初中語文教師課堂身份多樣性探析

何黑虎

（懷寧縣獨秀初中，安徽 安慶 246121）

新時代的初中生，都有自己獨特的個性，面對他們，作為一線教師應(yīng)該嚴格要求自己并不斷提高自己的本領(lǐng)、開闊自己的視野。那么，如何才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡你的課堂？筆者認為一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該是課堂總策劃、閱讀寫作及朗誦愛好者、心理咨詢師，這樣的語文教師一定能讓課堂精彩無限，也讓學(xué)生熱愛你的課堂。

一、優(yōu)秀初中語文教師首先是文字愛好者

初中語文教師天天都與文字打交道，不論現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段如何發(fā)達、教學(xué)模式如何轉(zhuǎn)變，文字依然是語文教師的基本工具。文字不僅是“魚”，即知識本身；還是“漁”，即聽、說、讀、寫四種能力的依仗，是語文綜合能力的基石。所以對文字的熱愛與探究是成為一名優(yōu)秀語文教師的基礎(chǔ)。

文字的知識又包括多方面，比如最基本的漢字造字原理：象形、指事、會意、形聲，不僅能對文字加深了解，還能讓學(xué)生對文字產(chǎn)生興趣。由字到詞、由詞到句，最后形成文章，閱讀、寫作能力也就在其中了。

在講解一篇文章前，教師自己要閱讀它，要迅速知道文章的大意、脈絡(luò)和文章的寫作特點，對于文章后面的習(xí)題要有自己獨特的見解；甚至除了現(xiàn)成的題目，自己還能馬上出題，能舉一反三，這樣才是真正喜歡文字，弄通了文本。正如人們所說：“教師要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水。”一名優(yōu)秀的語文教師對文字要有天然的敏感與熱愛，喜歡賞析文字、閱讀文章、創(chuàng)作文章。

于是，第二個角色也就應(yīng)運而生了。

二、優(yōu)秀初中語文教師最好是寫作愛好者

有人說“得作文者得語文”，雖然有些夸張，但它強調(diào)了作文的重要性。一般來說文章寫好了，至少詞匯量不少，語感、理解能力等不差，這就包括了語文綜合素養(yǎng)的很多方面。

而一名初中語文教師，如果自己不經(jīng)常練筆，其語感就會變差，寫作能力也就日益下降。只有經(jīng)常提筆寫一寫，在寫作過程中去換位思考、去體會學(xué)生寫作文時的狀態(tài)，才能更好地走進學(xué)生，學(xué)生也會更加親近自己的老師。如果這個老師的文采很好、文章寫得很棒，那一定會給自己的課堂增添許多魅力，所謂“親其師，信其道”，有形的文字可以帶來無形的氣質(zhì)與崇拜，學(xué)生上課自然會更認真。

榜樣的作用是無窮的，同樣的作文題，教師的習(xí)作能給學(xué)生以示范，更有利于提高學(xué)生的寫作興趣，欲與老師試比高的心理會讓許多學(xué)生在寫作上下一番功夫。

三、優(yōu)秀初中語文教師最好是朗讀愛好者

朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。好的朗讀不僅要求朗讀者深刻理解文字，還要注意力高度集中、全身心都投入到文本中，音調(diào)、氣息甚至表情、動作都要到位。

一次成功的范讀，一定會帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，感受語言的強大力量，這比空泛的說辭、教導(dǎo)要好的多。朗讀者身心的投入即是對文字的最好詮釋，而這種詮釋會給聽眾（學(xué)生）最強有力的引領(lǐng)與震撼。

教師如果熱愛朗讀，一篇文章也就教好了一半。語文教師喜歡朗讀，而且朗讀水平較高的話，其語文課堂必定會精彩不少，這樣也能極大地提高學(xué)生朗讀文本、學(xué)習(xí)語文的興趣。

當(dāng)然，教師不僅要自己讀，更要教會學(xué)生讀。范讀之后的點撥、恰到好處的評價，會讓學(xué)生知道自己朗讀的優(yōu)劣，進而改進、提高朗讀能力。朗讀的形式是多樣的，帶讀、齊讀、個人讀、分組讀、師生合讀、男女生分開讀、分角色朗讀、朗讀比賽等，豐富多彩的朗讀形式不僅能提高學(xué)生朗讀的興趣與能力，而且還有助于活躍課堂氣氛，書聲瑯瑯的讀書畫面也就出現(xiàn)了。

四、優(yōu)秀初中語文教師最好是名心理咨詢師

初中階段是學(xué)生身心成長的關(guān)鍵時刻，初中生的心理變化頻繁，抗拒、自卑、愛慕虛榮、焦慮暴躁等心理問題比較常見。

一名優(yōu)秀的語文教師不僅要教會學(xué)生閱讀、寫作等語文知識，還要在課堂上真切關(guān)注每一個學(xué)生，并在適當(dāng)?shù)臅r候用最好的方式提醒、幫助他們。比如一個平時成績很好、上課一直很認真的學(xué)生，在最近的語文課上經(jīng)常兩眼無神，雖然眼睛看前面，似乎在聽課，但其思想已經(jīng)游離課堂之外。語文教師要及時發(fā)現(xiàn)，而且要選取最佳解決方法：是課堂上就問責(zé)于他，還是下課后找他聊呢？或許在平等交流的過程中就會有意外的收獲。

心理咨詢師是協(xié)助求助者解決各類心理問題的人。但主動求助教師解決心理困惑的學(xué)生不會很多，這就要求語文教師能成為學(xué)生的行為觀察者、心靈撫慰者、靈魂造就者。當(dāng)然這里只是說優(yōu)秀的語文教師會洞察學(xué)生的思想動態(tài)，及時摸清學(xué)生的心理需要，這樣，課堂效率、教學(xué)效果一定會事半功倍。這也要求語文教師掌握一定的心理知識，觀察要仔細、情感要細膩。

如上所言，首先，語文教師要會觀察，在細枝末節(jié)上發(fā)現(xiàn)端倪。當(dāng)然，細心觀察是建立在關(guān)心的基礎(chǔ)之上，教師要成為學(xué)生的朋友，有“幼吾幼以及人之幼”的愛心支撐，才能真正地抓住學(xué)生心理變動的跡象。

從而進行下一步：聊天。在聊天過程中，了解學(xué)生更多的現(xiàn)實情況和心理動向。還可以通過訪問其他學(xué)生甚至其家長來了解情況。另外，語文教師不能忽視的一個優(yōu)勢是可以通過寫作文、周記的形式了解學(xué)生動態(tài)，讓學(xué)生通過文字的形式學(xué)會表達、傾訴，教師認真批閱，走進學(xué)生內(nèi)心。每個學(xué)生都和教師成為朋友，也就沒有不聽教師話的學(xué)生了。

五、優(yōu)秀語文教師是語文課堂的總策劃

課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。基于語文學(xué)科的綜合性、靈活性，語文課堂更具有復(fù)雜性與多變性。一個考慮周全的教學(xué)設(shè)計看似很必要，但在實際操作中往往顯得不夠變通。所以語文教學(xué)設(shè)計只是一個大的框架，不能恪守成規(guī)，語文教師要根據(jù)課堂上出現(xiàn)的狀況隨機應(yīng)變，讓語文課堂變得更接地氣、更符合學(xué)生的特征與需求，這樣語文課堂上學(xué)生的主體性也就更鮮明。

語文教師只是課堂框架的總策劃，課堂的“燈光設(shè)計”“舞臺效果”“場務(wù)”，及最核心的“演員”一定都是學(xué)生，甚至每一節(jié)語文課的導(dǎo)演都是學(xué)生。不過，教師會根據(jù)自己對學(xué)生的了解，提前做好任命。而任命的理由還是歸還給學(xué)生，來源于課堂，是以學(xué)生前期在課堂上的表現(xiàn)為依據(jù)的。這樣，每個學(xué)生發(fā)揮特長、各司其職，大家都有了職責(zé)劃分，每個人也就都能參與進來。

在備課時，教師對于課堂的策劃是方向性的，要學(xué)會留白，大致確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與計劃，比如是以欣賞文字為主還是舉行相應(yīng)的活動為主等。當(dāng)然，這不是要求教師對自己要講的內(nèi)容一知半解，恰恰相反，如前面所說，教師掌握的必須是“一桶水”，對內(nèi)容、知識要了如指掌，只是對形式、方法可以簡單勾勒。

比如，辯論賽時，語文教師對辯題、辯手、信息搜集員、參謀、結(jié)論總結(jié)員等做一個簡單分工，甚至放手給語文課代表，讓其去安排，將具體安排形成文字給教師過目即可。

再比如，表演課時，可能語文教師只用確定組別和導(dǎo)演，就可以做“甩手掌柜”了。筆者就經(jīng)常在七年級時進行文章內(nèi)容的表演比賽，比如《皇帝的新裝》《金色花》《走一步，再走一步》等。拿《皇帝的新裝》來說，可將全班學(xué)生分為兩大組或者四小組，這要根據(jù)學(xué)生的數(shù)量和水平及這一課的具體情況來定。現(xiàn)在學(xué)生數(shù)較少，學(xué)生對表演課尚不熟悉，而《皇帝的新裝》所需表演人數(shù)不少，所以確定為兩大組。對語文教師來說，不用細致地去找每位參與表演者，每一大組只需挑一個或兩個主要負責(zé)人，即總導(dǎo)演。具體怎么表演、哪些人參加、需要哪些道具、需不需要在課文基礎(chǔ)上添加一些內(nèi)容等都讓學(xué)生自己決定。再加上是分組表演，教師現(xiàn)場打分，有了競爭，學(xué)生興致會更高。作為總策劃，現(xiàn)場觀察了兩組的表現(xiàn)，心里有了評價，還可以與往屆的學(xué)生進行縱向比較。這樣給予相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生還可以進行再次排練、復(fù)演。比如第一次表演許多學(xué)生都會讓一個學(xué)生讀旁白，再刻板地根據(jù)朗讀內(nèi)容來表演。這時總策劃就要點撥一下：要將情節(jié)記住，不能呆板地依賴文本。劇本是死的，表演是活的，電視上的演員都不會將劇本拿在手上去表演。這樣第二次表演學(xué)生往往就會放開手腳，表演的繪聲繪色。

這樣，作為總策劃的語文教師，不僅非常輕松，還觀賞了幾場表演。而騙子、皇帝、大臣、小孩等形象也就在準(zhǔn)備表演及表演中一目了然了。這樣的策劃是成功的。

優(yōu)秀的語文教師是總策劃，而不是總導(dǎo)演，更不是演員，當(dāng)然總策劃也可以客串一下導(dǎo)演甚至演員，那只是為了融入到學(xué)生中去，但絕不能越俎代庖。正如呂叔湘先生說的：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。”“授之以魚，不如授之以漁”，授之以魚只能解一時之憂，而授之以漁卻能讓學(xué)生終生受益。

總而言之，優(yōu)秀的初中語文教師首先是“文字愛好者”，這也是“寫作、朗讀愛好者”的基礎(chǔ)，而這三點綜合起來就是一名優(yōu)秀初中語文教師應(yīng)具備的“技術(shù)裝備”，有了這些，語文教師才有能力與底氣實施新課程理念。第四點“心理咨詢師”是教師與學(xué)生互動、交流的橋梁，一名優(yōu)秀的語文教師除了要有“一桶水”，還要有將“一桶水”毫無保留地用來澆灌花草的愛心、耐心。新課改的核心是以學(xué)生為本，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，而最后一點“優(yōu)秀語文教師是總策劃”則是核心的核心，是有能力與愛心之后，付諸行動的最后一步，也是新課程理念能否成功實施的關(guān)鍵。語文教師要學(xué)會放手、點到為止、授之以漁，進而調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體，這樣的語文教學(xué)也就既輕松又活潑了。