小學數學線上教學的應用策略

秦國榮

在新時代教育背景下，小學的教學方式逐步推陳出新。隨著當下我國社會的進步以及信息科學技術的不斷發展和完善，線上教學也逐漸成為一種新型的教學趨勢，無論是對學生的發展，還是對教學的效率都有積極的影響。小學數學是學生必須掌握的基礎性學科，數學思想以及數學知識對學生的發展有重要的作用，所以學校和教師要積極地應用線上教學方法，有效地促進學生的學習和發展，從而實現高效的數學教學。線上教學作為一種新型的教學模式，相比于傳統的課堂教學，具有許多優勢，這種新型的教學模式可以不受任何時間或者是空間的阻礙和影響，能讓學生隨時隨地掌握理論知識，而且不受任何環境的限制，能有效地應對由于各種突發緊急事件而造成的學生不能上學的狀況。以下是有效利用教學資源進行線上數學教學的介紹和方法。

一、線上教學概述

（一）線上教學的概念

線上教學作為一種新型的教學模式，以互聯網科學信息技術的傳播為主，是采用多媒體信息軟件、視頻講解以及錄音講解的方式進行的一種教學，這種新型的教學模式打破了傳統課堂教學的固定模式，不需要任何環境的約束和限制，可以真正讓學生隨時隨地學習，教師可以提前錄制與講解教學視頻，合理調節上課時間，順利推進教學。

（二）線上教學的分類

線上教學主要分為以下兩種：第一種是教師以現場直播的形式進行線上教學，這種直播形式可以實現師生之間的同步互動，實時溝通和交流，而且教師能幫助學生及時有效地解決各種難題，直觀性較強，有利于師生之間的互動交流。另外，教師在直播的同時也可以對學生進行連麥提問，能實現對學生知識掌握程度以及學習現狀的了解，這種線上教學的模式相似于課堂教學，解除了各種環境的限制和約束。第二種就是教師提前進行錄制，以非直播的形式進行線上教學，這種模式給教師留了充足的時間進行課堂知識的講解，但是師生并不能進行同步的交流和答疑，所以教師應要求學生在觀看時要積極主動地思考一些知識點和難題，這種學習模式可能會加快學生良好習慣的形成以及主動學習能力的形成。

二、小學數學線上教學的積極作用

當前情況下，互聯網信息技術快速發展，教師也需要利用更加全面化、現代化的教學技術，開展線上教學活動，帶領學生更加巧妙、靈活地理解多方面的學習知識，并通過全新的教學方式以及教學途徑，進一步激發學生強烈的學習欲望以及探索欲望，逐步培養學生良好學習意識以及學習思維，在此基礎上進一步培養學生的綜合學習能力以及相關學科素養，從而達到素質教育的具體教學目標。開展線上教學活動，可以輔助線下教學活動，進一步融入全新的教學手段以及相關教學對策，帶領學生從多個角度、各方面理解較為復雜的學科知識，進一步完善課堂教學的主要流程，豐富課堂教學的具體內容，為學生提供更加現代化、智能化、個性化的教學策略以及各種問題解決方案。對小學數學的一些知識點，學生可能會在學習過程中遇到困難，而且數學內容的邏輯性和理論性較強，容易降低學生的學習興趣，而線上教學可有效提升學生的學習興趣。線上教學積極影響主要分為以下幾個方面：

第一，線上教學可以充分地調動學生的學習積極性。線上教學主要是借助網絡傳播技術，依靠多種網絡介質進行教學，實現視頻、音頻以及圖案的充分融合，這會給小學生帶來視覺上的沖擊，可以有效吸引小學生的注意力，這種動態化的教學有利于培養小學生對數學學習的興趣。第二，線上教學的模式對小學生自主學習能力的形成具有良好的促進作用，線上教學的模式不同于傳統課堂教學的模式，它擺脫了教師的實時監控和督促，更加注重小學生自主學習能力的應用，所以在線上教學中，小學生可以利用多種教學資源，隨時隨地進行數學知識的回顧和鞏固練習，有助于培養學生的自主學習能力。第三，線上教學模式還有利于小學生的全面發展。課堂教學的知識以及時間都是有限的，而線上教學可以很好地拓寬學生的知識面，許多線上資源的充分開發和利用都有利于幫助小學生全面掌握數學知識。不同小學生的接受能力以及學習能力都是存在一定的差距的，這種線上教學的模式可以幫助學生自主且有針對性地進行隨時隨地的回顧和復習，實現因材施教。

三、小學數學線上教學應用的策略

（一）教師要轉變和重新定義傳統的身份觀念

在正式開展小學數學線上教學活動前，教師必須積極轉變自身教學觀念及相關教學意識，貫徹落實“立德樹人”教育理念，融合素質教育的相關教學思想，隨后采取靈活多變的教學方法，逐步完善線上教學具體流程，為學生提供豐富多彩的小學數學線上教學活動。開展小學數學線上教學活動，要求教師必須進一步轉換教學觀念以及相關教學理念，全面應用現代化的教學思維，進一步培養學生良好學習素質以及學習習慣。同時，教師也必須著重看待自身的教育價值以及工作職責，必須認真引導學生充分學習各類學科知識以及專業理論知識，引導學生深層次挖掘學科知識的本質與內涵，進一步提升學生綜合學習能力以及學科素養，幫助學生更加靈活、巧妙地理解更加復雜的教學內容。線上教學不同于實際的課堂教學，教師要積極轉變身份觀念，重新定義教師角色。

傳統形式的課堂教學中，教師往往是以講解者和是引導者的身份參與教學，而線上教學中，教師要扮演多種復雜的角色，即引導者、參與者、設計者和鼓勵者，教師在進行線上教學時，要合理地安排和運用多種教學資源，確保教學內容符合學生的掌握水平，體現出教師設計者角色的特點。在實際的線上教學過程中，教師對學生進行各種疑難問題的答疑以及知識的輔導，這體現了教師的引導者身份。同時線上教學會拉近師生之間的關系和距離，所以教師要以鼓勵者的身份不斷對學生進行心理上的輔導。總的來說，要想有效地推進線上教學，教師就要轉變傳統的思想觀念，積極地承擔起多種角色的任務，從而實現線上教學資源的充分利用。

（二）對線上的教學內容進行合理的安排和規劃

教師在正式開展課堂教學活動前，必須要在教學設計環節中針對具體的教學目標以及相關教學原則進行細致的分析與把握，也必須結合學生的學習情況以及綜合學習能力發展情況為學生安排不同層次的教學內容以及專業理論知識。在教學設計環節中，教師要靈活選擇具體教學方法以及相關教學模式，將各類教學內容以及專業理論知識引入課堂教學具體環節中，幫助學生從多個角度、多個方面理解學科知識的主要內容，深層次挖掘學科知識的本質與內涵，并在此基礎上進一步提高學生綜合學習能力以及學科素養，培養學生良好的學習習慣。除此之外，教師也需要注意到學生的能力發展過程，每一個學生都是一個獨立的教學主體，每一個學生都處于自我發展與自我成長的過程中，每一個學生在學習過程中所面臨的學習問題以及自我發展問題，均有所不同。因此，教師也需要不斷優化主要的教學策略的相關教學內容，引導學生可以正確意識到開展線上教學的重要性與必要性。線上的數學知識資源是豐富而又廣泛的，但是教師在進行線上教學時不能盲目地選擇各種各樣的知識，應對這些知識進行統一的整理、安排和規劃，確保教學內容能符合學生的需求，能貼近學生的現實生活。這就要求教師積極地進行課前備課活動，利用互聯網資源搜集和調查多種數學知識，最后整理出合適的內容進行教學。教師要注意，教學知識的難度應在學生的可接受范圍內，同時也要確保教學內容以及教學目標符合大綱的要求。

（三）合理地利用多種媒體元素，實現動態化的教學

互聯網信息技術更新換代速度極快，因此教師更加需要運用多種媒體元素，進一步優化互聯網信息技術的實際應用流程，為學生提供繪聲繪色的課堂教學活動以及相關線上教學活動，積極鼓勵學生參與相應的課堂教學活動，不斷激發學生的學習欲望以及探索欲望，從而實現現代化、智能化、動態化的線上教學。教師在進行線上教學時為了確保教學知識的趣味性，可以適當結合網絡上的多種媒體元素，選擇互聯網上的各類教學短視頻，充分加以整理運用，引導學生通過繪聲繪色的教學視頻認真學習各類教學內容。同時，教師也可以剪輯與轉化各類教學短視頻，在提升課堂教學效率的前提下，進一步鼓勵學生認真學習相關教學內容以及數學理論知識。

例如，在教學圖形與幾何相關知識時，教師可以利用視頻以及音頻的形式播放多種圖形，或借助其他的圖案進行展示，從而確保學生充分了解和掌握幾何圖形。合理地利用多種媒體元素能實現動態化的教學，充分地調動學生參與的積極性，確保學生對幾何圖形以及其基本性質有深刻的了解和認識。互聯網信息資源豐富，教師可以廣泛收集資料，有效整合出教學內容，也可以借助許多互聯網手段和其他媒體介質不斷豐富教學方法和內容，充分利用線上教學資源，充分發揮線上教學的優勢，從而促進學生全面發展，也促使小學數學教學取得良好的成效。除此之外，實現動態化教學，也需要教師合理考慮學生當前的具體學習情況，結合學生群體個性發展特點，為學生安排不同層次的課堂教學內容以及相關數學理論知識。動態化教學必須要求教師注意到學生的能力發展情況，結合學生實際學習需要著重考慮具體教學方法以及教學模式，為學生安排個性化、全面化的教學內容，進一步完善教學主要流程以及相關教學體系，并在此基礎上進一步開闊學生教學視野，完善學生學科知識體系，進一步培養學生良好學習習慣，激發學生強烈的學習興趣以及學習動力，著重培養學生綜合的學習能力以及數學素養。

（四）高效應用互聯網信息技術

如今，互聯網信息技術快速發展，經過多年技術發展與技術研究后，已經誕生出了更加現代化的互聯網信息技術以及相關現代化教學設備。這就意味著教師可以通過運用互聯網信息技術以及相關現代化教學設備，進一步完善課堂教學主要流程，進一步豐富課堂教學主要內容。教師可以應用互聯網信息技術，在互聯網教學平臺上搜索相關教學資料以及教學信息，或者是利用搜索引擎查找各類教學資源，提取教學資料中的有益信息，隨后將許多教學信息以及教學資源進行全方位轉化與融合，或者是利用數據分析技術以及數據整合技術，針對課本中的主要內容進行層次劃分。在教學中，便可以在互聯網教學平臺上將相關教學內容整理為相關教學視頻以及教學課件，引導學生利用一部分課堂教學時間，集中學習教學視頻以及教學課件的內容，認真分析教學視頻以及教學課件中的各類基礎理論知識、重點知識以及難點知識。一般情況下，教師開展線上教學活動，主要依靠各類互聯網信息技術以及相關多媒體技術，這就意味著教師必須認真學習互聯網信息技術、現代化教學設備的實際應用方法以及具體應用途徑，進一步整合各類互聯網信息技術，充分發揮多種互聯網信息技術的實際應用價值以及現代教育意義。除此之外，教師也可以利用互聯網教學平臺以及相關社交軟件，及時與學生保持平等交流與互動，或者是與學生進行親密交談。學生也可在互聯網教學平臺上反饋各類教學問題以及學習問題，教師在接收到學生教學反饋后，必須要在第一時間著重解決學生各類教學問題以及學習問題，不斷調整課堂教學具體流程以及教學進度，促使學生充分意識到小學數學線上教學活動的重要價值，引導學生正確看待互聯網信息技術教學的重要性與必要性，并積極鼓勵學生全身心投入數學課堂教學中。

充分發揮互聯網信息技術的重要價值以及現代教育意義，不僅可以為學生提供繪聲繪色的教學視頻以及相關教學資源，還可以進一步激發學生強烈的學習動能，培養學生良好學習意識以及邏輯思維習慣。教師在引導學生參與線上教學活動的過程中，需要進一步鼓勵學生通過自主努力，認真研究相關學科知識以及復雜的理論知識，并在此基礎上，引導學生自主使用互聯網教學平臺，充分發揮互聯網教學平臺的互動與溝通作用。最后，教師也可以利用互聯網信息技術，優化線上教學評價的具體過程以及相關課程評價體系，針對學生的課堂表現情況以及課后作業完成情況，進行全方位分析與把控。在教師開展教學評價工作的過程中，可以合理利用各類有效數據資源，進一步完善的線上教學評價的具體過程，引導學生正確意識到自身的學習問題以及具體的能力發展問題，以便幫助學生進一步調整主要的學習過程以及自我發展過程，還能幫助教師更加準確地看待課堂教學以及線上教學活動之中的具體問題，并結合相應的教學問題，進行積極整改與反饋。

四、結語

在小學階段進行線上數學的教學已經成為一種教育趨勢，因此，教師要采用有效的措施，合理地利用線上的各種資源，通過新的教學方法有效激發學生的學習興趣，引導學生靈活地理解學習知識，充分推進教學，使線上教學取得良好的成效。

（宋行軍）

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