創(chuàng)意建構(gòu)STEAM課程，引導(dǎo)幼兒多維度觸摸

徐頔

摘 要：隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)幼兒園教育手段已無法滿足時(shí)代發(fā)展需求以及幼兒的成長要求。因而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)幼兒教學(xué)理念，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中積極引入STEAM課程。STEAM課程是學(xué)科間融合的教育模式，能夠促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)掘幼兒多維度的能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒多維度觸摸，激發(fā)幼兒好奇心與想象力。并將學(xué)科知識(shí)有效融入實(shí)踐操作的真實(shí)情境中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，為后期的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：STEAM課程;多維度觸摸;創(chuàng)意構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G613? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）05-0048-03

Creatively Construct Steam Courses to Guide Children to Touch in Multiple Dimensions

XU Di? （Hongde Experimental Kindergarten Affiliated to Wenzhou University， China）

【Abstract】With the development of information science and technology， traditional kindergarten education methods can no longer meet the development needs of the times and the growth requirements of children. Therefore， in actual teaching activities， kindergartens should actively change traditional children's teaching concepts and actively introduce STEAM courses in children's teaching activities. The STEAM course is an education mode that integrates between disciplines. It can promote children's understanding of knowledge， explore children's multi-dimensional capabilities， cultivate children's creativity， guide children to multi-dimensional touch， and stimulate children's curiosity and imagination. And the subject knowledge is effectively integrated into the real situation of practical operation， to stimulate children's learning enthusiasm， and lay a good foundation for later learning.

【Keywords】STEAM course; Multi-dimensional touch; Creative construction

1.STEAM教育內(nèi)涵

STEAM教育作為一種新興的教育理念，不同于傳統(tǒng)的單學(xué)科教學(xué)，只注重課本知識(shí)，而是一種將實(shí)踐作為學(xué)科教育的重點(diǎn)。生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)顯示，事件的成功離不開多種能力的配合，單一的技能已無法適應(yīng)未來的人才發(fā)展戰(zhàn)略的需要。因此，為提高綜合人才的數(shù)量，STEAM教育教學(xué)理念尤為重要。在學(xué)習(xí)中，通過對(duì)比和觀察，找到相關(guān)問題，能有效利用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行解決。STEAM教育的本質(zhì)在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，例如傳統(tǒng)教育以標(biāo)準(zhǔn)化考試為目的。而STEAM教育更加注重從現(xiàn)代教育學(xué)習(xí)的過程，而非教育結(jié)果。從根本上來說，STEAM教育不怕孩子犯錯(cuò)誤，甚至鼓勵(lì)孩子犯錯(cuò)誤，幫助幼兒通過不同的方式、產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，積極主動(dòng)地將創(chuàng)造應(yīng)用在實(shí)際的生活中。STEAM教育注重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒的主動(dòng)創(chuàng)造性，從而在實(shí)踐中找到答案與結(jié)果。激發(fā)幼兒對(duì)世界的好奇心。

2.STEAM課程分析

STEAM課程重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能夠有效地融合不同的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，并建立良好的跨學(xué)科學(xué)習(xí)思維，有效解決學(xué)習(xí)過程中的問題。將藝術(shù)融于科學(xué)教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充，有利于幼兒更好地理解學(xué)科知識(shí)。在教育過程中引入AR與VR場(chǎng)景互動(dòng)，通過游戲完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。STEAM課程有效引入、展開故事情節(jié)，引導(dǎo)家長與幼兒加強(qiáng)互動(dòng)，構(gòu)建愉快的教學(xué)互動(dòng)氛圍。另外，STEAM課程在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，將幼兒知識(shí)與實(shí)際生活有效結(jié)合，為幼兒建立濃厚的實(shí)踐操作氛圍，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，提高幼兒教育水平。因此，STEAM課程在幼兒教育中具有重要的作用。

因而，在幼兒園的日常學(xué)習(xí)中，教師要從兒童視角出發(fā)，引入STEAM課程教育理念，在幼兒的活動(dòng)過程中，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，滿足幼兒成長需求。活動(dòng)設(shè)計(jì)需要以幼兒實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有效提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒探索世界的積極性，提高幼兒的創(chuàng)新能力。通常情況下，STEAM課程的重點(diǎn)放在了幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系上，形成寬松的實(shí)踐與操作的情景，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，提高幼兒教育的水平。STEAM課程并不是將知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)械組合，而是要在實(shí)現(xiàn)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式，有效結(jié)合幼兒的年齡與興趣的特點(diǎn)，通過豐富的教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在實(shí)踐動(dòng)手操作過程中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高幼兒在教育中的動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，達(dá)到教育的最終目的。

3.STEAM課程的核心

（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)生態(tài)化

對(duì)于幼兒教育來說，應(yīng)將大自然和社會(huì)作為教育的出發(fā)點(diǎn)，使得幼兒能夠在社會(huì)中、在自然中萌發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。大自然會(huì)為學(xué)生提供天然的便利，更為幼兒探索世界、觀察世界提供了有利的條件，是幼兒提高創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。所以，生態(tài)化的創(chuàng)設(shè)環(huán)境給了孩子觀察、探索的空間，是孩子萌發(fā)好奇心和創(chuàng)造力的源泉。因此，STEAM課程的核心應(yīng)以生態(tài)化為主。借助戶外、自然條件，為幼兒打造更具有原生態(tài)意義的積木，使得幼兒能夠在寬敞的戶外場(chǎng)所徜徉知識(shí)的海洋。除此之外，生態(tài)化的戶外空間更具彈性，有助于幫助幼兒依據(jù)不同的游戲進(jìn)行內(nèi)容的構(gòu)建。

（2）幼兒活動(dòng)自主化

作為幼兒最喜愛的游戲，建構(gòu)游戲能夠充分發(fā)揮幼兒的天性，提升幼兒自主創(chuàng)新的能力。在實(shí)際的應(yīng)用過程中，幼兒教師由于過分關(guān)注建構(gòu)結(jié)果使得幼兒在游戲過程中自主化能力較弱。通常情況下幼兒教師作為游戲的主體，使得幼兒自主創(chuàng)新能力不足，缺少自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使得建構(gòu)游戲無法順利進(jìn)行，幼兒注意力不容易被長期吸引。所以，在進(jìn)行構(gòu)建游戲時(shí)，應(yīng)重視幼兒自主化能力的培養(yǎng)，使建構(gòu)游戲能夠充分展現(xiàn)出幼兒的個(gè)性化思維，在構(gòu)建中體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。為保證游戲活動(dòng)更加自主化，幼兒教師對(duì)于材料的提供不僅要以木質(zhì)、塑料為主，更需要提供紙盒以及飲料瓶等更具原生態(tài)的材料，從而有效滿足幼兒的構(gòu)建需求。鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主化的游戲構(gòu)建，依據(jù)自身需要進(jìn)行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在進(jìn)行戶外游戲時(shí)，幼兒可對(duì)材料進(jìn)行充分的選擇，采用自主合作和構(gòu)建的方式，在游戲中擁有快樂的體驗(yàn)。

（3）創(chuàng)意想象無限化

STEAM課程實(shí)施的過程中，幼兒教師需要充分尊重幼兒的思想，釋放幼兒的天性，為幼兒提供最大程度的信息幫助，培養(yǎng)幼兒的好奇心，重視幼兒游戲情境等常態(tài)化發(fā)展。在進(jìn)行STEAM課程的教育教學(xué)活動(dòng)中，要重視幼兒想象力的培養(yǎng)，使其能夠在游戲中體驗(yàn)樂趣，感受快樂。對(duì)于構(gòu)建游戲來說，由于沒有更多的限制條件，因而可以使幼兒的思想情感得到充分、自由的表達(dá)，有助于發(fā)揮想象力。積木等材料具有多樣化、多元化的特點(diǎn)，因此，幼兒教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒在面對(duì)同一主題時(shí)能夠分別采用不同的搭建方式，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)新力，激發(fā)幼兒動(dòng)手能力。例如，在進(jìn)行搭建涼亭時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒采用不同的材料進(jìn)行涼亭的搭建，充分表達(dá)個(gè)性。

4.創(chuàng)意建構(gòu)STEAM課程，引導(dǎo)幼兒多維度觸摸

（1）激發(fā)幼兒好奇心

幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，將STEAM課程引入日常教學(xué)中，從而形成良好的互動(dòng)氛圍。引導(dǎo)幼兒多維度觸摸，使互動(dòng)具有真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的興趣。幼兒具有活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，互動(dòng)的氛圍中，盡量讓幼兒能夠自由活動(dòng)，并為其提供多樣化的信息、多元化的教學(xué)場(chǎng)景，使幼兒好奇心得到充分滿足，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在活動(dòng)的參與互動(dòng)中，獲取快樂情感體驗(yàn)。除此之外，幼兒工作者需重視在教學(xué)活動(dòng)中融入社會(huì)、大自然等信息元素，使幼兒在成長階段對(duì)大自然與社會(huì)形成良好的認(rèn)知。教育工作者應(yīng)幫助幼兒培養(yǎng)探索觀察社會(huì)空間的能力，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。同時(shí)，積極構(gòu)建滿足幼兒發(fā)展的科學(xué)化、生態(tài)化的氛圍。

（2）聯(lián)系生活與教學(xué)

有效拓展幼兒學(xué)習(xí)空間，是構(gòu)建STEAM課程的重要內(nèi)容之一。通過構(gòu)建良好生活氛圍的方式，加強(qiáng)幼兒的基本認(rèn)知。例如，在家庭中，家長為幼兒講述關(guān)于塔型建筑物的繪本，幼兒興趣有所提高。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)塔型建筑物與教學(xué)內(nèi)容有著緊密聯(lián)系。例如，在我國國內(nèi)，有著豐富的塔文化，西安的大雁塔、杭州的雷峰塔更是有美麗的傳說;國外有著名的比薩斜塔、埃菲爾鐵塔，每一座著名塔的背后都擁有著令人著迷的故事。更是人類智慧的結(jié)晶，其中包含了各種各樣的知識(shí)，能將其有效融入STEAM課程。另外，若實(shí)際的教學(xué)中，缺乏生活化教學(xué)條件，信息技術(shù)帶來的VR以及AR場(chǎng)景互動(dòng)游戲則能夠有效地幫助家長與幼兒參與到互動(dòng)中，依托數(shù)據(jù)資源，以虛擬化的技術(shù)作為支撐，實(shí)現(xiàn)家長與幼兒的有效互動(dòng)。

（3）培養(yǎng)幼兒想象力

STEAM課程的創(chuàng)建與開展，需要依據(jù)幼兒在教育教學(xué)階段的興趣愛好以及實(shí)際的認(rèn)知特點(diǎn)，游戲是設(shè)計(jì)方面需要靈活多樣，以培養(yǎng)學(xué)生想象力為目的。防止固定行為模式對(duì)幼兒約束和限制，使其能夠大膽表達(dá)自身的情感與想法，對(duì)其想象力的提升有重要的作用。游戲的構(gòu)建中，沒有固定的游戲規(guī)則以及行為模式，也沒有眾多規(guī)范性的約束，因而使得幼兒的思想能夠合理充分的自由表達(dá)，想象力也因此能夠得到充分的釋放與發(fā)展，幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)造潛能也因此得到有效的發(fā)揮。

（4）有機(jī)整合現(xiàn)象與探索

在幼兒學(xué)習(xí)中，幼兒教師應(yīng)用STEAM課程時(shí)，需要充分的重視核心內(nèi)容，使得幼兒能夠?qū)萍加休^為準(zhǔn)確和全面的認(rèn)知，幼兒只有對(duì)所學(xué)知識(shí)有充分了解后，才能完成實(shí)踐操作活動(dòng)，提高幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)在活動(dòng)中激發(fā)探索的興趣。除此之外，幼兒教師應(yīng)注重幼兒的探究式學(xué)習(xí)，并給予幼兒相應(yīng)的權(quán)利和尊重，尊重幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)幼兒在教育階段的認(rèn)知與發(fā)展的特點(diǎn)，通過游戲的方式提高幼兒主動(dòng)參與的興趣。積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題，在此過程中，啟發(fā)幼兒積極思考。

例如，每月設(shè)立創(chuàng)意手工節(jié)，并依據(jù)幼兒園的整體環(huán)境劃分區(qū)域，確定不同的主題。在節(jié)日當(dāng)天，幼兒可以邀請(qǐng)爸爸媽媽來幼兒園進(jìn)行參觀，而幼兒當(dāng)天需要發(fā)揮自身的想象力，制作自己喜歡的手工作品。在手工的制作過程中，可以邀請(qǐng)爸爸媽媽幫忙，通過平時(shí)細(xì)心的觀察，制作各種動(dòng)物、植物或者是建筑等等，既能提高幼兒的想象能力，又增強(qiáng)了幼兒與父母間感情，更能幫助幼兒提升動(dòng)手能力。幼兒教師需要在整個(gè)過程中以及幼兒及時(shí)的肯定與表揚(yáng)，增強(qiáng)其自信心，并積極鼓勵(lì)與小伙伴進(jìn)行自由討論，更可以合作共同制作手工，有助于增進(jìn)幼兒之間的友誼，促進(jìn)彼此情感的交流。

（5）采用多維教育教學(xué)方法

幼兒教學(xué)中，需要靈活多樣，易于幼兒接受。努力為幼兒營造良好的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自由發(fā)展的空間，這對(duì)推動(dòng)幼兒教學(xué)有重要的意義。例如，在創(chuàng)意美術(shù)繪畫的環(huán)節(jié)，幼兒教師要主動(dòng)刻意營造輕松、愉悅的創(chuàng)作氛圍，通過多樣的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式吸引幼兒的注意力并開展相關(guān)活動(dòng)，使幼兒能夠體會(huì)到繪畫的樂趣，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作興趣。

比如：第一，可以利用戶外寫生的方式，讓幼兒在親近大自然的過程中感受繪畫的樂趣，鼓勵(lì)幼兒對(duì)于任何事物都保持好奇心，并將其繪畫出來，每個(gè)人將所畫內(nèi)容與其他小伙伴分享出來;第二，利用情境教學(xué)的方式，若在園內(nèi)教學(xué)，幼兒教師可以先組織學(xué)生玩一些小游戲，激發(fā)學(xué)生繪畫靈感，將在游戲過程中的感悟通過畫筆進(jìn)行描繪出來;第三，利用視頻微課的方式，通過動(dòng)畫演示幼兒相關(guān)作品，將幼兒繪畫作品生動(dòng)地展現(xiàn)在屏幕里，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

在制作完成后，幼兒教師還可以對(duì)幼兒的整體創(chuàng)作過程予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以幼兒的實(shí)際能力以及水平作為差異化的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，而不能進(jìn)行統(tǒng)一化的評(píng)定。無論是創(chuàng)意繪畫還是創(chuàng)意手工，都需要對(duì)幼兒在活動(dòng)中的不同表現(xiàn)進(jìn)行差異化的評(píng)價(jià)。另外，幼兒創(chuàng)作完成后，幼兒教師還可以為幼兒提供創(chuàng)意展示平臺(tái)，增加其創(chuàng)作的成就感，并通過實(shí)際情況舉行繪畫、手工比賽。除此之外，還可以在幼兒園的展示欄展覽幼兒作品的方式，讓家長與幼兒共同見證幼兒成長。

（6）滿足生態(tài)化環(huán)境原則，促進(jìn)兒童多樣化發(fā)展

幼兒教育工作者要注重幼兒的成長空間，在課堂中架構(gòu)起幫助幼兒成長好發(fā)展的生態(tài)化課堂氛圍。通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)STEAM課程，在戶外教學(xué)活動(dòng)中提前布置場(chǎng)地和完善活動(dòng)內(nèi)容，場(chǎng)地的選擇需要既能保證幼兒安全又能夠使活動(dòng)能夠順利開展，準(zhǔn)備充足的教學(xué)器具以及不同材質(zhì)、不同類型的活動(dòng)器具。提升游戲的活動(dòng)趣味性。為幼兒提供良好的創(chuàng)造性環(huán)境，環(huán)境營造可以從以下幾個(gè)方面入手：一方面，創(chuàng)建手工區(qū)域和創(chuàng)意繪畫區(qū)域。幼兒教師根據(jù)幼兒不同的年齡段和能力特點(diǎn)劃分不同的創(chuàng)意區(qū)域，采用不同的主題命名的方式對(duì)區(qū)域進(jìn)行劃分，從而方便幼兒的創(chuàng)造性的發(fā)揮;另一方面，建立快樂的氛圍。幼兒入園后，能夠根據(jù)自身的興趣愛好選擇自身感興趣的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行創(chuàng)作與發(fā)揮，使幼兒在輕松、舒適的環(huán)境中開始一天的學(xué)習(xí)。

5.結(jié)語

總而言之，幼兒是祖國的希望與明天，因而幼兒教育工作尤為重要。教育工作者需要樹立正確的教育意識(shí)，將STEAM課程有效利用到教學(xué)活動(dòng)中。依據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多元化的游戲活動(dòng)，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。充分發(fā)揮STEAM課程的價(jià)值，提高幼兒教育水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]萬小飛.幼兒“多維互動(dòng)式”科學(xué)教育環(huán)境的構(gòu)建策略[J].上海教育科研，2019（02）.

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