發現教學法在初中英語語法教學中的應用研究

盛根象

不同于理工類學科，英語學習是極具宏觀性和相關性的。英語學習對各階段的學生而言也并非短暫的，而是一個系統的過程。各階段的英語教學功能不同，小學階段主要通過簡單易懂的單詞和短句培養學生的語感，初中階段開始培養學生更為深層的語法語義等知識，高中和大學階段的英語學習則注重對學生英語實踐應用能力的培養。如何提高英語教學質量，提升學生的英語應用技能，已經成為英語教育工作者關注的重點。發現教學法在此背景下應運而生，發現教學法將教學工作的重點轉移至學生，旨在從學生主觀意識出發，引導學生自行探索、探究英語語法的學習。

一、發現教學法的內涵

傳統的教學重點和教學主體都是教師，學生也多在教師的引導下開展學習活動，而發現教學法則是對傳統教學方式的反轉，教學的主體由教師變成學生。教師拋出問題點，由學生假設結果，進而根據不斷的探索來驗證結論，并解出問題的答案。可以說，發現教學法是另一種形式的探究法，依托學科問題，教師引導學生去主動探究問題并驗證問題，進而發現問題的解決方式。整個教學過程的核心是學生，發現教學法不僅可以提升學生獨立自主的探究意識，也有助于培養學生的創新意識和創新能力。發現教學法不僅被應用于英語學科的教學工作中，更被廣泛應用于理工類學科的教學工作中，極大地提升了各學科的教學質量。發現教學法是時代發展的必然趨勢，尤其是近年來，隨著新課程改革的落實，以及國家發展計劃中綜合型人才培養方式的提出，無一不在向教育工作者傳達以學生為本的教育理念。實踐證明，這種教學方式對學生的引導和教育遠高于傳統的教學方式，能夠在充分尊重學生課堂主體地位的基礎上，潛移默化地培養學生獨立自主的學習能力。

二、發現教學法的優勢

（一）有助于激發學生的創造力

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創造力對學生未來成長具有重要作用。而傳統的教學方式對學生而言具有一定的局限性，導致學生缺乏自主思考的能力和機會，只一味地在教師的引導下完成學習任務，這種教學方式可以培養出應試型人才，但這種方式培養出的人才難以適應社會發展多元化需要。而發現教學法重在培養學生的自主探究意識和探究能力，長此以往，必然會激發學生的創造力。

（二）有助于幫助學生培養內在動機

內在動機是指學生的學習目的來自學習活動本身，而非外在的獎懲或壓力，是促進學生學習和發展的內在力量。毫無疑問，傳統教學模式下的學生多是被動接受和被迫學習，導致學生缺失了學習的內在動力。而發現教學法則從根本上改變了以往的教育模式，學生從被動式接受到自主探究，自發性地去學習去成長，并在此過程中享受學習的快樂和成功的體驗。因此，發現教學法有助于培養學生的內在動機。

（三）有利于培養學生分析和解決問題的能力

應用發現教學法的過程中學生脫離了教師的引導，學生對理論知識的探索多依靠自身的能力，結論驗證和知識探究的過程中必然存在各種問題，對問題的分析和解決只能依靠學生自己。毫無疑問，發現教學法的應用必然會在潛移默化中鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

三、初中英語語法教學的現狀

（一）語法教學方法有待革新

英語語法學習不同于其他學科知識的學習，其他學科知識的學習可以借助豐富的教學工具和多元化的教學手段，而現行英語語法的學習依然采用傳統的黑板書寫的方式，教師通過板書列出語法重點和難點，學生被動地接受和理解。因此，學生對語法的理解也多是死記硬背的，并不會探究其背后的原理，更不會歸納語法的共同性，使得學生對英語語法的學習產生了一定的抵觸心理，同時也影響英語教學質量的提升。

（二）語法教學環境有待優化

語言學習對教學環境有更高的要求，不僅要求活躍的課堂氣氛，也要求教師與學生之間的有效溝通。教師應該為學生創建和諧的語言環境，使學生在語言環境中潛移默化地提升語言應用能力。然而，在當前的初中英語教學過程中，教師過于注重學生英語應試能力的提升，忽視英語學習氛圍的創建，這完全偏離了落實學科核心素養的教育理念。

（三）教學評價體系有待完善

目前，初中英語教學評價體系多以學生的筆試成績為主，但英語學習的考查應該是多方面的，英語學習能力不僅體現在應試技巧上，同時也體現在口語表達、英語聽力、英文寫作等綜合應用能力上，如此才能體現英語作為語言的實用性。但在實際教學中發現，初中英語學習的評價體系中并未涉及英語聽力、口語等內容，這必然會間接導致學生不重視英語口語和聽力能力的提升，從而失去了語言學習的根本意義。基于此，教育部門應重視對初中英語教學評價體系的改革，并綜合多方因素考查學生的英語應用能力。

四、發現教學法在初中語法教學中的應用策略

（一）重視問題的設計

開展發現教學法的核心任務是問題的設計。為了提升發現教學法的教學質量，教師應重視對問題的設計。發現教學法并非簡單地拋出問題，若問題過于乏味，并且缺乏可探究性，不僅不會激發學生的學習興趣，反而使學生產生抗拒心理，因此，問題的設計極為重要。問題的設計應遵循以下原則：一是教師應注重問題的適宜性，要符合學生的最近發展區，既不能過于簡單，讓學生失去探究的興趣，又不能太過復雜，讓學生產生抗拒和畏懼心理，導致中途放棄。二是問題設計應具有代表性，并可以延伸出其他知識點。發現教學法的本意不僅是為了提升學生的學科成績，更重要的是培養學生的創新意識、思考能力等綜合素養，因此，問題設計不能過于單一，應涵蓋有其他分支知識點，可以使學生在探索的過程中學習到更多的延伸知識。

（二）重視環境的營造

良好和諧的語言環境對學生英語能力的提升至關重要。語言學習的根本是使用和表達，單一的課堂教學雖然可以提升學生的理論知識，但對英語實踐能力的提升依然有諸多局限，因此，教師應為學生創造良好的語言環境。而發現教學法的開展也離不開語言環境的支持，和諧的課堂氣氛有助于發現教學法的有效開展。當然，語言環境的創造并非單一的英語學習環境，而是廣義上的學習環境，包括教師用純英文進行課堂教學，使用英語提問學生，學生之間使用英語交流探討問題等多個方面。和諧的教學環境不僅有助于發現教學法的開展，同時也有助于學生對英語知識的理解和應用。

（三）重視評價的優化

教學評價并非單純意義上對學生學習的考查，更是對教師教學方式等課堂教學風格的考查。教學評價是一種規范性的指導文件，引領著教育工作者對教學方式進行不斷的創新和改革，同時也引領著學生不斷地進步和成長。為了提升初中英語教學質量和教學效果，教育部門必須重視創建科學合理的教學評價機制。科學的教學評價機制應從以下幾點入手：一是英語應試中增加對核心語法知識的考查，使學生從根本上認識到語法學習的重要性，為了提升成績學生必然會主動加強對語法的學習；二是應增加對學生英語語法實踐應用能力的考查，真正實現英語語言學習的根本目標，增加此項考核標準可以加強學生對英語語法的使用，再與傳統語法教育相互配合，相輔相成，共同提升初中英語教學質量；三是應注重豐富考查方式，可以將對英語語法的考查融入其他題型中，如英語閱讀、完形填空等習題中。

總之，英語語法學習是初中英語教學的重點和難點，發現教學法為初中英語教師開展英語教學提供了全新的教學模式。因此，教師應充分發揮發現教學法在英語語法教學中的重要作用，從而有效提高教學質量。