“仁愛”思想融入高校德育路徑研究

龐惠文，遲海波

(1.長春師范大學，吉林 長春 130032；2.白城師范學院，吉林 白城 137099)

中華文化源遠流長、博大精深，其流傳數(shù)千年而不衰的一個重要原因在于光輝的傳統(tǒng)思想的傳承。習近平總書記高度重視大學生的品德教育，多次指出“學校是立德樹人的地方”。大學生將成為祖國的希望和未來，其道德素質(zhì)將直接影響到我們未來的各項事業(yè)發(fā)展。缺乏涵養(yǎng)道德的有效路徑是當代大學生道德建設的薄弱環(huán)節(jié)，而儒家道德修養(yǎng)理論為大學生提供了有效的涵養(yǎng)道德方法，值得我們借鑒、學習并融入高校德育工作中。

一、“仁愛”思想的主要內(nèi)涵與現(xiàn)代價值

(一)“仁愛”思想的源本

“仁”在《論語》中出現(xiàn)了109次，其出現(xiàn)頻率之高，足以說明孔子及其弟子對“仁”的高度重視與潛心研究。關于“仁”的內(nèi)涵，許慎在《說文解字》中解釋稱：“仁，親也，從人從二”。“仁愛”，即“仁者愛人”，可進一步闡述為愛親、愛眾、愛萬物。

一是愛親。“仁愛”的第一義就是愛自己的家人。孔子所講的“仁愛”，首先是從愛親開始的。當然，愛自己家人的同時也包括愛自己，古語有云“身體發(fā)夫，受之父母”。每一個人從胚胎到長成人型，吸食母親血液和營養(yǎng)方可長大，一朝分娩更是讓母親承擔了生命之險，在整個成長的過程中無時無刻不在享受著父母給予的關愛。子女都是父母的精神支柱，承擔著他們畢生的心血和希望。所以，愛護自己的家人，首先也要好好愛惜自己。中國古代把對待老人的深情叫“孝”，《論語·學而》稱“君子務本，本立而道生，孝悌也者，其為人之本與”，即君子致力于根本的事務，根本建立了，治國做人的法則也就產(chǎn)生了。對長輩孝順、對兄長順從，是“仁愛”的基礎，由此衍生出“百善孝為先”的古訓。自古以來，中華民族非常重視孝道的踐行，像膾炙人口的二十四孝故事。由此可見，“仁愛”的第一要義——愛親，備受大家的認可和推崇。

二是愛眾。“仁愛”的第二義是愛與自己沒有血緣關系的人。相較于上述愛自己的家人而言，愛眾需要具備較高的道德品質(zhì)。這是中國人所追求和向往的。《論語·學而》講到“泛愛眾而親人”，即要把身邊的人當作親人來對待。那么，如何做到將毫無血親之人當作親人來對待？孔子給出了愛眾的具體方法。孔子學生問道：如果用一個字來概括一生操行、一生追求，應該用什么字？孔子回答：“仁”。弟子又追問如何做到“仁”？孔子答：“恕”。弟子追問：如何理解“恕”，孔子言：“己所不欲，勿施于人”。孔子與弟子的對話引出了忠恕之道，即為如何對待他人的基本原則。自己不想要的，也絕不能強加給他人。在處理和他人的關系時，如能按照忠恕之道來進行，便會對他人多一分理解，達到一種和諧的狀態(tài)。

三是愛天地萬物。中國傳統(tǒng)文化非常重視“仁愛”精神，提出替他人著想、幫助他人、珍愛生命、做到與天地萬物和諧共處的要求。孔子說：“天生德于予”，“人而不仁，如禮何？人而不仁，如樂何？”他認為人處世立身、做任何事情當以仁為依據(jù)和前提。我們所追求的君子人格的核心與前提基礎便是有“仁愛”之心。《易經(jīng)》說：“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”。“天行健”與“地勢坤”都是天地之道，而“無私”則為天地之道的根本。

(二)“仁愛”思想的傳承與現(xiàn)代價值

一是重視道德修養(yǎng)。中國傳統(tǒng)文化歷來重視人的道德品質(zhì)修養(yǎng)，強調(diào)君子人格與圣人形象。“仁愛”思想是儒家道德體系的核心，蘊含著豐富的道德資源，在塑造人格方面發(fā)揮著不可或缺的作用。孔子提出“德之不修，學之不講，聞義不能徒，不善不能改，是無憂也”，強調(diào)一個人的道德修養(yǎng)是最重要的，要提高自己的道德水平，完善人格。孔子還提出君子道者三，即“仁者不憂、知者不惑、勇者不懼”，將“仁”作為君子的基本品德之首。

二是厚植家國情懷。孔子強調(diào)的“君子”人格培養(yǎng)是通過人格教育和道德教育實現(xiàn)的。他指出“物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平”，強調(diào)人在成才之前要先做到成仁，成仁的基礎是修身，身修而后才能治人、治國，進而實現(xiàn)天下大同。韓愈指出：“古之君子，其責己也重以周，其待人也輕以約。重以周，故不怠；輕以約，故人樂為善。”這與大學文化建設目標不謀而合。大學生要有“仁愛”之心，并以“仁德”為根本，養(yǎng)成良好的為人為學的品質(zhì)，樹立崇高的理想信念。孔子的“仁愛”思想在漫長的歷史長河中對中華民族的進步起到積極作用，而今對大學生的道德行為仍具有十分重要的現(xiàn)實價值。

三是維系社會和諧。“仁”是貫穿孔子思想的核心，是最高的道德準則與行為追求。“人而不仁，如禮何？人而不仁，如樂何？”警示我們生而為人，必須要有仁德與仁愛之心，才能立足于天地之間，俯仰無愧于天地。“不義而富且貴于我如浮云”，明確地闡述了生而為人應該樹立“義”大于“利”的價值觀，不符合道德規(guī)范之事，即使可以使我們獲得非常高的利益，也是萬萬不能做的。“君子喻于義，小人喻于利”,與社會主義核心價值觀遙相呼應，不失為促進社會和諧的一劑“良方”。

四是崇尚自然觀念。中國傳統(tǒng)文化的核心價值觀強調(diào)的“自然”還包括天地萬物的運行規(guī)律，并把對事物自身規(guī)律的把握程度作為衡量社會發(fā)展是否合理的標準。順應自然規(guī)律的觀念可以為當代社會發(fā)展的諸多方面提供遵循和借鑒。

二、“仁愛”思想融入高校德育工作的必要性

(一)多元文化背景下大學生道德素養(yǎng)培育面臨的挑戰(zhàn)

近年來，我國大學生道德建設的實踐取得了顯著成就。有研究表明，大學生群體具備較高的道德素養(yǎng)和優(yōu)秀的道德認知及道德行為表現(xiàn)。但是，我國高校的德育工作效果仍不容樂觀。市場經(jīng)濟帶來大發(fā)展的同時，也對價值觀產(chǎn)生了一些沖擊。開放包容的網(wǎng)絡環(huán)境下，良莠不齊的思潮與文化產(chǎn)品涌向大學生的日常生活中，以危害意識形態(tài)安全為目的的民族虛無主義、歷史虛無主義、享樂主義、拜金主義等正在悄無聲息、潛移默化地戕害大學生群體。大學生群體的明辨是非能力沒有完全建立，在面對誘惑時不易做出正確的抉擇。大學生群體的局限性使得高校的德育工作面臨很大挑戰(zhàn)，有待進一步完善和加強。教師在高校德育工作中承擔著重要的角色，是培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)與道德行為的主力軍。一線教師作為與學生直接接觸的群體，其一言一行都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，為提升大學生的道德素養(yǎng)，應該提升教師對高校德育工作的重視程度。高校德育工作的推進和“立德樹人”目標的實現(xiàn)任重而道遠。

(二)“仁愛”思想融入大學生道德素養(yǎng)培育的理論依據(jù)

儒家“仁愛”思想由孔子提出，并經(jīng)過孟子和荀子等思想家進行傳承和發(fā)展。孟子基于“仁愛”思想，提出了“仁政”思想。孟子提出統(tǒng)治者應勤政愛民，天下能被治理好的前提是對百姓施以仁政。繼孔子和孟子之后，荀子進一步發(fā)揚“仁愛”思想。荀子認為，“仁愛”思想包括愛人和愛民兩個方面。愛人指的是每個人在對待彼此時相互關愛，愛民指的是在對待人民時沒有等級差異，所有的人民都應該被當作施愛的對象。

中國共產(chǎn)黨歷任領導集體都對青年的思想道德素養(yǎng)的培育工作予以高度重視，從多方面闡述了大學生的思想政治教育工作，指出對大學生的培養(yǎng)要抓好愛國主義教育、集體主義教育以及社會主義教育，強調(diào)開展中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育和中國近現(xiàn)代史的教育。習近平總書記不僅對高校大學生思想道德素養(yǎng)的培育工作予以高度重視，還將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與之相結(jié)合，為高校思想政治教育工作提供了新的發(fā)展方向。習近平總書記指出：“高校立身之本在于立德樹人。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。”“要深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉”。習近平總書記還提出：“孔子創(chuàng)立的儒家學說以及在此基礎上發(fā)展起來的儒家思想，對中華文明產(chǎn)生了深刻影響，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分”。“研究孔子、研究儒學，是認識中國人的民族特性、認識當今中國人精神世界歷史來由的一個重要途徑”。由此可見，可以將“仁愛”思想與大學生道德素養(yǎng)培育工作結(jié)合起來。

(三)“仁愛”思想對大學生道德素養(yǎng)培育的意義

康德在《實踐理性批判》一書中寫道：“有兩樣東西，我對它們的思考越是深沉和持久，它們喚起的驚奇和敬畏就越歷久彌新——我頭頂上浩瀚的星空和我心中的道德法則”。儒家文化所倡導的道德原則及其所制定的道德條目對完善道德素養(yǎng)教育具有重要的指導意義。

儒家文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而“仁愛”思想是儒家文化的核心，是民族精神的源泉。孔子一生都致力于教人以學，不僅教導學生修身養(yǎng)性，還教導學生為人之道。 “仁愛”思想為思想道德素養(yǎng)的培育提供了積極的借鑒。文化對人的影響具有潛移默化和深遠持久的特點。校園文化作為一種群體文化，包含精神文化、行為文化、制度文化等多方面的內(nèi)容。學校的育人方式以知識教育為主，以校園文化的塑造為輔。所以，營造一種積極的富有“仁愛”底蘊的校園文化對錘煉大學生的道德意志品質(zhì)、優(yōu)化大學生的道德行為具有重要作用。深入挖掘儒家“仁愛”思想的德育功能，并將其進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，能夠豐富大學生道德素養(yǎng)培育理論，對高校道德素養(yǎng)培育工作具有重要的理論價值。將“仁愛”思想的德育功能挖掘出來，并將其融入大學生的道德素養(yǎng)培育過程中，幫助大學生形成君子人格、約束大學生的道德行為、豐富他們的精神境界十分必要，對提升大學生道德素養(yǎng)培育的效果和高校德育工作的實效性具有深遠的現(xiàn)實意義。

三、“仁愛”思想融入高校德育工作的路徑選擇

(一)將“仁愛”思想嵌入師德師風建設規(guī)劃

用“仁愛”思想涵育大學生道德素養(yǎng)，從而提升高校德育效果，首先應該建設一支具有“仁愛”思想的教師隊伍，將“仁愛”思想融進師德師風建設的整體規(guī)劃。

第一，納入培養(yǎng)目標。把“仁愛”思想中的親親之愛、忠恕之道和惻隱之心的思想精髓凝練并具體化地寫進教師培養(yǎng)目標，為廣大教師群體提供思想源泉，設定理想人格，明確目標追求，通過正面的教育和側(cè)面的文化滲透，引導教師樹立“仁愛”思想，塑造理想化的君子人格，使“仁愛”思想得以傳承。

第二，納入培訓計劃。“仁愛”思想包含愛親、愛眾、愛天地萬物、重義輕利、克己復禮、忠恕之道、立人達人等諸多元素。高校可以參考以上元素，結(jié)合本校實際，制定相應的師德師風培育課程，并開展講座培訓，從多角度加深對“仁愛”思想的解讀。學校在開展以“仁愛”思想為主體的講座活動時，可以開展座談會與交流會，令教師各抒己見、集思廣益，在交流中不斷提升“仁愛”素養(yǎng)。

第三，納入考評體系。建立合理的、可操作的師德考評體系是加強師德師風建設的一項重要舉措，也是實現(xiàn)外在他律和內(nèi)在自律的重要途徑。把“仁愛”思想中的道德準則和行為規(guī)范納入師德師風考核評價體系中，有助于從制度層面推動“仁愛”思想在高校的涵育功能，提升師生道德素養(yǎng)。

(二)將“仁愛”思想融入大學文化建設

第一，開拓以“仁愛”為主題的學習活動。首先，形成好讀書、讀好書的風氣，引導大學生多讀經(jīng)典著作，多讀圣賢之書，養(yǎng)成知書明理的氣質(zhì)。高校可以結(jié)合本校實際，采取多種方式為學生提供全方位的教學體驗，促進學生“仁愛”觀念的形成。

第二，打造“仁愛”文化環(huán)境。從加強校園景觀設計入手，令“仁愛”思想成為校園文化之魂。在校園適當位置設立具備“仁愛”思想的典型人物雕像，在教室、走廊等處所布置具有“仁愛”思想的古詩詞、名言警句、人物事跡等，使學生在不知不覺中感受“仁愛”思想的熏陶。

第三，開展以“仁愛”主題的校園活動，提升學生的“仁愛”體驗，錘煉學生的道德品質(zhì)。將“仁愛”思想融入校園活動中，形成學生喜聞樂見的文化形式，既豐富校園生活，又弘揚“仁愛”思想。另外，可以開設校內(nèi)和校外相結(jié)合的“仁愛”主題實踐活動，使學生在與他人交往的過程中培養(yǎng)“愛親、愛眾、愛萬物”的良好品格，真正地將“仁愛”思想外化于行，形成具有高尚道德素養(yǎng)的優(yōu)秀大學生。

(三)將“仁愛”思想列入教育教學研究體系

傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容。用“仁愛”思想涵育高校師生道德素養(yǎng)，需要積極引導教師群體進行“仁愛”思想理論研究，并通過“仁愛”思想促進師生道德素養(yǎng)建設實踐。

一方面，充分借助思政課的優(yōu)勢，將“仁愛”思想融入其中。思想政治理論課是高校普遍開展的一門公共必修課程，其授課主體的廣泛性為“仁愛”思想的普遍傳播提供了得天獨厚的條件。高校要把“仁愛”思想的德育成分挖掘出來，將其與思想政治理論課中的德育部分相結(jié)合，結(jié)合本地的風俗習慣、歷史淵源與學校的校風學風等實際情況，增設德育校本課程。第一，在課程的呈現(xiàn)方面，可以輔以新媒體手段，使學生更直觀、更立體地感知教學內(nèi)容，加深學生的課堂體驗。另外，可以將課程規(guī)劃為理論教學和實踐教學兩種形式，將“仁愛”理論知識學以致用，培養(yǎng)學生的“仁愛”品質(zhì)。第二，在課程的考核方面，考核教師的教授情況與學生的接受情況。考核方式不能過于單一，應該采取多種形式。

另一方面，倡導有關“仁愛”思想的科研項目研究，提升教師深入學習的主動性。學校可以提升相關課題的比重，并輔以合理的保障性投入，為教師營造良好的研究環(huán)境。高校要根據(jù)本校實際，設立“仁愛”行為準則，表彰“仁愛”教師典型，形成教師群體向往與認可的行為準則，將“仁愛”素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行，從而培養(yǎng)出品德高尚的學生。