淺析如何利用兒童劇培養幼兒表達能力

曾 滌

幼兒園兒童劇表演活動開展的主要教學目的是讓幼兒在所創設的兒童劇場景中，通過對故事中角色的扮演，實現對幼兒表演能力、語言表達能力的鍛煉和培養，促進幼兒綜合能力的提升和全面發展。幼兒在幼兒園學習階段，是促進幼兒各項能力發展的重要階段，該階段中，幼兒具備了較強的模仿能力；在該階段中，對幼兒語言、表達能力培養和提升尤為關鍵，而正確的引導方法更加重要。對幼兒園階段幼兒開展兒童劇表演活動，依據幼兒的興趣愛好，讓他們表演和模仿自己喜歡的繪本人物和故事情節，培養兒童在真實情境中合理使用語言，可以更好地實現對幼兒語言表達能力的培養與提升。

一、兒童劇表演對兒童語言表達的促進作用

在開展兒童劇表演活動中，語言表達可以說是整個兒童劇表演的靈魂所在，是渲染整場兒童劇表演效果的關鍵。在兒童劇表演過程中，由于故事情節的不同、角色性格的不同，在角色扮演過程中每個角色任務的語言表達也是各有技巧的，兒童在角色扮演中，通過聲音高低、話語腔調的變化，再融入表情、動作等，實現對所扮演角色形象惟妙惟肖的展示。在幼兒開展兒童劇表演過程中，兒童通過角色扮演，體會不同角色人物的情感表達，在模仿中可以主動思考和分析語言運用的技巧和角色情感的表達，有利于豐富幼兒自身情感，促進幼兒語言表達能力的提升。

二、兒童劇表演中培養兒童語言表達能力的策略分析

（一）在表演過程中激發幼兒學習語言興趣

興趣是最好的老師，只有兒童對所學的內容充滿興趣，才能更好地、積極主動地投入學習中，提高教學的有效性。兒童劇表演恰恰符合幼兒活潑好動的特點以及心理學習需求，在幼兒利用兒童劇進行開展語言學習中，通過對兒童劇中各類動物和動漫形象的模仿和表演，以幼兒豐富的想象、大方的動作、傳神的表情，將故事繪本中的故事演活，在故事的真實再現中，激發幼兒對表演的濃厚興趣，由此在興趣的驅使下，轉化為對語言學習的極大熱情。

幼兒園語言教學活動開展中，多數教學內容都是圍繞繪本故事開展的，具備一定的情節性特征，能有效提高幼兒的自我表達能力，促進幼兒語言能力的發展。幼兒教師在教學開展中，讓幼兒對繪本故事有了具體了解后，可以實現對故事的再次加工創作，組織幼兒以兒童劇表演的形式，讓幼兒投入表演中，用口語和身體語言演繹文字語言，親自進行故事情節的表演再現。通過為幼兒創設想說、敢說、喜歡說、有機會說的積極應答環境，以寓教于樂的教學方式，促使幼兒積極思考，大膽想象，鍛煉口語能力，實現對幼兒語言能力的提升。

例如：在開展《猜猜我有多愛你》 繪本故事語言教學中，教師可以讓幼兒進行大小兔子的扮演與故事情節表演。在表演中，讓幼兒充分體會故事情節中的愛的表達，并學習用“我愛你這么多”“我愛你，像我跳的這么高，高得不能再高”等語言表達愛意。同時，還可以引導幼兒依據生活經驗進行模仿創編類似句式，實現對語言文字表達的熟悉掌握，在表演中激發幼兒學習語言的興趣。

（二）在表演過程中引導幼兒開口交流

兒童劇表演過程中，需要幼兒依據規定的臺詞在情景劇中進行溝通交流，并在臺詞的溝通交流中實現對幼兒語言表達能力的培養和提升。因此，幼兒園教師需要做好對幼兒兒童表演劇臺詞的練習引導，引導他們系統地學習吐字發音、氣息運用、情感表達、肢體語言、面部表情的控制等正確的語言表達技巧。通過語言系統性的訓練，使幼兒可以以流暢、具備豐富感情色彩的語言表達完成兒童劇表演，促使他們逐漸形成交流的自信，敢于表達自己的想法。同時，在兒童劇角色扮演中，兒童通過扮演自己喜歡的角色，并在不斷變化的故事場景中合理使用語言，通過面部表情、肢體動作與口語表達相配合，實現對所扮演角色內心活動的有效演繹，以此實現對幼兒口語表達能力以及肢體語言表現力的培養和提升。

（三）在表演過程中以角色扮演實現對幼兒語言應用技能的掌握

在兒童劇角色扮演中，不同劇本中不同的角色人物以及故事情節所運用的聲音，表達出來的情感也是各不相同的，這就需要幼兒重視角色情緒持續性變化語言表達技巧，緊密結合劇本情節、人物所表現的情緒，對所扮演角色各個情節中的語氣以及語言表達技巧進行有效控制，才能將角色的內心活動、情感等演繹出來。這就需要幼兒園教師在開展兒童劇表演訓練中，首先要引領幼兒對故事中每位角色的性格以及整體故事內涵進行充分掌握和了解，然后對角色人物表演中的語言表達技巧、情感表現技巧、肢體語言和口語表達的融合技巧等向幼兒一一認真進行分析講解后，再指導幼兒進行角色的扮演，以保障幼兒兒童劇表演效果的更好表現。在兒童劇的排練和表演過程中，可以讓幼兒掌握更多語言表達技巧，實現培養和提高幼兒語言表達能力的目的。

（四）在表演過程中培養幼兒的身體語言表達能力

在兒童劇的表演過程中，對于故事中人物的形象、性格特點以及故事情節中所表達的情感，除了用富有個性的語言進行表達外，還需要幼兒配合身體語言進行表達，如：表情、動作等，以實現對繪本故事情節的更好呈現。例如：在表演小青蛙時，可以通過模仿青蛙跳躍的樣子，進行形象展現；扮演小猴子時，可以通過靈活的四肢進行猴子活動情形的模仿……在兒童劇表演中，兒童在語言表達過程中，配合喜怒哀樂的表情以及豐富的動作表演，促進幼兒敢于表達，實現對幼兒身體語言以及口語表達能力的發展。

例如：在開展《妙乎回春》 兒童劇語言教學中，故事主要是表達了一只叫作妙乎的小貓馬馬虎虎給動物們看病的故事，通過對該故事的學習，引導幼兒不能像小貓妙乎那樣做個馬虎的人，做任何事情都必須認真對待，憑借真才實學幫助他人。通過對繪本故事情節的了解后，幼兒教師可以引導幼兒對角色語言、動作、神態等技能的學習，如：妙乎過度自信的表情動作，可以讓幼兒以昂頭、叉腰、撇嘴、翻白眼等表情進行表情和肢體配合語言進行表演，對于妙乎羞愧的表情動作，可以引導幼兒以低下頭、用雙手搓衣角等動作和表情進行表達。動作表情引導完成后，讓幼兒進行角色表演互動，在兒童劇表演中，實現對幼兒身體語言表達能力的提高，促進幼兒動作協調發展。

（五）在表演過程中創新語言表達技巧

在兒童劇表演中，幼兒在參與角色扮演語言溝通表達過程中，并不是必須讓幼兒對臺詞一字不落地進行照搬，如果只是對臺詞的死記硬背，將其生疏地運用到表演中去，其實更不利于幼口語表達能力的鍛煉和提升。在兒童劇表演中，在幼兒對整個表演故事情節和情感表現準確理解基礎上，幼兒教師可以允許幼兒進行臺詞的適度創新改變，促使臺詞表達更加貼近幼兒的生活實際語言，更符合幼兒日常生活實際，更利于對幼兒口語表達能力的鍛煉和進一步培養。

（六）在表演過程中引導幼兒使用規范、文明語言

在兒童劇的編排和表演中，劇本的選擇必須符合幼兒語言學習需求實際，選擇適合幼兒閱讀，規范且生動、能吸引幼兒學習語言興趣的故事繪本作為劇本。通過具體、鮮明的形象與活潑、明快的故事情節，向幼兒宣教一些嚴肅的行為習慣、品格教育等內容，讓幼兒在兒童劇故事表演中，正確認識現實世界與周圍事物，在生活實際中要規范自身行為，形成正確的認知觀念和價值思想觀念。

例如：在開展《小熊請客》著名童話劇表演中，就可以充分利用小熊請客整個故事情節，引導幼兒在日常生活中，要愛勞動、懂禮貌，自覺使用文明用語。在劇中，小熊在招待朋友吃飯時，提前打掃了屋子?！鞍训貟吒蓛?，桌子凳子擦干凈，朋友來了多高興，多高興。”這表現出了小熊勤勞與好客，“歡迎你，歡迎你 ”“隨便吃點，別客氣”等，表現出了小熊的言行文明、懂禮貌、細心周到的良好品質。通過讓幼兒模仿和表演，加深幼兒語言學習印象，促進幼兒生活中要注重言行舉止，做個懂禮貌、勤勞好客的好孩子。

（七）在表演過程中創新兒童劇表演形式

為有效提高幼兒對兒童劇表演參與積極性，提高他們的興趣，幼兒教師需要積極創新兒童劇表演形式，開展類型豐富表演形式，吸引幼兒注意力，提升其學習興趣，從而激發幼兒表現欲。如：幼兒園教師可以充分利用電教多媒體技術，為幼兒創設更多適合交流的環境、場景等，通過情境創設，感受語言的魅力和意義，引導幼兒自己進行表達。例如：在進行《丑小鴨》兒童劇表演設計中，幼兒園教師可以先給幼兒觀看動漫故事內容，在動畫中讓幼兒感受從一只人人都討厭的丑小鴨到美麗白天鵝蛻變的艱辛過程和變成白天鵝后喜悅心情的轉變，讓幼兒體會故事所給我們帶來的育人道理。再如：為有效拓展幼兒的想象力和進一步提高幼兒口語表達能力，教師還可以借助多媒體對現有教材內容進行重新加工，并對整個流程進行優化，通過對幼兒的引導，在提升其語言表達能力的基礎上，拓展其想象力。

三、結語

總而言之，兒童劇表演作為鍛煉和培養幼兒語言表達能力的重要教學途徑，幼兒園教師必須正確認識到兒童表演劇與兒童語言表達能力之間的密切聯系，以幼兒年齡段興趣愛好為出發點，依托兒童現有生活經驗，結合幼兒的實際情況做好兒童劇創作，從而借助兒童劇表演活動實現對幼兒內心想法的有效表達，結合幼兒的實際情況做好兒童劇創作。