地方本科院校思想政治教育與創新創業教育融合發展研究

言捷智，鄒建國

（衡陽師范學院，湖南衡陽 421002）

開展創新創業教育是高等院校改革發展的必然趨勢，是現階段社會主義市場經濟發展的現實需求。當前，我國地方本科院校在廣泛開展創新創業教育的過程中取得了可喜的成績，但一些院校也存在依然沒有對思想政治教育引起足夠重視的問題。因此，如何加強思想政治教育對創新創業教育的引導作用，更好地開展創新創業教育，實現兩者的融合發展，是地方本科院校教學改革亟待解決的重要難題。

1 思想政治教育與創新創業教育融合發展的前提條件

1.1 創新創業教育以思想政治教育為導向

當前，很多地方本科院校都積極引導學生參與創新創業大賽，重視創新創業大賽在創新創業教育中培養學生能力的作用，但是部分院校追求學生在各項賽事中的榮譽，而沒有真正發揮各項賽事對學生創新創業能力培養的引導功能[1]。在“大眾創業、萬眾創新”的政策引導下，部分地方本科院校在創新創業教育中片面注重其對就業率提升的影響，將創新創業教育與創業教育畫等號，忽視創新創業教育的社會使命和文化價值。

眾所周知，大學階段是學生人生觀和世界觀形成的關鍵時期，思想政治教育通過對學生思想方式和行為習慣的影響和引導，有助于學生良好世界觀和人生觀的養成。深入開展學生思想政治教育，可以幫助他們有效調節在創新創業教育和實踐中產生的不良影響，把握創新創業教育的正確方向，創造良好的創新創業教育和實踐環境，從而回歸創新創業教育的本質[2]。

1.2 思想政治教育以創新創業教育為載體

地方本科院校思想政治教育要契合時代需求，強調價值引領、道德培養以及行為規范。創新創業教育是時代的產物，注重對學生創新創業積極性、主動性和創新性的培養，側重于鍛煉學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力[3]。為此，創新創業教育為思想政治教育開辟了廣闊的天地，提供活動的載體。創新創業教育能夠調動學生參與實踐的積極性，激勵學生積極投身社會實踐、深入了解社會，使學生在服務社會的同時，自身的道德修養進一步提高，服務社會的能力進一步提升。創新創業教育將思想政治教育的范圍擴展到課堂之外的科技園區、自主創新示范區、科技創新中心、大學生創業孵化基地、大學生創業園區等，打破思想政治教育活動的時空界限。

2 思想政治教育與創新創業教育融合發展的現實困境

2.1 重視程度不夠

部分地方本科院校創新創業教育將主要的精力集中于傳授創新創業知識，對學生創新創業品質和精神的培育沒有足夠的重視。雖然部分地方本科院校參與各種創新創業大賽，但是部分創業大賽背離了對學生創新創業能力提升的初衷，易導致創新創業教育與思想政治教育脫節[4]。因此，地方本科院校要正確樹立創新創業教育與思想政治教育融合發展的理念，提高對兩者融合發展的重視程度，致力于培養出一批既具有較高思想政治覺悟、又具有良好創新創業能力的人才。

2.2 管理體系不健全

地方本科院校要在創新創業教育中貫徹思想政治教育，在思想政治教育中開展創新創業教育。為了響應國家“雙創”戰略，地方本科院校增設創新創業課程，成立創新創業中心，設立創新創業學院。為了進一步提升大學生的思想道德修養，地方本科院校紛紛設立馬克思主義學院，負責全校大學生的思想政治教育。但是，思政教育與創新創業教育管理并未有效融合，往往是思想政治教育由馬克思主義學院負責，而學生創新創業教育由各二級學院專業教師負責，他們各司其職，難以實現兩者的融合。

2.3 基礎建設缺失

首先，思想政治教育與創新創業教育的融合發展已然成為國內研究的熱點問題，但是權威性理論研究仍然缺乏。現有研究更多將重心放在融合發展現狀、問題及對策等方面，相關實證研究相對匱乏，缺乏兩者融合發展的權威性成果[5]。其次，在實踐層面，可促進創新創業教育與思想政治教育融合發展的經驗不足。目前，創新創業教育與思想政治教育融合發展僅停留在課堂教學上，課外實踐融合可供借鑒的成功案例缺乏普適性，即便在課堂教學中，兩者由于在教學內容和教學性質上的不同，也難以實現深度融合。最后，地方本科院校缺乏創新創業教育和思想政治教育復合型師資隊伍。創新創業教育的開展應以創新創業專業教師為主，具有創新創業引導能力的外聘教師為輔，思想政治教育與創新創業教育的融合發展，需要具備創新創業教育和思想政治教育雙重知識體系的教育教學能力。

3 思想政治教育與創新創業教育融合發展的路徑選擇

3.1 營造融合發展的文化氛圍

思想政治教育與創新創業教育的深度融合發展，與良好的校園文化氛圍密切相關。地方本科院校要在融合思想政治教育與創新創業教育發展的過程中，積極培育和踐行愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀，引導學生建立科學的世界觀、價值觀、人生觀，營造敢為人先、勇敢拼搏、踏實奮進的校園文化氛圍[6]。首先，發揮學校創業史的育人功能。深入挖掘學校在創業、守業和開拓發展中的光輝歷史、感人故事以及艱辛歷程，通過開設論壇、組織參觀等直觀的形式，引領學生深切感悟學校建設取得的成就和發展變化歷程，感受學校創業者在面臨困難和挫折時的堅韌和不屈，堅定學生進行創新創業的理想信念。其次，優秀校友是學校進行思想政治教育與創新創業教育的寶貴資源和鮮活教材。通過優秀校友親身講解在創業過程中的不易，讓學生明白在以后的創業道路上可能遇到的坎坷，以及懂得需要具備哪些意志品質，從而培養學生的創新創業精神，激發學生的創新創業意識。通過校內各種宣傳平臺，大力表彰和鼓勵師生探索思想政治教育與創新創業教育融合發展的新路徑和新方法，努力營造良好的教育氛圍。最后，地方本科院校要主動占領思想政治教育信息主陣地。充分利用校園廣播、微信互動平臺、編輯短視頻等互聯網移動社交媒體，對學生進行潛移默化的思想政治教育和創新創業教育，營造良好的創新創業氛圍。

3.2 構建融合發展的課程體系

首先，注重必修課與選修課相結合。地方本科院校應根據人才培養目標及就業形勢，開設思想政治教育與創新創業融合的本土化特色課程。例如結合地方文化特色開設創新創業哲學類課程，將學生的創新創業精神、創新創業品質、創新創業意志與創新創業道德的培養注入本土元素，弘揚地方特色[7]。根據不同地方本科院校學生不同發展階段要求開設相應的選修課程，注重培養學生的創新創業思維和創新創業能力。另外，注重課堂教學與課外實踐相結合。提高課堂教學的效果是更好融合思想政治教育和創新創業教育的基礎，學生掌握好思想道德修養、創新創業基礎知識等理論基礎知識，可以更好地為課外實踐提供指導。同時，地方本科院校要充分利用實習基地、創業孵化基地、公益創業等課外實踐基地，在實踐中鞏固理論知識，也可以利用學生校外的實習實訓平臺，實現課堂教學與課外實踐相結合。

3.3 建設融合發展的師資隊伍

具有扎實專業知識、豐富實踐經驗和過硬思想政治教育技能的創新創業教育師資隊伍，是地方本科院校思想政治教育與創新創業教育融合發展的強力支撐。因此，地方本科院校要從以下三個方面著手：首先，鼓勵和支持教師深入企業進行掛職鍛煉。地方本科院校要為從事創新創業教育的教師下企業進行掛職鍛煉提供良好的制度保障，鼓勵教師了解企業運作模式與創業過程，增加體驗和實踐機會，將創新創業教育知識融入企業的實際運營中，切實提高教師創新創業能力，逐步形成創新創業導師人才庫。其次，聘請校外實踐型兼職導師。既要堅持讓學生“走出去”，更要將知名校友、成功企業家“請進來”，聘請創業成功人士走進課堂，引導學生創業，進而彌補實踐型師資短缺的不足，夯實創新創業教育的內外聯動機制。最后，加強師資隊伍的師德師風建設。建立負面清單制度，確保不碰師德師風“高壓線”、不踩師德師風“紅線”。大力宣傳師德師風典型、講好師德師風故事，營造良好的尊師重教氛圍，引導廣大教師樹立“學高為師、德高為范”的師德規范。

3.4 優化融合發展的教育環境

思想政治教育與創新創業教育融合發展需要良好的環境，因此地方本科院校要為思想政治教育與創新創業教育融合發展提供良好的校園文化環境和社會文化環境。一方面，優化校園文化環境。首先，地方本科院校要提高對思想政治教育與創新創業教育融合發展重要性的認識，把思想政治教育與創新創業教育融合發展當作重要工作來抓。其次，倡導環境育人，提供良好的物質文化環境。完善教學設施，提供科研設備，科學搭建實驗室、校園建筑與綠化等基礎設施。最后，開展豐富多彩的精神文化活動，例如“學術之星”“學習榜樣”等學術活動、“暑期三下鄉”等校外實踐互動、各種社團活動以及舉辦各類競賽活動，營造良好的校園文化環境。另一方面，良好的社會文化環境為思想政治教育與創新創業教育融合發展提供必要的外部環境。首先，國家應出臺相應的配套政策支持思想政治教育與創新創業教育融合發展，通過政策引導兩者融合發展。其次，通過有效的社會輿論，引導全社會形成正確的人才觀，培養政治素養高、創新創業能力強的全面發展的人才。最后，地方本科院校可以建立各類實踐或實訓基地，充分利用社會資源，與企業進行深度合作，讓學生在實踐或實習中不斷激發創造意識、創新精神和創業能力，提升綜合素質。