推進寫字教學?提升學生素養

楊茜

摘 要：眾所周知，中國人文化素養的培養與道德水平的提高，不僅建立在漢字文化基礎之上，同時也是建立在漢字書寫文化基礎之上。這就要求相關教育工作者提高對寫字教育的重視程度，將漢字書寫作為基礎教育的核心，從而為孩子們提高自身素養奠定基礎。這也是時代對教育工作者提出的要求。寫好字不僅有助于孩子們的學習，同時也能夠提高孩子們的綜合素養，讓孩子們受益一生。當然，漢字書寫教育不是為了將孩子們培養成書法家，不過將漢字寫清楚是基本要求。因此，中國基礎教育工作者需要從新《課標》出發，將漢字書寫教育貫徹好，避免漢字書寫教育有名無實。中小學時期對于漢字書寫教育至關重要，尤其是低年級階段，如果能夠落實漢字書寫教育，就能夠提升孩子們的思維能力、觀察能力、動手能力和記憶力。然而，能夠擁有良好的寫字習慣不是一朝一夕的事情，而是一個循序漸進的學習過程。通過幾節漢字書寫課程是不可能培養寫字習慣的，還應該幫助孩子在課后能夠嚴格要求自己。經過長時間的培養，就能寫得一手好字。由此可見，漢字書寫教育也是一個辛苦且漫長的工作，需要投入大量時間和精力才能做到。作為教育工作者，需要從各個方面著手，通過每日的堅持，才能讓孩子們寫好字，并在此基礎上進一步提升語文素養和自身素質，為傳播中華文化貢獻力量。

關鍵詞：寫字 習慣 核心素養 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.03.011

漢字是中華文化的重要組成部分，更是我們祖先智慧的結晶，更是留給我們的一筆寶貴財富。由于漢字文化與漢字書寫文化在培養中國人文化素質，提高道德修養中扮演著舉足輕重的角色，因此，漢字書寫教育也成為素質教育的一部分。作為教育工作者，應該重視漢字書寫教育，并使之成為基礎教育中的核心工作。漢字書寫教育能夠培養孩子們的綜合素養。

孩子們一生的學習能力，是建立在寫好字基礎上的。只有能夠寫出好看的漢字，同時掌握了寫字的技能，才能夠對書法進行鑒賞，同時也是中國人必須擁有的素質。對于孩子們而言，寫好字能夠促進學習和成長，還能夠提升其綜合素養。漢字書寫教育的重心并非讓孩子們成為書法家，而且讓孩子們能夠將漢字寫清楚、寫漂亮。因此，每一個教育工作者都應該結合新《課標》，制定漢字書寫教育計劃，而不是將其視作無關緊要的工作。目前語文學習的情況是書寫混亂、錯別字比較嚴重，學生的漢語水平不容樂觀。這也使得有些學生對漢字的美與丑、規范與否分辨不清，也很不重視。

孩子們之所以不看重漢字書寫教育，主要包括以下幾方面原因：

其一，認為寫字麻煩。由于互聯網技術的發展，如今孩子們在小學就開始使用電腦和手機。很多孩子都愿意通過輸入法寫字，而不是通過筆和紙寫字。

其二，認為寫字不重要。不少孩子和父母覺得成績好就行，寫字不好沒關系。甚至有部分教師同樣只關注考試成績，認為練習寫字是浪費時間。因此，漢字書寫教育得不到重視，無法展開。

其三，應試教育。由于學習內容多，考試壓力大，孩子們沒有精力來練習寫字，而是出于應付漢字書寫教育才寫字，從而導致孩子們不刻苦練習，經常寫錯字。寫不好字是必然的結果。

小學語文教學大綱要求，應該將寫字作為語文的基本功之一，關系到孩子們文化素養是否能夠得到提升，因此有必要勤加練習。應該在孩子們入學之初就制定漢字書寫教育計劃，從而讓孩子們寫好字。而教育工作者也愿意孩子們寫好字，特別是在改作業的時候，看見好看的漢字，就會感覺很舒服。這就要求教師對孩子們予以指導，幫助他們寫好漢字。

如何讓學生愛上寫字，寫一筆好字呢？我認為應從以下幾方面入手：

一、從激發興趣入手

漢字書寫教育的啟蒙是比較困難的。由于對于低年級孩子而言寫作是沒有樂趣的，因此教師應該激發他們的積極性，讓他們自愿練習。當孩子們從練字中體會到樂趣，就會自主展開練習，唯有如此，才可能寫出清楚和美觀的漢字。

1.了解書法史

漢字是中國文化的瑰寶，中國書法史上也留下了許多膾炙人口的學書故事。通過講故事，在塑造孩子文化認同感的同時，也讓孩子們更加尊重書法家，從而能夠在練字中獲得樂趣。

2.書法賞析

除了實際作用，漢字也具有觀賞意義。賞析好的書法是一種巨大的享受。若讓孩子們賞析不同時代的著名書法作品，就會使他們受到藝術的感染，從而讓他們接受漢字書寫教育，并產生練字的愿望。作為教育工作者，應該分析和闡述這些書法，幫助孩子們正確理解和賞析，通過這些藝術品的熏陶，使孩子們能夠主動展開漢字書寫教育，提高練字的熱情。

3.具有實用性

“見字如面”“字如其人”等與字有關的詞語比比皆是，這就說明了漢字在人們的生活中的重要性和實用性。人類交往有很多方式，其中書面表達是基本方式之一，而其成效則在很大程度上取決于字的好壞。教育工作者應該在教育過程中讓孩子們認識到漢字的實際意義，引導他們寫好字，使孩子們明白寫字是基本的書面表達，是綜合素養的基礎，對于工作、學習和生活都非常重要。從而讓學生在學習書寫階段產生寫好字的動力。

二、從正形方面入手

改善握筆方式、更正錯誤的寫字姿勢，就是正形。特別是在低年級孩子的漢字書寫教育過程中，培養正確的握筆方式、更正錯誤的寫字姿勢是至關重要的。

1.明確姿勢，及時糾錯

在開始漢字書寫教育之前，應該先明確正確的握筆方式與寫字姿勢。這部分教育應該在入學的前兩個星期展開。教師應該指導孩子們正確的坐姿和標準的握筆方式。之后，讓孩子們進行練習，當發現有孩子無法有效練習時，教師應立刻予以闡述和更正。

2.榜樣的力量

教師應該在孩子們中間找到一個掌握正確握筆和寫字姿勢的同學，讓孩子們向這位同學學習。通過樹立榜樣的方式，讓孩子們有一個學習的目標。教師還應該在漢字書寫教育過程中舉辦各類比賽，從而激發孩子們的積極性，促使他們不斷提高寫字水平。如在每一節寫字課上，小組進行寫字姿勢比賽，選出優勝組，也要選出優勝者，并對其進行獎勵，并對其他孩子的錯誤予以更正。

三、從寫字的方法和技巧入手

1.筆畫基礎

筆畫是組成漢字的基本要素。只有練好了每一個筆畫，才可能寫出好看的漢字。筆畫有其自身的規律。教師應該交給低年級孩子基礎的筆畫知識，同時進一步培養他們的握筆和寫字姿勢，為孩子們打好寫字基礎。

2.字形結構

漢字的結構有各種各樣的變化。因為低年級孩子是在田字格內寫字，因此，教師就應該讓孩子們通過田字格練習書寫。漢字基本上都是方形的，也有其結構：上下結構，左右結構，半包圍結構，等等。首先要讓學生觀察田字格中漢字的結構及筆畫位置。漢字中左右結構的字較多，這就要求在寫字時應該保障兩側的高度一致，之后再結合實際正確書寫。書寫的過程中，要求做到“三到”，即眼到、手到、心到。眼到即細致觀察字形、間架結構;手到指的是讓孩子們不斷練習，結合每一個漢字的特性，持之以恒地書寫，唯有如此，孩子們才會逐漸將字寫好，從而在不依靠田字格的情況下也能根據每一個漢字的具體結構將其寫好。眼到、手到的同時，還要心到，專心致志即心到，對于構字的部件在田字格中所占的比例和準確的位置要做到心中有數。這樣才具備練就一手好字的條件。

四、從教師自身入手

1.提高思想認識

新課改明確要求學生每天練字必須在10分鐘以上。這也充分說明我國教育將寫字作為重點內容。教師可以根據學生的情況開展書法教學，這樣能夠讓學生在教學中練字，更利于學生掌握寫字的技巧。然而，很多教師對練字卻采取忽視的態度，學校本身安排了書法課，但是卻被教師當作語文課，有的教師雖然響應教學任務開展了書法課，但只是應付的態度。教師應該正確認識到低年級學生練好字，對他的未來有著十分重要的影響，所以，教師應該每日安排10分鐘以上的時間讓學生進行練字，對于書法課也要作為重點教學內容，將其落實到位。對寫字基本功的訓練要嚴格對待，讓學生掌握正確的坐姿和握筆姿勢，對學生的書寫方法要進行正確指導，讓學生在練字的過程中，提升對漢字的鑒賞能力。

2.加強自身書寫水平

從一個人寫的字能夠看出其修養和性格，由于人在不同的環境中寫的字不同，無論如何不同，都不會離開它的本。漢字可以說是人類文字藝術的直接體現。作為語文教師，想要教學生寫好字，首先自身必須能夠寫一手好字，這也是語文教師必須具備的職業素養。對于學生來講，教師是自己心目中的榜樣，教師的言行舉止都會潛移默化地給學生帶來一定程度的影響，一些學生也喜歡模仿教師的行為。所以，語文教師應該不斷地學習和練習，提升自身的寫字能力，讓學生感受文字的美。例如，教師可以抽出一定時間參加書法培訓班，經常以臨帖進行練習，長期堅持，會在很大程度上提升自身的書寫水平。教師掌握一手好字，在黑板上給學生寫板書時，也會讓學生情不自禁地想要發表自己的贊言，看到教師寫的好字，學生也會想著去模仿，隨著教師的影響和正確指導，相信學生的寫字水平會不斷提升，不僅字會變得端正，還會有一定的美感。

五、從細節方面入手

1.重視學生細微的進步

任何一個人都喜歡聽別人贊美自己，對于低年級的學生來講也是一樣的，該階段的學生更想得到別人對自己的認可和肯定。學生養成寫字的習慣是一個漫長的過程，不是一下子就能實現的，寫一手好字更需要學生付出時間和精力，因為需要堅持，所以必須要有動力，教師對學生的鼓勵和贊揚就是學生堅持的動力。

例如，班里有一個學生以往寫字比較潦草，教師看了他的字后就對他說：“你的字可以寫得再好看一些，就更完美了。”后來這位同學交上作業后，真的讓教師很吃驚，因為這位同學的寫字水平有了很大進步，根本不像同一個人寫的，然后教師故意在班級里大聲說“你寫的字真漂亮”。學生聽到教師的肯定，心里非常開心，也對自己寫的字更有信心了，在這以后，這位學生每次寫字都有很大進步，隨著不斷的練習，這位學生寫的字端正、大氣，人們根本不相信這是當初寫字潦草的學生。

2.不定期抽查學生的作業

想要在細節方面能夠對學生寫字成果進行考查，不定期抽查學生作業就是非常有效的途徑。日常的作業中，學生寫字如何與學生的態度有著直接的關系。對于學習非常感興趣的學生，對待寫字非常認真，在完成日常作業時也會認真寫字。教師完全可以通過不定期抽查的方式，檢查學生的寫字情況。如果學生寫字端正、美觀，教師可以針對這類學生給予獎勵，這樣能夠讓學生對寫字更加積極，也能夠引導其他學生將自己的字練好。

六、從多元評價入手

課堂不是靜態的，它是動態的教學活動，教師在教學中，可以對學生的學習程度、效果等進行合理的評估，能夠讓學生發現自身不足，及時改正錯誤，了解自身的優勢，進而獲得自信。在實際教學中，教師可以使用多種形式對學生的寫字成果進行評估，如學生在寫字過程中，教師應該找到不同孩子的長處，對他們進行表揚，從而起到促進孩子繼續練習的積極性。也可以根據學生的心理情況，因為學生都希望被肯定，希望有人能夠欣賞自己的能力。教師可以將寫字較好的學生的作品用多媒體投影設備展示出來給，讓班級里的學生欣賞好看的字，唯有如此，才能讓孩子們在主動練習的同時，對自己的書寫技能予以客觀的判斷，也能夠帶動學生之間進行互相評價。如學生可以將自己寫的字和書中的模范字進行比較，也可以是同學之間的字進行比較，讓學生發現不足和優勢，進而及時糾正，這樣才能促進學生的進步和發展。另外，學生在自我評價的過程中，不僅要懂得自我反思，還應該懂得欣賞他人。最后，教師還應該總結和激勵。教師可以在課堂的前幾分鐘對學生的作業進行正面評價，對于進步和寫字較好的學生，教師給予相應的表揚。教師在給學生批改作業時應賞識學生的能力，應該尊重學生的能力，更要以寬容的態度去評價學生的作品。如教師在批改學生的作業時，可以使用圖形印章進行評改，如“書寫真棒，值得表揚！”“有進步，再接再厲！”這樣能夠激發學生的寫字欲望。

總之，培養孩子們正確的握筆和寫字姿勢并不是輕而易舉的事，需要通過長時間的工作和有效的教育才能夠實現。孩子們也不可能在幾堂漢字書寫課之后就能學會正確的握筆和寫字姿勢，進而寫出好的漢字。這就要求教育工作者應該對孩子們提出更好的要求，保障他們在課后或者家中也能夠保持正確的寫字姿勢，并在長時間的練習之后，形成良好的書寫習慣。漢字書寫教育也不是能在短時間內完成的，而需要教師們的不斷努力。作為教育工作者，應該注重漢字書寫教育中的每一個細節，通過不斷培養，使孩子們能夠寫出好看的漢字，為提高綜合素養奠定基礎。

參考文獻：

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