淺談勞動教育價值引領下的中學地理教學

田莉

摘 要：培養德、智、體、美、勞全面發展的優秀學生是素質教育理念下初中階段教學的重要教育目標。其中，勞動教育作為素質教育體系的重要組成部分，對于學生正確勞動價值觀、勞動意識以及勞動素養的培養至關重要。因此，在初中地理教學中，教師就應立足其實踐性、生活性的學科特征，以滲透教育的方式來進行勞動教育的融合與落實，使學生在多元化的滲透教育策略中實現自身勞動素養的培養，促進自身綜合素質能力的全面發展。

關鍵詞：中學地理;勞動教育;價值引領;滲透教育

【中圖分類號】G633.55? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）05-0109-03

A Brief Talk on Geography Teaching in High Schools under the Guidance of Labor

Education Value

TIAN Li? （No.6 Middle School of Yongchang County， Jinchang City， Gansu Province，? China）

【Abstract】Cultivating outstanding students with all-round development of morality， intelligence， physique， beauty and labor is an important education goal of junior high school teaching under the concept of quality education. Among them， labor education， as an important part of the quality education system， is crucial to the cultivation of students' correct labor values， labor awareness and labor literacy. Therefore， in junior high school geography teaching， teachers should base on their practical and life-oriented subject characteristics， and integrate and implement labor education by means of infiltration education， so that students can achieve their own labor literacy through diversified infiltration education strategies. Cultivation， promote the all-round development of one's own comprehensive quality and ability.

【Keywords】High school geography; Labor education; Value guidance; Penetration education

勞動是人們創造價值的重要手段，同時也是實現人類社會發展的重要動力。然而在當前人們生活水平日益提升的社會背景下，很多孩子，尤其是城市里的孩子缺乏具體的勞動體驗，這就嚴重地影響了新一代接班人正確勞動意識的形成以及勞動實踐能力的培養，不利于學生德智體美勞綜合素質能力的全面發展。為扭轉這種教育局面，教育部頒布了《大中小學勞動就教育指導綱要（試行）》，使勞動教育重新落實到了各個階段的學校教學體系之中。而初中階段作為學生人生發展中的重要階段，是對學生進行勞動教育的關鍵時期。因此，教師就應借助地理學科綜合性、實踐性的學科優勢，進行勞動教育的有效結合與落實，以滲透教育的方式來實現學生勞動意識、勞動品質的有效培養。

1.在中學地理教學中進行勞動教育滲透的重要意義

地理學科是研究地理環境中自然景觀、人文現象及其相互關系的學科，其教學內容不僅與其他學科的知識存在一定的交叉，同時也與學生的現實生活具有緊密的聯系。由此可見，中學地理學科存在顯著的綜合性和生活化的學科特點。而勞動教育作為素質教育的重要組成部分，具有一定的全人性，關系著學生今后的生活與發展。也就是說，地理教學與勞動教育之間存在相互融合的聯系，通過中學地理教學對學生進行勞動教育的滲透具有非常重要的意義。

（1）有助于學生良好勞動意識的形成

在素質教育理念下的勞動教育已不再僅限于對學生進行勞動知識、勞動技能的傳授，同時更應注重對學生進行正確勞動意識、勞動價值觀以及良好勞動素養的培養。因此，通過在初中地理教學中進行勞動教育的滲透，使學生在人類通過勞動改變惡劣地理環境的案例中，不僅能感受到勞動的重要意義、體會到其中的勞動精神，同時還會形成通過勞動創造美好生活的價值觀念，這對于學生良好勞動意識、勞動價值觀的形成都能起到促進的作用。

（2）有助于學生地理核心素養的全面培養

隨著素質教育理念的深化，核心素養的理念逐漸成為各個學科教學的指導理念，學生核心素養的培養也成為了各個學科教學的重要教學目標。而在初中地理教學對學生進行核心素養培養的過程中，很多教學活動以及教學案例都離不開人類勞動的身影。因此，在初中地理教學中進行勞動教育的滲透，能使學生以具有實踐性的勞動活動中，更加深刻的理解地理教學的內容，從而有助于學生人地觀念、地理思維、地理實踐力以及地理視角等地理學科核心素養的全面培養。

（3）有助于課程改革進程的有效推動

近幾十年來，課程改革的浪潮席卷全國，使我國的教育事業獲得了長足的發展，但是為了適應快速發展的社會形勢，課程改革的進程需要不斷的推動。在這一教學發展過程中，為實現學生綜合素質能力的全面發展，教師應創新性地打破學科教學的壁壘，通過跨學科教學以及各學科教學的相互滲透、融合，來實現當前教育理念、教學模式以及教育策略的優化與創新，促進課程改革進程的進一步推動。因此，在初中地理教學中進行勞動教育的滲透，有效地體現了課程改革的精神，對于地理課程改革的進程的推動意義重大。

2.中學地理教學中實施勞動教育滲透的可能性分析

（1）在教育內涵方面的可能性分析

在素質教育理念的視角下，不管是地理教學還是勞動教育都具有較為深刻的教育內涵。而在中學地理教學進行勞動教育滲透的過程中，教師發現兩者在教育內涵方面存在很多可以重疊的地方，這就說明兩者具有滲透、融合可能性。如地理教學作為中學階段的基礎教育內容，其教育的最終目標是促進立德樹人教學的任務的實現，發揮顯著的育人功能。而勞動教育作為素質教育的重要組成部分，同樣具有重要育人功能，這就使兩者的教育目標實現了一致。

（2）在教育內容方面的可能性分析

地理作為一門具有高度綜合性的教學課程，教學內容涉及的范圍相當廣泛，如人文、科技、經濟等多個學科，其中也蘊含著豐富的勞動教育內容和教育因素。如地理教學是一種具有實踐性的教學，與生產勞動存在著非常密切的聯系。另外，地理教學中需要通過一定調研活動的開展來進行地質方面的研究，這些活動的開展與相應的勞動技能、勞動活動也不可分割。因此，教師在地理教學進行勞動教育滲透時，就可以從教育內容方面入手。

（3）在教育空間方面的可能性分析

地理教育的實踐性較強，很多教學活動的開展不僅局限于課堂與校園內，同時也可以在野外、工廠、社區或博物館等場所進行，教學空間相對廣泛。而勞動教育的場所也通常都是在室外。這樣教師就可以在地理的室外教學時，進行相關勞動教育的引入或滲透，以此實現地理教學與勞動教育的有效融合。

3.勞動教育價值引領下中學地理教學的具體策略

（1）積極挖掘地理教學中的勞動教育內容，對學生進行勞動精神的培養

地理作為一門具有悠久發展歷史的學科，其教學內容中不僅凝聚著歷代研究者、勞動人民的智慧結晶，同時也蘊含著豐富的勞動教育內涵與因素。因此，在初中地理教學對勞動教育進行滲透的過程中，教師就應從地理學科的教材及教學內容入手，通過對其中蘊含的勞動教育因素以及資源進行深入的挖掘，來對學生進行綜合、全面的勞動滲透教育，以此對學生進行勞動精神、勞動意識的引導。

首先，教師應借助地理思想史的教學，進行勞動教育的滲透。在初中地理教學中，地理思想史是非常重要的一項教學內容，它不僅匯集中各時期地理學者的研究成果，同時也體現了歷代勞動人民的勞動成果，是對勞動進行滲透的重要載體。因此，教師在對學生進行初中地理教學時，就應注重對學生進行地理思想史方面知識的介紹，在增強地理教學內容趣味性的同時，對學生進行勞動教育的有效滲透。例如，在教學《中國的人口》一節時，教師就可以對學生進行我國著名人口地理學專家胡煥庸先生優秀事跡以及研究成果的介紹，使學生在對其豐碩勞動成果的了解中，深刻地感受到辛勤勞動的巨大價值以及胡煥庸先生身上所具備的踏實、勤奮以及勇于開拓的勞動精神，并在潛移默化中，逐漸形成正確的勞動意識和良好的勞動品質。

其次，教師應通過地理真實案例的深入分析，對學生進行勞動教育的滲透。在人類的歷史發展中，勞動是人類調節人與自然關系的重要手段，同時也是改善自身生活環境的重要措施。在地理學科的歷史發展中，離不開人類勞動的身影。因此，在初中地理教學中，教師就應結合教學內容，積極搜集相關的教育案例，來對學生進行勞動教育的滲透，使學生在教師的引導下，逐漸形成熱愛勞動、熱愛勞動人民的優良品質。例如，在教學《中國的地形》一節時，教師就可以向學生展示我國多樣的地形地貌。如沙漠、丘陵以及具有特色的喀斯特地形等，同時并針對這部分教學內容進行“毛烏素沙漠變綠洲”“卡斯特峰叢山地立體農業”等案例的引入，使學生感受到人類勞動的偉大創舉，以此對學生滲透良好的勞動教育。

（2）創設具有體驗式的勞動教學情境，深化學生對勞動教育的理解

初中階段的學生由于缺乏具體的勞動體驗，在地理學科的學習中很難通過自己的想象與感悟，來進行其中勞動教育因素的理解，更無法進行自身勞動意識的優化。因此，為適應初中階段學生的身心成長特征和學習規律，教師就應將情境教學模式與勞動教育的滲透教育進行融合，通過在初中地理教學中創設具有體驗式的勞動教育場景或教學情境，來激發學生的參與積極性、增強學生的學習體驗，以此實現學生對勞動教育的深刻理解。

首先，教師應結合教學內容進行相應勞動教育情境的創設，優化學生學習體驗。情境教學模式是一項非常有效的教學方式，對于增強學生學習體驗、改善課堂教學氛圍具有顯著的教學優勢。因此，當教師對學生進行《黃土高原的區域發展與居民生活》一節的教學時，教師就可以通過圖片或視頻的方式來向學生展示黃土高原地區以往與現在的情況，使學生在這種具有對比性、動態化的教學情境中，感受到這些變化都是人們勞動的成果，使學生在這種具有體驗式的勞動教育情境下獲得了良好的勞動滲透教育效果。

其次，教師應借助當地地理教學資源，創設具體、真實的勞動教育情境，提升學生的勞動教育意識。我國幅員遼闊，每個地區有著地理方面的獨特性，教師在通過地理教學對學生進行勞動教育滲透的過程中，就應積極地進行當地勞動教育資源的開發與利用，以此實現具體、真實地理教育與勞動教育相結合教學場景的營造。例如，教師可以帶領學生到當地的地理博物館、地質博物館等場所進行參觀，并在講解員的講解中，了解當地環境的變化情況，以此受到勞動教育滲透與感染，體會到了勞動價值以及現代的幸福生活。

（3）積極開展地理教學中的勞動教育活動，引導學生參與具體的勞動實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”勞動教育是一項具有高度實踐性的教育形式，脫離實踐活動的勞動教育只能是紙上談兵，缺乏實效性。因此，在初中地理學科對學生進行勞動教育的滲透教育過程中，教師就應結合地理學科以及勞動教育中共同具有的實踐性特征，積極地開展實踐性勞動教育活動，使學生在對地理知識的了解中，在對勞動實踐活動的參與中，逐漸形成良好的勞動意識和勞動技能，以此達到勞動教育滲透教育的目標。例如，教師可以組織學生在校園的綠化帶或閑置空地中進行當地作物的種植，學生在對這種具有實踐性的勞動活動的參與中，不僅更加深刻地了解當地的土壤、氣候等地理知識，同時也在種植活動中掌握了一定的勞動技能，取得了良好的滲透教育效果。

（4）重視地理教學工具及技術的創新，進行學生勞動創新意識的培養

隨著時代的發展，地理教學也應與時俱進，不管是在教學工具、教學技術還是教學手段，都應順應時代的發展進行不斷的創新，才能獲得更加優化的教學效果，同時也能在地理創新教育中實現學生勞動創新意識的培養。首先，教師應將信息技術運用到地理與勞動教育的融合教學中。信息技術具有圖文并茂、形象、生動的教學優勢，能有效地激發學生的學習興趣，提升學生的學習效果。因此，教師在初中地理與勞動教育相結合、滲透的教學過程中，就可以進行信息技術的運用，使學生能從更加具體的角度來進行勞動教育意義的理解，以此獲得良好勞動品質及意識的感染，實現學生正確勞動意識的形成。其次，教師應激勵學生通過自身勞動創新，地理教學工具。在當前重視學生創新能力培養的教育形式下，學生勞動創新意識的培養至關重要。因此，教師在初中地理教學中，應引導學生通過自己動手制作地理教學工具，來培養自身的創新思維、創新能力。例如，學生可以利用圓球制作地球儀、利用紙板、錫紙等制作山的模型等，使學生通過自己的創新實現初中地理教學效率的提升。

4.結語

綜上所述，在初中地理教學中進行勞動教育的滲透，不僅是在順應時代發展的過程中對勞動教育的積極探索與嘗試，同時也是促進學生德、智、體、美、勞全面發展的重要途徑。因此，在初中地理教學中，教師就應積極的挖掘地理學科中的勞動教育內容與資源、創設具有體驗式的勞動教育情境、開展具有實踐性的勞動教育活動等，通過多元化滲透教育策略的實施，培養學生進行熱愛勞動良好品質以及正確勞動的意識，以此促進學生地理核心素養以及綜合素質能力的全面發展。

參考文獻

[1]李雪芬.一次延伸教育內涵的結課[J].生物學教學，2006（02）.

3437501908239