恼J知需求、發展規律，設計契合幼兒階段的教育教學活動，組織幼兒參與活動，以快樂學習、活動體驗獲取知識與技能。在實際過程中，教師以快樂教育理念創設幼兒園環境，是遵循幼兒客觀規律，在環境中引入新穎、有趣、豐富的元素，營造輕松、愉悅的環境氛圍，為幼兒創設不同類型的活動空間，充分滿足幼兒在不同活動中的快樂成長需求。

一、幼兒園環境創設引入快樂教育理念的必要性

現階段，隨著社會的發展，我國現代化建設水平也有了很大的提高。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，“學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義”。積極發展學前教育是我國未來教育改革與發展的重要任務。那么，就如何開展學前教育這個問題，筆者認為快樂教育是一個很好的選擇。創立快樂教育理論的英國著名哲學家和教育家斯賓塞說：“教育的目的是幫助孩子成為快樂的人，教育的方法或手段也應該是快樂的。”近兩年，隨著幼兒教育理念的更新與發展，越來越多人認識到幼兒園環境與幼兒成長之間的關系，創設形成良好的幼兒園環境，是開展高效、高質量的幼兒教育的重要基礎。對現階段的幼兒園環境創設實施情況進行分析，發現其存在如下問題。

（一）環境創設中缺乏教育理念的支持

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，環境是重要教育資源，需要通過環境創設、利用環境促進幼兒的發展。但是在實際創設過程中，幼兒教師很少考慮幼兒對環境的實際需求，很少考量不同幼兒活動材料與幼兒的身高、使用習慣、認知等方面的契合性。導致幼兒園環境創設缺乏科學性，只能具備基本的教育功能，不能引起幼兒的快樂學習興趣，也不契合幼兒的發展規律。

（二）環境創設教育實踐效果不佳

在幼兒園教育教學中，幼兒的學習是以直接經驗為基礎的，是在活動與游戲中獲得的。因此，教師要重視游戲的教育價值，通過創設空間環境，最大限度支持幼兒形成直接經驗、讓幼兒形成豐富的活動體驗，支持幼兒的各項操作行為。但是在部分幼兒園的環境創設中，各個區域之間存在明確的分界線，各活動區域與主體環境之間缺乏聯系，這就導致各個區域的教學目標模糊，不能凸顯環境創設意圖，影響了環境價值的發揮。由此可見，在缺乏一定教育理念支持下的幼兒園環境創設，存在較多的不足。幼兒園引入快樂教育理念，輔助實現環境創設，既是幼兒園快樂教育的主要手段，也是創設多元化幼兒教育環境的必要選擇。

二、快樂教育理念下幼兒園環境創設實踐思路

在幼兒園環境創設中融入快樂教育理念，幼兒教師要充分考慮不同活動環境的創設需求，凸顯環境主題的同時，注意環境與幼兒需求之間的內在聯系，保證環境創設成果的快樂教育特征。在實際創設的過程中，建議幼兒教師遵循如下思路。

第一，凸顯環境創設的教育主題。環境創設是幼兒教育的重要媒介。通過環境創設樂教育理念的構建，可以加強幼兒的社會認知能力，達到兒童啟蒙教育的需要。隨著科學逐漸開始向生活滲透，科學涵養成為一種社會共識。幼兒也有強烈的探索欲望。加強科學涵養在游戲中的整合，將極大地豐富兒童的認知，促進兒童科學涵養和科學思維的形成。在環境創設環節，教師需在原本的環境基礎上進行開發與挖掘，體現同一環境的更多教育價值。在幼兒園中存在不同的活動區域，如室內活動區域、室外活動區域、閱讀區域、體育活動區域等。在不同區域中，要緊緊把握區域主題，引入與主題相符、契合幼兒年齡水平的元素、資料。在室內的綜合活動區域中，可以考慮不同年齡的幼兒娛樂需求，引入毛絨玩具、樂高玩具、小火車、拼圖卡片、觀賞魚、圖畫繪本等資源。同時，在室內綜合活動區域的墻壁粘貼各種符合幼兒認知水平的墻畫?；蛘咧苯釉趬ι贤繚M彩繪，彩繪的內容包括：過馬路的紅綠燈、創意十足的樂高作品、美麗的自然風光、溫馨的家庭場景等。要凸顯主題的“綜合性”與“快樂性”，保證主題明確，內部連接充分，以此增強這一環境創設的教育價值。

第二，強調創設后環境的互動效果。幼兒的身心發展規律會影響幼兒學習目標的設立?！皟和从车氖撬约涵h境中的社會，但絕不是成人的社會?！睆膹堁╅T老先生的這句話可以看出，在環境中，幼兒需要一定的社會規則給予啟發，但是又不能完全按照成人的思路展示規則，而是需觀察幼兒的反饋與表現，以幼兒的方式融入簡單的規則，啟發幼兒規則意識同時，引起幼兒的行動，促使幼兒自主表達、主動交流，讓幼兒在互動中得到成長。因此，教師可以充分考慮幼兒的發展需求，將幼兒的需求與社會生活結合起來，從幼兒角度出發，讓幼兒在與環境的互動中感受生活、感知規則與常識?？鞓方逃砟钪С窒?，教師可以在這一環境中引入大量資源，如基礎設施、趣味材料等，以豐富的資料引起幼兒的興趣，體現幼兒園環境快樂教育理念。幼兒在聽、觀察、觸摸、表達、互動的過程中形成快樂參與體驗，在快樂參與的同時形成互動感知，從而更多地認識外部世界、了解生活與社會。

第三，彰顯快樂教育環境的藝術魅力。幼兒園的教育環境是富有藝術氣息的，是多種圖畫元素、圖形符號等組合起來的。在快樂教育理念支持下，構建教育環境，教師可以引入一些內涵豐富、富有藝術美感的畫面、語言，以濃厚的藝術氛圍感染幼兒，影響幼兒的審美與藝術感知。此外，充滿藝術魅力的環境能讓幼兒放松身心，促使幼兒更樂于融入環境中;也能讓幼兒發現環境中的美，培養幼兒發現美的能力，促進幼兒的健康、快樂成長。幼兒園環境創造的發展性原則是指根據幼兒的水平和幼兒園的教育目標創造幼兒園環境。例如，對小班兒童，由于他們還沒有繪畫能力，教師需要與他們一起完成環境創造。教師可以通過指導加強與他們的互動。教師可以在墻上畫樹干，并要求幼兒添加樹枝、樹葉等。對有繪畫天賦的幼兒，通過教師的引導，他們的繪畫能力有了一定的提高，教師可以在墻上設立繪畫展覽，有效地激發幼兒的繪畫熱情和興趣。為了更好地體現幼兒園環境教育的作用，幼兒園在創造環境時，要求每個環節的設計都有利于兒童德智體美勞的全面發展。要制定明確的發展目標，落實生活目標和教育目標，并將目標與教育內容緊密結合，營造適合兒童發展的環境。

三、快樂教育理念下幼兒園環境創設的實踐實施路徑

（一）堅持快樂教育原則，有計劃地創設幼兒園環境

快樂教育理念支持下創設幼兒園環境，建議教師要始終遵循快樂教育原則，有方向、有計劃地構建不同區域的幼兒園環境。在實踐過程中，幼兒教師要始終謹記“讓幼兒健康、快樂成長”的根本目的，堅持“安全性”與“發展性”原則。一方面，安全是幼兒園環境創設的基礎原則，無論是在室內環境創設中，還是在室外環境創設中，要保證一切環境事物的外觀圓潤光滑，避免存在棱角、高低不平的地面等，嚴禁出現威脅幼兒安全的事物。還要在環境中融入安全教育元素，在墻壁上繪制安全通行、安全飲食、安全體育活動等方面的墻畫，潛移默化起到安全教育的作用。在環境中材料的投放中，也要注意安全，避免投放細小零部件較多的玩具、避免投放尖銳的物品等。另一發面，要考慮環境創設是否符合幼兒的發展需要，要保證環境能為幼兒提供自我成長與發揮的空間。

例如，通過分區劃分游戲區，引導兒童做好健康工作等。最后，要特別注意兒童的安全心理建設。幼兒期的心理環境會直接影響到成年后的心理成長，如自卑情結、攻擊行為等。因此，營造一個健康安全的心理環境，對幼兒來說是非常重要的。因此，在幼兒園環境的營造中，無論是幼兒接觸到的室內外環境還是心理環境，都必須把安全放在首位。教師應積極營造一個快樂、健康和安全的生活和學習環境，讓環境成為幼兒教育的另一位教師。

以“小班班級教室環境創設”為例，教室可以根據幼兒的美術發展需求，在墻壁上繪制大量美術墻畫，展示藍天白云、廣闊的草地、繁茂粗壯的樹干等景色;同時，在教室中放置大量的美術作品，包括：橡皮泥泥塑、繪畫、鉛筆畫、毛線團玩偶等，以豐富美術資源引起幼兒的美術興趣，以大量的美術元素啟發和調動幼兒思維活躍性，促使幼兒主動創作出更多美術作品，以此起到促進幼兒發展的目的。與此同時，幼兒教師還在每一種美術材料的側面標記了使用用法與注意事項的提示，尤其要在橡皮泥泥塑側面明確標記：不可以將橡皮泥材料塞入口中，否則會引發中毒事件。通過這樣的安全提示，啟發幼兒增強安全意識的同時，還能規范幼兒的美術活動行為，避免幼兒在參與美術創作時做出不安全的行為。

（二）融入趣味書籍，創設快樂閱讀空間

快樂教育理念支持下創設幼兒園環境，教師可以有目的地構建快樂閱讀空間，讓幼兒在快樂、輕松的氛圍中閱讀繪本與書籍，在閱讀中形成快樂體驗、了解外部世界、發展幼兒閱讀興趣?？鞓防砟钕碌拈喿x空間構建，教師引入書籍、繪本、閱讀材料等一些閱讀資源的同時，要考慮其是否具有趣味性，是否能兼顧娛樂與教育。

以“大班小太陽閱覽室”的創設為例，這一閱覽室是所有大班幼兒共同的圖書室，不是班級中的圖書角。教師要保證圖書室中的豐富性與多樣性，分別在閱覽室不同位置的書架中擺放“認識自然界系列的科學書籍”“童話故事繪本”“交通規則與社會生活繪本”“簡單的趣味寓言故事”“不同的圖畫畫本”等。這樣的材料投放，保證了閱讀書籍的豐富性，不同類型的書籍能滿足不同的幼兒閱讀需求，以此激發幼兒的閱讀興趣。之后，教師還在閱覽室空間中擺放“閱讀展示板”，幼兒可以利用畫筆在展示板上隨意圖畫，可以將自己喜歡的繪本人物畫出來，也可以將閱讀材料中的小故事以自己的方式表達出來，甚至可以利用展示板自己嘗試著給其他伙伴展示自己的閱讀成果——自己知道了什么事物或故事等。依托快樂教育理念創設快樂閱讀空間，能進一步加強幼兒與閱讀之間的聯系，讓幼兒在快樂中自主閱讀、在良好閱讀體驗后自主發揮，促進幼兒的健康快樂成長。

（三）引入豐富教學資源，創設快樂學習空間

快樂教育理念支持下創設幼兒園環境，教師要引入豐富的就教學資源，以類型不同、呈現方式不同、內容不同的教學資源支持幼兒的快樂學習行為。根據快樂教育理念的環境創設思路，教師要強調環境創設后的互動效果。因此，要充分考慮教學空間與幼兒教育效果之間的關系。若教學空間的布置較為單一，會讓幼兒感到乏味，缺乏樂趣;若空間布置較為封閉，則會壓抑幼兒的感知，降低幼兒的參與興趣。因此，結合快樂教育理念，要體現學習空間的互動性、開放性、趣味性與內涵性。

以“中班班級教室創設”為例，教室要結合中班幼兒的學習內容，根據“生活常識”“社會規則”“人際交往”“語言表達”等不同的內容，分別引入不同主題的小標語。比如，飯前便后要洗手、見到長輩要問好、與人交往有禮貌，等等。這些標語可以以可愛的卡通形態字體呈現出來，作為立體支架設立在教室中。之后，要豐富教室的色彩。

根據班級幼兒對色彩的傾向，將最受歡迎的色彩作為本班級環境的基調，搭配其他色彩，豐富幼兒的視覺效果。最后，在教室中桌椅的擺放方面，可以打亂傳統的排式擺放法、圓形擺放法，將桌椅分別5套一組，以扇形形態擺放，各個扇形的開口交錯相對。這樣既可以便于幼兒互相交流，也便于營造開闊的視覺效果，營造輕松愉悅的班級學習氛圍，打造優質快樂學習空間。

四、結語

綜上所述，幼兒園環境對幼兒的成長與發展而言極其重要。要想落實快樂教育，就要加強幼兒園的環境創設，以多樣趣味資源融入豐富活動環境，增強各類型活動環境的趣味性、娛樂性、交互性與體驗性，真正實現讓幼兒在快樂中學習、在愉快中成長。今后的幼兒園環境創設中，教師要堅持快樂教育原則，分別創設快樂閱讀空間、快樂學習空間，充分滿足幼兒的成長需求，形成科學、有趣、有助于幼兒身心健康成長的幼兒園環境。

（宋行軍）

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