談如何讓德育在小學語文課堂中生根發芽

朱莉

摘 要：赫爾巴特曾提到，道德是人類最高的目的，所以說，道德也是教育最高的目的。一直以來，德育都是教育界的重要議題，加強小學生的德育是學校和每位教育工作者的基本任務。小學語文本身具備的人文特性就注定它將成為德育的主要學科。所以，語文教師就要把握好語文學科的特性，實現德育內容的滲透，讓德育真正在語文課堂中生根發芽。

關鍵詞：德育 小學語文 生根發芽 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.03.013

小學階段的語文課程不僅具備傳承文化的功效，對德育的開展也有著極其重要的理論價值。并且，新《課標》明確提出語文課堂應該具備高效性，學生的能力能否在語文課堂上得到有效發展，是衡量教學有效性的重要標準。而高效的語文課堂離不開德育的有效滲透。所以說，德育與語文教學相輔相成，德育滲透于語文課堂，能夠更好地激發學生學習語文的興趣，強化學生對語文知識的理解。因此，教師在實際教學的過程中，就要認識到德育的重要性，采取多樣化的手段與方法，讓德育在小學語文課堂中迸發新的生機與活力。本文結合實踐經驗，對如何讓德育在小學語文課堂中生根發芽進行了探索和分析。

一、發揮語文德育功能的重要意義

首先，發揮語文教學德育功能，有助于提升語文教學質量。對于小學階段的學生而言，他們的身心發育還存在一定的欠缺，同時對各方面的認知也有著一定的不足，沒有形成良好的學習習慣，這會導致學生經常出現一些負面、消極的學習情緒，影響學習效率。教師如果想要有效發揮小學語文教學的德育功能，首先就要注重學生的主體性，考慮到學生身心發展的實際情況，這樣才能讓學生更愿意接受德育，從而為提升教學質量奠定堅實基礎。

其次，發揮語文教學德育功能，有助于學生個性發展。由于小學生的年齡尚小，生活閱歷不足，缺少較強的判斷能力和正確的“三觀”，所以很容易受到不良信息的影響，從而在自身發展的過程中迷失方向。但是，教師在對學生的思想道德素質、情感價值觀念等進行有效培養的過程時，這些培養措施的落實不僅能夠促進學生語文學科素養的不斷提升，也是符合小學生個人發展規律的重要表現，進而切實實現語文的育人價值。

再次，發揮語文教學德育功能，有助于培養高素質人才。當今社會對人才的要求越來越高，經濟的發展和社會的穩定與人才的作用密不可分。為了充分發揮人才的作用，教師必須結合實際情況展開教學活動。學生步入學校學習知識、接受教育，不僅要學習各種文化，還有接觸道德教育，這對學生樹立正確的人生價值觀十分重要。只有讓學生意識到作為一名公民的責任和義務，才能做出更多適應社會發展、有益于社會和人民的事情，從而成為社會發展的中堅力量。

二、小學語文課堂融入德育的有效方法

（一）樹立德育觀念

語文與德育都是人文性的學科，這兩者內在上存在著不可忽視的聯系。要想在語文教學中真正發揮德育的作用，教師就要轉變自身的觀念，將德育放在首位。新《課標》明確提出，學生是語文學習的主體，教師只是語文教學的組織者與引導者。在語文教學活動中，教師要盡可能發揮引導者的作用，激發學生學習的興趣，為學生創建自主合作與探究的學習環境。并且，教師要在傳統語文教學觀念的基礎上，揚長避短，樹立正確的教學觀念，真正認識到德育的重要性，將德育滲透于語文教學的各個環節。

（二）營造寬松溫馨的教學氛圍

傳統的小學語文課堂一般都是以教師為主，長此以往，不僅會導致學生與教師之間的關系越來越遠，也使師生之間很難進行情感上的溝通交流。在新的教育理念下，將德育與小學語文教學進行融合，加強師生之間的溝通交流，是德育價值充分體現的重要表現。所以，小學語文教師要在教學活動開始之前就營造出一種寬松、溫馨、和諧的氛圍，讓學生置身于教師創設的有效氛圍中進行學習和交流，如此才能更好地幫助教師了解學生在學習中存在的問題，教師針對這些問題也能及時幫助學生進行改正。與學生之間展開零距離的溝通，不僅能夠拉進學生與教師之間的距離，并且通過深入理解課文內容，加強學生對語文知識的理解，更好地掌握教材中所蘊含的道德內容，讓學生體會到道德情感。

比如，在《狼牙山五壯士》的教學時，教師就可以給學生講解革命年代艱苦奮斗的故事，筆者為了讓學生們更深刻地體驗現在幸福生活的來之不易，在給學生講述革命年代的感人事跡時，利用多媒體，給學生播放一些中國共產黨在抗戰時期的影視資料，還給學生講述在艱苦卓絕的抗戰年代發生的一件件感人至深的英勇事跡。使學生在教師的引導下，我們黨的偉大歷史，不斷對學生滲透德育。同時，教師在講解完或者播放完這些光榮事跡之后，也要引導學生展開討論，說一說自己的感想，體會如今幸福生活的來之不易，從而使學生在心里樹立要為祖國的發展努力奮斗的決心，教師也要在學生分享的過程中不斷與學生進行互動，在不斷交流溝通中實現對學生的德育。

（三）組織實踐活動，增強學生的情感體驗

1.在課本劇的編排中滲透德育

現實生活中蘊含著豐富的語文教學資源。教師如果能夠發現并把握生活中自然、社會、人文等資源，并積極開發和利用，設計多樣化的語文實踐活動，不僅能夠調節學生的心理，促進學生身心的健康發展，還能使其成為語文教學的有效補充，在學科中實現德育的滲透。在小學語文教學中，活動形式多種多樣。課本劇是最符合小學生興趣的實踐活動之一。在課本劇的編排中，學生的腦、手、口得到了充分鍛煉。而且，學生能夠自主應用語文知識，表達自己的看法和觀點。所以，教師在實際教學的過程中，就要給予學生自主編排課本劇的機會，并借助課本劇，促進學生身心健康的發展，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，提升學生的審美能力，實現德育的目標。

比如，在《少年閏土》的教學過程中，教師可以將學生分成不同的小組，要求每個小組的學生分別將課文中四段情節編成一段課本劇，并在課堂上展示，由全班同學選出最優秀的作品。學生在編排并表演課本劇的過程中，能夠體會到少年閏土的聰明能干。很多學生在編排課本劇的時候能夠抓住閏土言行和外貌的特征。同時，學生在扮演閏土這個角色的時候，能夠體會到這個人物的可貴之處，從而樹立正確的人生態度。如此一來，德育的目標就在課本劇的編排與表演中得到實現。

2.在作文實踐活動中滲透德育

小學語文是一門開放性的學科，它來源于現實生活，又為生活服務。所以，在語文教學中，教師要組織學生進行多元德育。并且，教師要認識到作文課中的德育元素也是非常豐富的。有效的作文教學活動不僅能夠培養學生的觀察和分析能力，還能夠增強學生認識事物的能力，并使學生形成一定的寫作技能。在寫作活動中，學生通過對事物的觀察和分析，會產生相應的情感，并對所寫的人、事、物表達出自己的見解。所以，作文教學也承擔著德育的重大責任。但是，小學階段的學生無法將注意力長時間集中在同一事物上，他們很少會主動觀察事物。這時，教師就要引導學生去觀察和發現事物的特點，這樣學生就能夠寫出高質量的文章，并學會尊重和理解他人。

比如，在母親節的時候，教師可以提出倡議，讓學生們回家后為媽媽做一件小事，并用寫作的方式將自己的感受與媽媽的表現記錄下來。在學生的作品中可以看到，有的學生幫助媽媽做家務，有的學生對媽媽說“我愛你”，還有學生陪媽媽去逛街。大部分學生都將自己的感受準確地表達出來。通過這次寫作活動，學生不僅學會了感恩，寫作能力也有了明顯的提升和發展。

（四）借助現代化教育手段，優化德育教學資源

在實際教學中可以發現，小學語文教材中有很多場景是無法再現的。為了讓學生得到更好的閱讀體驗，更好地進入課文描寫的情境當中，教師在日常教學的過程中，可以借助多媒體再現課文中描述的情境，選擇符合課文情感的資料，創建真實且生動的情境，模擬課文中的氛圍，給予學生身臨其境的體驗。并且，小學階段的學生對于事物的認知水平大多停留在形象思維上，如果教師能夠運用多媒體課件進行教學，以圖形、圖像、動畫、聲音等形式展現教學內容，不僅能夠調動學生的感官，增強學生的體驗，激發學生的認知情感，還能夠滿足學生的情感需求與學習需求，產生強烈的情境感應效果。

比如，在《鳥的天堂》的教學過程中，首先，教師可以為學生播放音樂，讓學生在音樂聲中朗讀課文，并且為學生展示不同的鳥叫聲，讓學生仿佛來到鳥的天堂，在鳥叫聲中體會鳥兒的快樂。緊接著，教師可以為學生播放影片，展示鳥類生活的場景，一邊講解一邊啟發，并引導學生思考問題：鳥的天堂里到底有沒有鳥呢？鳥兒在鳥的天堂里生活得快樂嗎？為什么？在這一環節，教師引導學生體會到人和鳥的和諧之美，明白了鳥的天堂是要由人和鳥來共同維護的。在這樣的教學活動中，教師借助多媒體的聲音與畫面，引發了學生思考的興趣，并讓學生明白動物與人是平等的，需要和諧相處。這樣一來，學生就能夠樹立正確的生態觀念。

（五）重視課外閱讀，培養學生的高尚情操

1.在寓言故事中感悟人生道理

在小學語文教材中有一些寓言故事，這些寓言故事能夠讓學生感受到人生的道理。所以，教師在日常教學過程中，除了課本內容之外，還應該拓展學生的閱讀范圍，引導學生閱讀不同類型的寓言故事，讓學生在活動中感悟人生真諦。并且，在實際教學的過程中，教師要摒棄傳統的將隱含的寓意以語言的方式向學生描述的方法，要給予學生表現的平臺，讓學生自己去感受和體驗，盡可能發散學生的思維。在這樣的活動中，學生的潛能被激發，自然會受到深刻的教育。

比如，在講解《賓至如歸》這個寓言故事的時候，首先，教師要為學生闡述子產與晉平公之間的故事。然后，教師要讓學生根據自己的理解將其表演出來。并且，教師要讓學生說出表演的感受以及對這兩個人物不同性格的認知。學生在表演的過程中，將人物刻畫得入木三分。有的學生說自己學習到了晉平公的知錯就改，還有學生說學到了子產處理問題的機智和果敢。可見，趣味性較強的寓言故事能夠幫助學生更好地理解做人的道理與處事的哲學。

2.在經典詩文中明確道德規范

在互聯網時代下，學生獲取知識的途徑極多，網絡、電視等均以其豐富的畫面，吸引人的情節抓住了學生的心。現如今，已經很少有人能給靜下心來閱讀一本書了，更不要說經典詩文了。小學階段的學生較為浮躁，不成熟，面對成功容易自傲，面對失敗又承受不起。所以，教師應該引導學生閱讀書籍，幫助學生良好的閱讀習慣，并重視傳統文化的傳承，讓學生在經典詩文的閱讀中學習古人的品質，讓學生從故事中明白事理，汲取力量。比如，《匡衡鑿壁》中匡衡所表現出來的勤奮。經典的作品，擁有源源不斷的力量、豐富的文化內涵與極強的影響力，學生在閱讀的過程中，不僅僅是用眼在看，更多的是用心在品味，學生的內心會與作者產生情感上的溝通與交流。學生在語言文字上有一定的積累，精神自然會被洗禮，在潛移默化中，學生就能夠分辨是非，明白善惡，發現人性的弱點與閃光點，樹立正確的道德規范。

（六）挖掘教材資源，拓展育人的延伸點

小學語文教材中蘊含大量的德育元素，其中勞動教育內容也占據相當大的比例。對學生展開勞動教育，不僅是對學生展開德育的有效途徑，也是有效拓展教學資源，實現課堂教學實效性，提升思想教育的重要舉措。

比如，在給學生講授古詩《憫農》時，為了讓學生更加深刻地了解農民勞作的辛苦，教師可以利用多媒體給學生播放農民勞作的視頻，觀看結束之后，指導學生在自由朗讀和反復誦讀的基礎上形成直觀的情感體驗，深刻體會農民勞作的辛苦以及作者對勞動人民的同情，同時還要勸誡世人珍惜糧食，珍惜勞動成果。之后，教師可以將學生的思緒帶到當下，利用多媒體給學生呈現一些現實生活中勤儉節約以及浪費鋪張的圖片進行對比，以此來實現教學內容與實際生活的有效銜接。同時，教師還可以讓學生根據這兩類圖片展開寫作訓練，將自己看到這些圖片之后的感想以及自己在生活中遇到浪費現象時的行為進行描寫，以此實現對學生勞動教育的有效性。這種有針對性的寫作活動，不僅能夠豐富學生的寫作內容，也能不斷拓展對學生的德育，在提升學生寫作能力的基礎上，實現德育的價值。

總而言之，在小學語文教學中實現德育的滲透，能夠促進學生的全面發展。隨著新課程改革的發展與推進，小學語文教學的主要任務就是培養學生的社會實踐能力，強化學生的語言表達能力和邏輯思維能力。為了滿足新課改的要求，在小學語文教學中實現德育內容的滲透，逐漸成為語文教學的主要任務。所以，教師在實際教學中，就要重視學生品德的培養，應用全新的理念，提高語文教學的質量。

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