小學數學教學中德育的滲透對策

周建宏

隨著小學數學新課程改革的進一步深化，教師不僅要提高小學生的數學知識學習能力，更應注重對小學生做好德育引導工作，為小學生成為德育、智育雙重發展的人做好鋪墊。小學階段的學生處于身心發展起步階段，而數學又是基礎教育學科，因此，在小學數學課堂環節對學生做好德育滲透工作，能有效促進學生的數學能力，提升學生的德育素養。德育在基礎教育中占據重要地位，但受傳統教育理念影響，部分教師認為提高學生的德育素養應在語文課及思品課中進行。在數學教學中，教師認為數學屬于自然科學，對學生進行的是數字計算、公式、定理等內容的教學引導，與德育不具備關聯性。這種理念不夠正確，數學知識同樣含有豐富的德育內容，包括數學發展史、發展觀等，尤其在新課改大背景下，德育應在不同學科中滲透，以此使德育成為小學課堂教學的常態化。

一、挖掘教材中德育元素

《小學數學課程標準》明確指出，“在掌握基礎知識的同時，發展學生的智力，提高學生的能力，進行思想道德教育”，可見他們把德育放在了非常重要的位置。數學課堂教學明顯不如德育課、語文課和班會課中的德育元素清晰。但是，作為一名小學數學教師，除了傳授學生的數學知識外，還要做到結合學科特點對德育進行滲透。“教育無痕，潤物無聲”應該是小學數學教學中德育的最佳表述。筆者相信只要結合學科特點和學生實際，點滴滲透，就能達到德育的目的?！痘A教育課程改革綱要》中有明確規定，新課改的目標應具有與時俱進性，應確保學生具有熱愛社會主義、熱愛祖國、熱愛集體的意識，能繼承和發揚中華民族的革命傳統與民族傳統。因此，在這一理念指導下，全新的小學數學教材中，大部分內容都含有較強的德育元素，而教師在對學生進行數學教學引導的過程中，應充分挖掘教材中的德育內容，對學生進行滲透式教學引導，確保學生在學習數學知識的過程中，也能深度理解教材中的德育內容。例如，在數學教材中，習題、例題、注釋中都含有具有德育內容的圖片，因此，教師可以在引導學生學習數學知識的過程中，深度挖掘圖片中的內涵，在引導學生學習數學知識的同時，也應讓學生理解與之相關的德育知識的意義，做好在數學教學課堂中的德育滲透工作。

二、結合生活培養責任感

教育并非單純指在課堂上對學生開展教育引導，生活中也有很多對學生開展數學教學的場景。在對小學生開展教育引導的過程中，應注意結合生活對學生進行教學引導，以此調動學生的學習積極性，讓學生在生活中學習數學知識，理解德育內涵。同時，通過生活場景對學生開展教學引導，也為學生營造了更加深入地與社會接觸的時機，讓小學生能更好地了解社會，培養了學生的社會責任感，進而為融入社會做好準備，而這也是對學生進行德育滲透教育的一種模式。

例如，在學習“條形統計圖”知識點的過程中，教師可以引導學生結合當前實際問題，讓學生設計條件統計圖。學生可以自主選擇生活內容進行統計，比如，學校運動會上，本學年各班級學生的各運動項目成績;或某次學校文藝匯演中學生各項比賽表演的成績;或班級舉行硬筆書法比賽每名學生的成績，并對成績較高的學生進行調查，進而分析和研究這部分學生取得好成績的主要原因，讓學生懂得只有通過自身不斷努力，才能有所收獲。再者，通過對生活層面內容的統計，以此讓學生了解生活中可以運用數學知識解決的問題。通過這種貼合生活內容的實踐教學引導，不僅能讓學生對條形統計圖知識進行實踐學習，完成本知識點從理論到實踐學習的轉換，也可以讓學生懂得只有努力學習、刻苦鉆研，才能有所造詣，真正實現了對學生進行數學教育與德育的有效滲透。又如，在對學生進行“計算”相關知識引導的過程中，會有相應的插圖介紹古代數學家對數學發展作出的貢獻，比如，我國最早提出使用小數，曾在2000多年前我國勞動人民就能運用數字計算土地面積，還可以通過算籌進行記數。此外，著名的《九章算術》一書，也是我國的數學名著，其中記錄了如何計算平面圖形。因此，在對學生進行數學計算引導的過程中，讓學生學習上述知識內容，能培養學生的民族使命感和自豪感。

三、故事導入提高科學素養

小學生的思維以形象思維為主，而數學知識和德育內容都具有較強的抽象性，因此，教師可以通過故事導入的方式，引導學生學習數學知識，激發學生的德育學習意識，這會促進學生數學知識及德育能力的雙重提升。教師可以對學生講述名人故事，這種教學方式是對數學課堂教學的一種延伸，不僅能使學生在輕松的氛圍中學習數學知識，也可以讓學生更加高效地理解德育知識。 例如，在學習“圓周率”知識點的過程中，教師可以為學生講述我國偉大數學家祖沖之的故事，祖沖之是我國古代天文學家，是世界上首位精準計算圓周率的人，祖沖之經過長期刻苦鉆研，終于將圓周率精確在3.1415926-3.1415927之間，這為數學的發展作出了卓越貢獻，因而，祖沖之也成了一位數學歷史上的偉大人物。教師可以通過講述名人故事，讓學生懂得學好數學知識并非朝夕之功，而是需要不斷突破自我，完成挑戰，才能達到理想的數學學習效果，進而提升學生科學素養。

四、通過教學環境滲透德育元素

小學生模仿能力強，教師是他們的榜樣。教師在日常生活中整潔的外表和文明的舉止，以及教學中嚴謹的態度和好學的性格，會對學生產生直接的影響，教師靈活的方法和積極的態度在課堂上也會牢牢抓住學生的注意力。總之，教師要以身作則，言傳身教，幫助學生塑造美好的心靈，培養良好的行為習慣。比如，教師要求學生寫作業要工整，同位的數字要垂直對齊，還要使用繪圖工具，那么教師在黑板上寫字的時候就要有秩序、整齊。教師要求學生整理書包和學習工具，教師的教具、教案、課桌自然地要時刻保持干凈整潔。數學是一門非常嚴謹的科學，從計算的準確性、小數點的移動、單位之間的轉換、選擇合適的計量單位等方面都十分嚴謹，教師要有意識地培養學生耐心、細致、科學、嚴謹的態度。在與學生的討論和交流中，教師要以平等姿態、和藹的態度、寬容的心與學生交流，讓學生有錯就改，不懂就問，這都是對學生的激勵，也是人格魅力在幼小心靈中的雛形。數學教學環境的創設工作比較重要，可以為學生營造良好的學習氛圍，同時全面提升學生的感受能力，使學生通過視覺、聽覺多感官結合的方式進行學習，保證學生的學習效果，同時提升德育元素的滲透效果。對此，教師可以利用音樂元素作為教學環境營造的主要方法，結合多樣化的音樂作為教學背景，幫助學生在良好的學習環境中體會及掌握數學知識。結合不同的教學方式，以不同的音樂作為背景，充分保證音樂背景設計及運用效果，可以為提升學生學習效率奠定基礎。例如，在游戲類的教學方式運用過程中，教師可以通過節奏比較鮮明愉快的音樂作為背景音樂。比如，在“可能性”一課中的擲一擲教學游戲中，教師利用節奏比較愉悅的音樂作為背景環境創設方式，不僅可以為學生營造良好的學習氛圍，同時可以降低學生的學習壓力，避免緊張的學習氣氛影響學生的學習興趣。另外，在教學環境的創設過程中，教師可以通過多樣的圖形結合多彩的顏色為學生設計教學方案。圖形教學是數學教學中比較重要的內容，在圖形教學中，教師可以通過多媒體元素為學生設計多種顏色為核心的圖形，豐富學生的感官學習興趣，全面激發學生的好奇心。小學生本身對五顏六色的元素比較感興趣，因此，教師在設計教學方案的過程中，可以將多彩的顏色作為環境營造方案，從而提升學生的學習效果，使學生在愉快的學習氛圍中進一步感受數學學習的樂趣，讓學生能感知到美好，進而循序漸進地培養學生的健康發展觀，確保學生能健康地發展，為后續學好數學知識做好鋪墊。數學環境營造的方式比較多樣化，因此，教師在具體設計的過程中，可以結合學生的興趣愛好及教學內容進行合理化設計，保證教學方案設計效果，同時全面發展學生自主學習的積極性，培養學生養成良好的數學學習習慣，這自然而然可以提高學生的道德品質，促進學生德育素養的有效提升。因此，綜合小學數學教學現狀進行分析，教學環境的豐富化設計是促進提升德育及數學教學效果的有效措施。

五、以合作學習提高自覺素養

在新課程教育理念引導下，教師應注意培養學生數學學習的主體意識，讓學生產生數學學習責任感，使學生懂得學習數學知識不僅能掌握教材中的知識內容，也可以提高自身的邏輯思維能力，確保能通過數學眼光看待問題，使學生的數學學習主觀能動性可以被深度調動。而且，合作學習是一種在課堂環節中教師為學生構建的互動學習空間，教師秉承組內異質、組間同質的模式對學生進行分組，讓學生在小組中開展討論，學生能在小組中表達自己的思想，也可以傾聽他人的想法。這種交互式學習的模式能為學生營造較好的學習氛圍。尤其小學生具有較強的好勝心，而在小組學習中學生能產生競爭意識，這自然會讓學生能自發自覺地進行自主學習，通過教材、課外學習資料、紙質書、電子書查找學習內容，不僅能確保學生可以認知數學問題，也能提高學生的數學學習自覺意識，進而達到提高學生德育素養的目的。而且，教師可以為學生構建開放性學習空間，創造民主、和諧的師生關系，真正煥發學生的學習主體意識。例如，在學習“幾何圖形”知識內容的過程中，教師可以在班級中結合數學教材提出主題性學習任務。比如，是否能在一個圓形或一個三角形中剪出一個正方形？以此啟發學生自主思考，并鼓勵學生自主搜集資料，然后可以在小組內對任務主題進行討論。學生在表達的過程中，能對自身的學習思路進行梳理，也可以通過表達提高數學語言組織能力。更重要的是，在小組討論過程中，能形成一種比學趕超的學習氛圍，學習能力強的學生會更加努力，力爭不被趕超，而學習能力稍弱的學生，則會奮力追趕，自然會更加認真地查找學習資料，想方設法地提高學習能力，確保學生自覺素養得到升華，幫助學生養成良好的學習習慣，并促進學生具有重視自覺學習的意識。

六、構建高效課堂，滲透法律觀念

小學階段是學生各種行為素養養成的有利時機，教師不僅要引導學生學習數學知識，還應培養學生養成良好的行為習慣，這才是確保學生能更加高效學習的基礎。教師可以在教學環節采取多元化模式，啟發學生學習數學知識的同時，幫助學生理解法律內容，確保學生能德育與智育全面發展，提高學生的法治觀念。但數學學習內容具有一定的難度，而法律知識對學生而言也具有較強的抽象性。對此，教師應注意以生動、趣味的內容對學生進行引導，可以將故事內容導入教學中，這會從形象化角度幫助學生解決數學問題。學生在聽故事的過程中，就能理解數學問題。在輕松、寬泛的氛圍中學習數學知識，理解其中蘊涵的法律問題，自然會有效提高學生的學習效率，而且能拓寬學生眼界，不僅能讓學生能從多元角度思考數學知識，分析數學問題，提高學生的發散思維能力，還可以促進學生法律德育素養的有效提升。例如，在學習“統計”知識內容的過程中，教師可以利用故事對學生進行導入教學。小學生都喜歡聽故事，而在導入環節引入故事教學，自然會激發學生的認知興趣，調動學生數學知識學習主觀能動性。A社區派出所本月接到若干起報案，包括電子商品出售的商品在質保期內部進行調換、附近開設非法網吧、過馬路闖紅燈、食品商店出售過期食品等，派出所邀請中心小學學生制作統計表?，F讓學生檢查中心小學學生制作的統計表是否正確。通過這種方式即讓學生以故事的形式接受的學習任務，也培養了學生的數學知識學習責任感，更可以讓學生通過學習數學知識，了解法律內容，提高了法律德育素養，真正實現一舉多得的教育目標。

七、利用數學文化，理解勞動內涵

勞動是確保人類獲得更好生存發展的內驅力。只有通過勞動才能創造美好未來。勞動不僅指生活，數學知識、數學文化中也蘊涵大量的勞動元素。因此，教師應利用數學文化，對學生進行勞動教育，以此幫助學生樹立正確三觀，為當代小學生能發展成為人格健全、五育并舉的人才做好鋪墊。例如，在學習“圖形”類知識內容的過程中，為提高學生對圖形知識的認知能力，培養學生的勞動意識，感悟勞動創造美的內涵，教師可以將民族服飾融入課堂教學環節，可以通過多媒體播放，讓學生感悟各種圖形組合后產生的創新美感，也可以以此讓學生感受古代勞動人民的聰明才智，以及堅韌不拔的傳統美德，使學生從不同的角度體會美、感受美，也可以通過學習數學知識充分體會勞動創造的價值，以此真正提高學生的勞動德育素養。

綜上所述，在小學數學課堂教學環節，教師應遵循新課改的教學方針，在提高學生數學知識理解能力的基礎上，對學生進行德育理論的滲透。通過挖掘教材中的德育元素，結合生活培養責任感，故事導入提高科學素養，通過環境滲透德育元素等，會使小學生發展成品學兼優的少年，也為提高小學數學教育水平作貢獻。

（宋行軍）

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