核心素養(yǎng)理念下農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育探析

王子林

(長(zhǎng)春師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130032)

2015年，教育部在針對(duì)課程改革落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的意見(jiàn)中，明確指出核心素養(yǎng)培育體系的重要目標(biāo)與方向。習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用。“藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等”[1]。

在美術(shù)教育教學(xué)方面，如尹少淳先生、錢(qián)初熹先生、王大根先生等專(zhuān)家、學(xué)者圍繞核心素養(yǎng)下的美術(shù)教育教學(xué)理念、知識(shí)內(nèi)容體系、教學(xué)策略方法等進(jìn)行具體的研究。其中，尹少淳先生提出：“所有美術(shù)教師都應(yīng)該學(xué)習(xí)從教學(xué)策略的層面思考和籌劃教學(xué)問(wèn)題。這實(shí)際上是美術(shù)教師思維方式和行為方式的一種轉(zhuǎn)變，完成這種轉(zhuǎn)變也意味著我們的教學(xué)智慧得到了提升。”[2]他們?cè)诶碚撗芯颗c教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)施策略，對(duì)全國(guó)的美術(shù)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革與發(fā)展起到了促進(jìn)與推動(dòng)作用。

經(jīng)過(guò)多方調(diào)研，本文發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)存在著一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題提出提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略和建議，希望逐步縮小城鄉(xiāng)間的差別。

1 鄉(xiāng)村中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)大部分地區(qū)學(xué)校能夠全面按著國(guó)家規(guī)定的教育教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)，達(dá)到了核心素養(yǎng)教育理念下的教學(xué)目標(biāo)與要求。其中，縣級(jí)以上城市的教育教學(xué)情況更好一些。而在邊遠(yuǎn)地區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的鄉(xiāng)村學(xué)校與城市相比有著較大的差距，明顯呈現(xiàn)出美術(shù)教育滯后的現(xiàn)象。本文經(jīng)過(guò)對(duì)吉林省部分地區(qū)的一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校(如長(zhǎng)春市周邊的農(nóng)安縣、德惠市、雙陽(yáng)區(qū)及通化地區(qū)等下轄的十余所鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村的學(xué)校)的走訪(fǎng)、問(wèn)卷調(diào)查及信息資料的整理和分析，總結(jié)出教學(xué)質(zhì)量落后的主要原因。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)美術(shù)教育教學(xué)的重視力度逐漸加大，鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)，在一定程度上有了一些改善，但仍存在一些急需解決的問(wèn)題。

第一，鄉(xiāng)村大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教育與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)系缺乏深刻的認(rèn)識(shí)與理解，認(rèn)為美術(shù)學(xué)科是基礎(chǔ)教育中的邊緣學(xué)科，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有太大的影響。他們認(rèn)為美術(shù)學(xué)科體現(xiàn)出的價(jià)值不明顯，對(duì)美術(shù)教師沒(méi)給予重視，帶給教師的影響自然也是消極的，漸漸地使他們失去了進(jìn)取心與學(xué)習(xí)研究的動(dòng)力。

第二，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境比較閉塞，缺少與城市學(xué)校交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。教師也難以走出學(xué)校而接受專(zhuān)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)。

第三，教學(xué)資源(教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)用具)有限，只有少數(shù)的學(xué)校配有專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教室和多媒體設(shè)備。

2 提高農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1 改進(jìn)教育觀(guān)念

美術(shù)以其特有的語(yǔ)言和符號(hào)，創(chuàng)造出富有新意的繪畫(huà)、雕塑等藝術(shù)作品，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能提供了重要的途徑。美術(shù)學(xué)科是一門(mén)綜合性的學(xué)科，不只具有視覺(jué)認(rèn)知、形象記憶、啟迪心靈、創(chuàng)新思維等價(jià)值功能，也具有人文性、工具性和綜合性等技能特征。由此可見(jiàn)，美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

我國(guó)發(fā)達(dá)城市中的學(xué)校對(duì)美術(shù)學(xué)科相當(dāng)重視，積極改善教學(xué)條件，達(dá)到了核心素養(yǎng)下的美術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)要求。但在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)和鄉(xiāng)村學(xué)校的美術(shù)教育教學(xué)情況與城市相比差距比較大，鄉(xiāng)村大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科的重要價(jià)值與作用，進(jìn)而嚴(yán)重影響了美術(shù)學(xué)科的教學(xué)與發(fā)展。

2.2 改善教學(xué)條件

信息化時(shí)代，學(xué)校應(yīng)配有專(zhuān)門(mén)的多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生打開(kāi)更加寬闊的藝術(shù)視野，拓展學(xué)科專(zhuān)業(yè)的視覺(jué)空間、表現(xiàn)形式和方法，提高學(xué)生的發(fā)散思維、想象空間與創(chuàng)新意識(shí)。

按照國(guó)家對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的要求，普遍為學(xué)生配備美術(shù)工具材料袋，但種類(lèi)比較單一，只是提供最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)工具、材料。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)，有目的地補(bǔ)充材料袋，使學(xué)生可以充分地利用材料和工具[3]。

只有深刻認(rèn)識(shí)和理解先進(jìn)的教育觀(guān)念，改善美術(shù)教育教學(xué)條件，才能使核心素養(yǎng)下的鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性的保障。

2.3 加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

美術(shù)教學(xué)中教師是主導(dǎo)因素。教師的專(zhuān)業(yè)水平、知識(shí)含量、教學(xué)策略等因素直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果，影響學(xué)生藝術(shù)思維、想象力與潛能的發(fā)揮。這要求教師具有先進(jìn)的教學(xué)理念與科學(xué)合理的教學(xué)手段與方法、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，促進(jìn)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

鄉(xiāng)村與城市的教師，在教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)方法等方面都存在較大的差距。為提升鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與教師素養(yǎng)，首先，應(yīng)提高教師對(duì)美術(shù)學(xué)科作用的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)校對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視程度；其次，增強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)校間的學(xué)習(xí)與交流，建立和完善教師培養(yǎng)和培訓(xùn)機(jī)制，制定長(zhǎng)效的培訓(xùn)工程計(jì)劃。

可以采取定期召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)并與城市學(xué)校建立幫扶結(jié)對(duì)的方式，聯(lián)手打造學(xué)科精品課程的指導(dǎo)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校間的合作關(guān)系。采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，組織多種形式的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和藝術(shù)交流活動(dòng)。例如，利用假期或周末時(shí)間定期聘請(qǐng)城市中小學(xué)校中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師為農(nóng)村教師舉辦講座和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課指導(dǎo)。農(nóng)村教師也可以走進(jìn)城市學(xué)校的課堂，在教學(xué)理念、教學(xué)策略與方法、教學(xué)資源的挖掘與利用等方面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與借鑒，分析差距所在并提出解決策略。從學(xué)生角度，提供城市與鄉(xiāng)村學(xué)生間的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，通過(guò)相互參觀(guān)或組織美術(shù)展覽等活動(dòng)，為學(xué)生建立交流學(xué)習(xí)、幫助的平臺(tái)[4]。

2.4 明確課程教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程中，明確課程教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)策略是教學(xué)的關(guān)鍵。中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)的指導(dǎo)方向和目的。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 、學(xué)年段、課程內(nèi)容的內(nèi)涵、教學(xué)目標(biāo)與要求都有著具體的闡述，明確達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)起到重要的作用。例如，2011年頒布的義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)作了闡述：“觀(guān)察、認(rèn)識(shí)與理解線(xiàn)條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運(yùn)用對(duì)稱(chēng)、均衡、重復(fù)、節(jié)奏對(duì)比變化、統(tǒng)一等形式原理進(jìn)行造型活動(dòng)，增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。”[5-8]這一課程目標(biāo)充分強(qiáng)調(diào)了課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重點(diǎn)和本質(zhì)內(nèi)涵，體現(xiàn)了課程教學(xué)的核心與目的。這就要求教師對(duì)教學(xué)目的、課程的目標(biāo)與要求有一個(gè)清晰而深刻的認(rèn)識(shí)與理解，切不可以傳統(tǒng)的教學(xué)模式，憑著自我興趣、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。

3 結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。由于教育理念、教學(xué)資源等因素的影響，農(nóng)村中小學(xué)難以達(dá)到核心素養(yǎng)下的美術(shù)課程目標(biāo)與要求。本文針對(duì)此方面問(wèn)題進(jìn)行了分析與探索，提出推進(jìn)鄉(xiāng)村中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的策略，即改善教學(xué)條件，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。