高校思想政治理論課講好百年黨史故事的三重邏輯

王 霞

(安徽師范大學 馬克思主義學院，安徽 蕪湖 241002)

習近平總書記強調：“我們黨立志于中華民族千秋偉業，必須培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。”[1]培養“擁護中國共產黨的領導”的社會主義建設者和接班人是高校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)的重要使命；講好百年黨史故事是高校思想政治工作的一項重要任務。黨的百年歷史為思政課提供了優質的教學資源，思政課要講好百年黨史故事，需要從價值邏輯、理論邏輯和實踐邏輯三個維度進行全面考察。

一、明晰高校思政課講好百年黨史故事的價值邏輯

講好百年黨史故事是思政課教學的重要任務，探討思政課講好百年黨史故事的重大意義，以回答“高校思政課為什么要講好百年黨史故事”這一首要問題，體現了堅守黨的初心和使命、實現思政課因時而進、培養堪大任時代新人“三位一體”的價值邏輯。

(一)堅守黨的初心和使命的需要

習近平總書記在十九大報告中提出，中國共產黨人的初心和使命是“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興”。正是由于這個初心和使命，我們黨“才能在極端困境中發展壯大，才能在瀕臨絕境中突出重圍，才能在困頓逆境中毅然奮起”。[2]在過去的一百年里，我們黨從未忘記初心，始終克服困難和障礙，創造了前所未有的歷史輝煌。中國共產黨人將“初心和使命”放在最高位置，在為中華民族和人類進步事業接續奮斗中上演了豐富多彩、感人肺腑的動人故事。黨的初心和使命承載著過去、鐫刻著歷史，高校思政課講好百年黨史故事，有助于激勵大學生自覺砥礪前行，推進社會主義現代化建設的新征程；有助于讓大學生擺明立場，端正態度，以對初心的堅守踐行使命，秉承奮斗和探索精神，為祖國發展提供精神支柱。

(二)實現思政課因時而進的需要

習近平總書記強調，辦好思政課，要“因事而化，因時而進，因勢而新”，[3]這一重要論述充分彰顯了思政課的時代性特征。這就要求思政課教師在講好理論的同時還要結合時代元素與時俱進、有的放矢，做到因時而進，不斷探索和傳播新事物，永葆思政課的青春與活力。時代發展日新月異，社會問題屢見不鮮，思政課教師要善于帶著問題因勢利導，用建黨百年話語解答學生疑惑，以更好地抓住學生所思所想，與學生在思想上產生共鳴；講好建黨百年故事，引導學生敏銳把握中國奮斗歷程與世界發展趨勢。同時，依據時代發展推動理論與時俱進、常講常新，引導學生運用馬克思主義理論分析、解決時代問題，從而驗證思政課堂所學理論的正確性，達到思政課解決思想問題和塑造學生靈魂的教學效果。

(三)培養堪大任時代新人的需要

新時代鮮明地繪制了培養堪大任時代新人的美好藍圖，明確了教育工作的發展方向和目標。思政課不僅在于給大學生傳授馬克思主義理論知識，而且要注重培養大學生的擔當精神。中國共產黨歷經百年風雨歷程，蘊育了多樣化的價值追求，如炙熱的愛國主義精神、強烈的奮斗精神和無畏的擔當精神。因此，高校思政課講好百年黨史故事在育人過程中既有正向的促進作用，又有反向抵御作用，有助于廣大學生在聽故事、講故事、悟故事的過程中感受增強自己的民族情感和作為中國人的骨氣和底氣，培育大學生的愛國主義精神，推動大學生對堪大任時代新人的深層理解并付諸實踐。

二、把握高校思政課講好百年黨史故事的理論邏輯

高校思政課講好百年黨史故事，需要重點講好建黨百年的風雨兼程的故事，有利于引導大學生堅定“四個自信”，以回答“高校思政課要講好什么樣的百年黨史故事”這一問題，為廣大學生展現豐富立體、有血有肉、有情有義、善作善成的中國共產黨形象。

(一)以百年發展歷程堅定道路自信

中國共產黨在百年來探索的過程中，“始終與人民心心相印、與人民同甘共苦、與人民團結奮斗”。[4](P102)中國共產黨帶領人民實現中國革命的勝利，也是中國特色社會主義道路的偉大勝利。“學習黨史、國史是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續向前推進的必修課。”[5]高校思政課講好建黨百年發展歷程故事承載著深刻意義，可以幫助新時代大學生深刻了解過去、全面把握現在、正確創造未來。以講故事的形式詮釋黨的百年發展歷程，有利于大學生學習黨的歷史，了解黨的歷史發展脈絡，尤其是對于道路的選擇問題，并有利于向大學生講清楚舉什么旗、走什么路的關鍵性問題，從而堅定道路自信。大學生通過對百年黨史故事的充分理解與學習，能使其對中國道路是如何開辟、如何拓展有真切的認知，并加強自身對當下發展道路已有成就的肯定和珍惜、對其延續性的準確把握以及對未來發展道路的充分信心。

(二)以百年思想征程增強理論自信

中國共產黨百年來的興衰不竭體現了黨致力于實現人民對美好生活的寄托與向往，而馬克思主義就是指導無產階級尋求解放和幸福生活的科學理論。黨成立以來，始終堅持馬克思列寧主義這個強大的思想武器，為了實現社會主義現代化，中國共產黨人進行了不懈探索，探索出了毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，為黨和人民事業發展提供了科學指南。這些理論既體現了馬克思主義關于社會主義現代化的理想，又符合中國的改革發展實際。高校思政課講好百年黨史故事有利于大學生將馬克思主義理論及其理論成果武裝頭腦，堅定理論自信，并將其用于指導實踐，推動工作。講好百年黨史故事，就是要用講故事的方式傳播好馬克思主義理論成果，教育引導大學生認真感悟馬克思主義的真理力量，進一步把握對中國化馬克思主義繼承性與時代性的深刻內涵。

(三)以百年豐功偉績厚植制度自信

中國共產黨成立百年來，通過對中國國情的正確把握和時代核心問題的敏銳捕捉，領導中國人民成功找到了廢除舊制度、建立新制度的革命道路，在一系列變革后走進社會主義社會。社會主義制度建立后，黨中央集中智慧，積極探索出適合中國國情、符合實際的中國特色社會主義制度，既堅持了科學社會主義的基本原則，又提高了中國社會的生產力，彰顯了社會主義制度的優越性。高校思政課講好建黨百年豐功偉績故事有利于大學生厚植制度自信、樹立理想信念，引發大學生主動思考，激發興趣；通過舉實例的方法講好黨的歷史，使得大學生深刻認識黨在百年奮斗中所取得的偉大成就，所創造的豐功偉績，所作出的歷史貢獻來厚植制度自信。

(四)以百年偉人事跡蘊育文化自信

在中國共產黨百年進程中，一批又一批共產黨人舍身殉國換來了革命的成功和祖國的安定繁榮，“一大批忘我奉獻的先進楷模扎根祖國和人民最需要的地方，在最艱苦、最平凡的工作崗位上書寫下對黨和人民的無限忠誠。”[6]這些共產黨人在各個歷史時期閃耀著偉大而璀璨的民族精神，形成寶貴的精神財富，為高校思政課教學提供了生動的教材。高校思政課講好建黨百年偉人事跡的故事，通過增強敘事主體的情感共鳴來提升大學生對故事的代入感，從而建立起使命感與責任感，并對歷史偉人所遺留下來的寶貴精神財富加以闡釋和傳承，從而蘊育文化自信。如講述劉少奇在“白色恐怖”下兩次被捕入獄始終堅貞不屈的故事等，用領袖人物為新時代的學生樹立光輝典范；講述在國家危難時刻挺身而出、以個人力量凝聚舉國同心應對疫情的黨員故事，引導大學生培養艱苦奮斗的意識，繼承和弘揚共產黨人敢于奉獻、一心為民的寶貴精神。引導大學生深刻認識百年來的偉人事跡，有利于蘊育文化自信，教育引導大學生大力弘揚偉人事跡帶來的精神財富和文化基因，在新時代的征程中繼承和保持共產黨人的革命精神。

三、探索高校思政課講好百年黨史故事的實踐邏輯

習近平總書記指出：“中國不乏生動的故事，關鍵要有講好故事的能力。”[7](P22)探索高校思政課講好百年黨史故事的實踐邏輯，以回答“高校思政課如何講好百年黨史故事”。為此，應結合教學實際進行探索，做到“三結合”，即講故事與講理論相結合、講歷史與講現實相結合、教師講與學生講相結合。

(一)講故事與講理論相結合

習近平總書記強調：“通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚。”[1]要想使思政課更加生動具體、深入人心，通過生動的故事呈現具體的理論，實現故事與理論的結合，把理論講得更有親和力與吸引力。思政課通過講好百年黨史故事來闡述理論，能夠使大學生在黨的百年征程中汲取馬克思主義理論的本質與內涵，給學生以滋潤心靈、發人深省和鼓舞人心的力量與希望，引導學生樹立理想，堅定信仰，從而在塑造大學生價值觀層面取得顯而易見的育人成效。

高校思政課教師要通過講述百年黨史故事來揭示其背后蘊含的深刻理論，善于引用建黨百年經典史籍當中的一些典故，用實事穿針引線，調動學生的好奇心，并用樸素的大眾化的語言以講故事的形式呈現出來，讓學生聽懂、接受。思政課所要講述的百年黨史故事是為理論教學服務的，要實現講故事與講理論相輔相成、相融相和、相互促進，從而達到思政課效果的進一步提升。如要講清楚我國制度的優越性，幫助大學生厚植制度自信，可以以我國新冠肺炎疫情的防控工作所取得的重大成效為實例，講述全國各地醫護人員、疫情防控人員馳援武漢，以最快最高效的政策應對突發疫情，彰顯了中國集中力量辦大事的制度優勢。中國抗擊疫情的故事，能夠使大學生厚植制度自信，也能夠幫助大學生學習關于中國特色社會主義制度的理論知識。思政課教師要善于將理論貫通于故事敘述之中，把故事中蘊含的理論講清楚，發揮好講事析理、以事明理的作用，堅持以情動人、以理服人的情理互動，將講故事與講理論二者相統一，讓思政課的標準教材真正變成充滿真情、激情、熱情的“活知識”。

(二)講歷史與講現實相結合

歷史是最好的教科書，講好歷史是思政課的重要內容。毛澤東同志指出：“如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨的歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好。”[8]習近平總書記對此也作出強調：“學史可以看成敗、鑒得失、知興替。”[5]以講歷史作為思政課的重要內容，有利于學生掌握歷史知識、尊重歷史事實、尊重歷史規律；在情感態度方面，講歷史有利于在大學生之間建立相互聯系的無形紐帶，能夠喚起學生對于歷史的共同記憶而凝聚心靈、形成共識。高校思政課教師應善于從這些生動教材中汲取思想養料，把抽象的理論通過“講故事”的形式使其具體化，讓深奧的理論講得通俗化，尤其是通過講述能夠彰顯中華文化魅力特色和百年風雨兼程的具有強烈代入感的歷史故事，更容易達到良好的課堂效果。

現實是最好的試金石，講現實也是思政課的重要內容。習近平總書記強調，思政課教師要有家國情懷，“在黨和人民的偉大實踐中關注時代、關注社會，汲取養分、豐富思想。”[1]高校思政課講好百年黨史故事要在講透馬克思主義理論的基礎上貼近大學生的生活實際，只有來源于現實生活、反映現實生活、真實可信的故事才能吸引學生關注、得到學生青睞。因此，思政課教師在選擇百年黨史故事時要注重將學習黨的百年歷史同解決實際問題結合起來，例如大學所在地發生的黨員先鋒故事、與大學生專業相關的黨的故事，聯系社會生活實際學好用好黨史。

堅持講歷史與講現實相結合，實現高校思政課講好百年黨史故事達到激勵學生不斷向歷史學習，總結歷史經驗與教訓，以回答和解決在新發展階段、新發展理念、新發展格局下黨和國家面臨的重大理論和現實問題的目標。

(三)教師講與學生講相結合

教師作為思政課百年黨史故事的講述者，肩負培養堪大任時代新人的重要任務。講好百年黨史故事，教師必須要有一套特有的、完善的話語體系，以此來確保“講什么、怎么講”。首先，作為百年黨史故事的講述者，教師要擁有扎實的理論基礎和良好的綜合素養，對于建黨百年征程具有豐富的知識儲備，才能講好故事。其次，教師在講述百年黨史故事時，要提升自身講好故事的能力，不能使理論教學過程單一化，而是要將目光投射于大學生的個人素養上，用講述故事的方法傳授理論知識、塑造人格。最后，思政課因時而進、隨時代發展，思政課教師要不斷創新課程形式，利用網絡展示建黨百年征程，做到教學手段多樣化。

學生作為思政課百年黨史故事的講述者，要積極發揮其主觀能動性。這就要求課堂由教師單向灌輸的單一化轉向師生之間平等交流的多樣化的教育方式。教師要鼓勵學生積極參與到建黨百年的情境中來，真正成為“講故事的人”，還要創造一切可能的條件讓學生講述百年黨史故事，讓這些故事成為相互研究和學習的最好素材，以達到啟發自己、感染他人的效果。如：可以開展翻轉課堂、頭腦風暴、小組探究、互動問答、專題辯論等形式，讓學生成為講好百年黨史故事的主角，提升自身的積極性，使學生的主體地位得到充分的尊重。

堅持教師講與學生講相結合，在實際教學活動中，既要發揮思政課教師組織管理教學課堂、講好百年黨史故事的重要作用，又要采用多種靈活的方式來發動學生來講，充分發揮教師和學生兩個主體的積極性，讓思政課在師生的共同授課中增強價值認同。

總之，高校思政課講好百年黨史故事，首先，以價值邏輯為出發點，充分理解百年黨史故事在堅守黨的初心和使命、實現思政課因時而進、培養堪大任時代新人中所起到的“三位一體”的重大意義。其次，以理論邏輯為著眼點，構建以百年發展歷程堅定道路自信、以百年思想征程增強理論自信、以百年豐功偉績厚植制度自信、以百年偉人事跡蘊育文化自信的“四位一體”的重要內容。最后，以實踐邏輯為落腳點，做到講故事與講理論相結合、講歷史與講現實相結合、教師講與學生講相結合的“三位一體”的實踐路徑。