高校歷史學專業實踐教學存在的問題及解決辦法

李 瓊

（黑龍江大學歷史文化旅游學院 黑龍江哈爾濱 150080）

我國高校歷史學專業作為一門傳統的人文社會學科，其教學成效的好壞不僅僅關系到學生本身，更關系到社會和民族素質的構建和提高，這就要求高校的歷史學教學務必時刻關注學生特點的變化和社會的發展變化，依據時代發展的要求，做出適時地調整。為了更好地培養出符合中國社會發展需要的史學人才，高校歷史學專業在充分重視傳統的理論教學模式外，必須給予實踐教學以更多的關注，以此適應當代大學生思維和認知特點，從而實現更好的教學效果。

一、我國高校歷史學專業教學存在的主要問題

（一）重理論輕實踐。從理論上來說，我國高校的歷史學專業都應該在教學安排中體現實踐教學環節，并且要給實踐環節以充分的教學支持和足夠的重視，但由于傳統的教學理念中，“重文本而輕現場”的現象長期存在，這就使得部分高校歷史學專業課程的實踐環節形同虛設。部分高校對歷史學專業實踐教學活動的保障條件不充分，部分高校即便提供了足夠的支持條件，也多流于形式，只求完成相應的教學環節，對教學效果好壞視而不見。重理論輕實踐的情況極容易造成理論和實踐脫節的問題。學生在學習歷史學知識時應利用一種連貫的方式，理論學習與實踐學習都應具有持續性，這樣才能保持二者之間形成良性互動。理論教學在講授理論知識的同時，應積極思考如何激發學生參與實踐教學環節的興趣，而通過實踐教學驗證鞏固理論知識之余，反過來又要進一步調動學生的學習熱情，激發學生從理論教學中尋求實踐認知的解讀，進而更好地將理論教學和實踐教學塑造為有機整體。然而我國高校歷史學專業的教學活動存在著背離此規律的情況。在諸多高校的歷史學專業教學過程中，教學活動的安排都僅僅將實踐教學視為理論教學的非必要輔助環節，實踐教學占比低且教學安排零散，這種情況在客觀上使得施教者和受教者在“實踐教學只是理論教學的非必要補充”這種認識得以強化。

（二）實踐教學形式過于單一。在我國高校歷史學專業實踐教學中，最常見的教學組織形式就是實地考察和進行文獻資料整理校對等工作，從具體實施過程看，以前者為主。因為實地考察形式的可行性較大，且實踐教學效果明顯。通過對歷史現場的重現，使學生與歷史直接“對話”，能直接有效地提高學生的認知和理解能力。實地考察方式省時省力，但受限于時間、經費、安全等諸多因素，在高校歷史學實踐教學過程中也無法完全按照課程教學需要及時充分地進行，這種情況制約了實地考察形式應有的效果。相較于實地考察而言，其他形式的實踐教學，或需要花費更多的時間和精力，或需要投入更高的成本，因此不能成為普遍適用的實踐教學方式。

（三）實踐教學滯后于時代發展。伴隨科學技術的進步，傳統的實踐教學條件已經無法滿足現代歷史教學的需求，特別是現代信息技術的飛速發展，推動了頭部歷史學研究的進步，而高校歷史學專業受限于教學條件，無法為學生提供更為先進的硬件設施，同時從師資隊伍層面看，也很難完全滿足實踐教學的需要。我國高校歷史專業的實踐教學形式主要包括實驗、實訓、實習等，但在選用實踐教學手段的時候，往往會受限于條件，無法全面的加以應用，但在實踐教學過程中，不同類型的實踐教學形式所能訓練的學生能力并不完全相同，故而在教學環節中應該盡可能采用更多的形式，以求實現更好的實踐教學效果。

二、改進高校歷史學專業實踐教學活動的有效方法

（一）完善實踐教學管理體系。圍繞推動專業建設高質量發展這個核心任務，進一步提高學校管理層面和實踐教學任務實施單位的思想意識，將歷史學實踐教學活動提上到與理論教學活動同等重要的位置，這是解決問題的關鍵環節。在組織實踐教學任務中要要充分發揮校級和學院層面的管理職能，明確權責有效落實任務，同時還應該設立校級監管制度，以便對實踐教學工作進行監督和督促。建立實踐教學活動的管理隊伍是落實具體任務的關鍵之一，管理隊伍成員可以專職和兼職相結合，結合歷史學專業實踐教學工作的實際情況制定切實可行的工作計劃。在推進工作的同時，這支管理隊伍還要記史進行經驗總結以便記史調整工作方式以便提高實踐教學的效果。

（二）拓展實踐教學渠道豐富實踐教學手段。歷史學專業實踐教學中也有很多方式可以有機融合一起，利用盡可能多的實踐手段從多個角度對學生的實踐學習效果進行提升，同時注意合理組合，形成功能更加全面、項目重復更少的實踐教學體系。例如，在講授朝鮮義士安重根刺殺伊藤博文事件時，至少可以利用兩種實踐教學方式來提高教學效果：其一是課前要求學生搜集關于安重根的相關文獻資料，使學生對其形成一個整體認識，其二是通過到“安重根紀念館”及歷史事件事發地進行參觀實踐并進行現場講解，加深學生對日本在中朝進行擴張及兩國人民反抗日本侵略活動這一主題的了解。也就是說，可以通過這種實踐教學強化了學生對學習對象的認知。另外，還可以通過項目實踐實訓活動培養學生的團隊意識和集體精神，通過基地實習訓練學生的歷史思維，通過參賽參展提高學生的創新能力，讓學生更快地掌握歷史學科所需要的一切實踐操作能力，提高學生的就業能力。

培養符合社會需要、達到行業需求標準的高素質人才，是所有高校專業的教學目標，歷史學專業同樣需要培養優質的史學人才。當前社會的發展決定了歷史學相關行業的工作需要具備更高素質的人才，既要有史學視角和史學精神，也需要對其它專業有一定程度的了解。例如，史學資料的整理需要借助現代計算機技術，歷史遺跡學術價值的查甄需要借助先進的理化手段，這就需要在歷史學理論教學過程中融入相關的知識內容，也需要讓學生在實踐環節中練習或者觀摩相關操作。除了加快學科融合外，還需要進一步提高實踐教學的軟硬件投入。硬件方面除配備更為先進的專業史學實驗設備外，也應該采購一些能夠提高實踐效果和效率的設備設施，如，無人機影像技術等。軟件方面則主要從師資隊伍建設方面入手，聘用更多擁有實踐教學能力的指導教師，量身定制其實踐教學提高培養計劃，逐步建立具備先進教學能力，擁有自主進化意愿的師資隊伍。

（三）切實提高對歷史學專業實踐教學環節的重視程度。實踐教學活動能有效提高歷史學專業的教學效果，也有很多新的方法和手段被發現，但是如果教師隊伍和教學組織者的重視程度不夠，那么這些新方法和新手段也無法發揮其應有作用。應該著重強調實踐教學的地位和意義所在，不斷加大實踐教學資源投入。為了更好地實現實踐教學的效果，高校歷史學專業必須在實踐教學方面進行更大投入，一方面提高實踐教學在教學環節中的比重，提高實踐教學的地位，另一方面加大實踐教學資源投入，對實踐教學設備設施進行升級，改善實踐教學條件，推進實踐教學和理論教學同步發展。同時，進一步投入加大實踐教學資源投入，逐步實現實踐教學體系的解構與重塑，將提高學生綜合素質作為前置條件，通過更多的實踐教學環節和手段，實現學生問題意識與創新思維的提升，實現學生團隊意志和探索精神的拓展，突破傳統教學模式的囚籠，打造全新的實踐教學體系，構建更為多元的實踐教學手段，促進實踐教學效果的提升。

強化理論教學和實踐教學的互動，加速融合發展，實現優勢互補。理論教學和實踐教學本身就是統一而不是對立的，二者是相輔相成的相互依存的，人為的將歷史學教學環節進行割裂，將其簡單設定為各自獨立的理論教學和實踐教學，本就是落后的教學理念，若再將兩者對立起來，更是錯上加錯。將理論教學和實踐教學整合起來，強化兩者互動，將理論教學和實踐教學融合為有機整體，能夠更好地提高教學效果，強化人才培養。這就要求我國高校歷史學專業，一方面要進一步提高實踐教學在教學過程中的占比，提高實踐教學對理論教學效果的加成，通過采用多種形式和措施，強化實踐教學對理論教學的支撐；另一方面也應該在實踐教學中更為靈活的應用理論教學手段，將理論教學融合在實踐教學過程中，引導學生更為有效地對實踐活動進行解讀，升華實踐教學效果。高校歷史學專業需要采用更為靈活、更為多變的實踐措施和手段，務求課堂教學更為鮮活、立體，調動學生主動學習的熱情，激發學生的學習潛力，實現實踐教學的支撐功能；同時，在實踐教學中更加機動靈活地穿插理論指導，將理論教學融入實踐教學中，獲得更好的理論指導價值，最大程度地實現理論教學和實踐教學的優勢互補，實現融合發展。

結語

盡管歷史學專業是一門傳統的文科專業，但這不意味著歷史學實踐教學沒有發展的空間和余地，更不意味著實踐教學沒有發展的必要。我國高校歷史學專業在保證傳統理論教學效果基礎上，需要進一步加大實踐教學方面的投入，提高實踐教學的地位，融合理論教學和實踐教學環節，完善實踐教學體系，加快實踐教學升級，通過一系列的措施和手段，充分挖掘實踐教學對學生培養的價值和潛力，進而保證培養出更為符合我國社會發展需求的高素質專業人才。