利用信息技術優化小學語文教學有效路徑探究

李 多

前言

語文學習的重要性顯而易見，無論是學生還是成人，日常應用最多的就是語文知識，語文涉及表達、理解能力，無論是口頭上的還是書面的都十分重要，語文學習可以為學生學習其他科目奠定基礎。由此看來，這一學科有著綜合性的特點，是教育教學中的重要科目之一。基于此，在新時代發展下，需要利用信息技術的先進性來提升教學質量。利用信息技術輔助小學語文教學，有利于教學資源的利用，有利于學生學習興趣的提升，有利于激發學生的探究意識與創造能力，提高課堂實效性，信息技術在小學語文教學中的應用是推動教育走向現代化的重要一步。

一、現階段小學語文教學中存在的不足

語文是一門積累性的學科，在考查學生知識掌握情況的過程中，尤為注重對小學生語文閱讀方面和寫作方面的考查。現階段，小學語文教學情況不容樂觀，具體表現在以下幾方面：

首先，教學模式滯后。學生在課堂教學中較少參與教學活動，更多的是被動聽課，教師在講臺上滔滔不絕地講，學生聽沒聽很難了解到，顯示不出學生的主體性。同時，由于小學語文作為極其重要的學科，有許多需要背誦、默寫以及理解的內容，但是仍舊有一部分教師深受傳統教育模式影響，不敢創新，不愿創新，無法引起學生學習的興趣。

其次，小學生表達能力和閱讀量還有待提高。小學生年齡小，經歷得少，學習到的知識也很少，故而表達能力和閱讀量均有待提升。小學生語文學習過程中，閱讀能力不佳，寫作表達能力同樣如此，而造成這些問題產生的主要原因在于：學生閱讀習慣尚未養成，且由于新時代發展過程中，家長溺愛孩子，為學生添置了各種信息化產品，造成學生迷于電子游戲或視頻中，忽略了學習的重要性。

再次，缺乏一定的靈活應用能力。由于“新課標”的逐漸推進，古詩文持續增加，小學生本身所掌握的知識并不多，況且生活的時代與古代不同，所學多為白話文，接觸的都是簡體字，對古詩詞中的字詞表達并不能夠完全理解，故而考試過程中經常出現失誤的情況，考試分數也不理想。

二、信息技術在小學語文教學中的重要作用

（一）有利于激發學生學習興趣

在科技引領的新時代，教育教學方式也要與時俱進。語文的重要性不言而喻，從小學到大學，語文學科貫穿了教育的全過程。那么，如何提高語文教學的質量呢？ 小學階段的學生一方面注意力難以集中，另一方面，其理解能力和知識的應用能力有限，對于一些生僻的字、詞或是寫作等能力不足，就需要從教學模式和教學方法上入手，首先要提升學生興趣和積極性。信息技術作為新興技術手段，不僅有技術優勢，更具有極強的資源優勢，通過科學地運用信息技術，除了能夠促進教育教學改革以外，還能豐富教學內容，引發學生對語文知識學習的興趣，讓學生全身心投入學習活動中去。

（二）有利于提升學生寫作興趣與能力

從教學的角度來看，信息技術的應用對于小學語文寫作教學來說，能夠有效地改變傳統的教學模式，從小學生的角度而言，學生會產生強烈的好奇心，因為利用信息技術可以實現人機協同，一方面利用信息技術將各種資源加以采集，進而將這些資源進行類型劃分，篩選出優質資源；另一方面經過老師后期加工，整合形成更適合學生學情的課件，信息技術的應用是實現教育現代化的必經之路，不僅顯著提升了學生對寫作練習的興趣與信心，同時利用信息技術構建的智慧課堂，可以帶給學生完全不同于以往的學習體驗，有效地吸引學生的注意力，顯著提升學生的探究興趣與寫作能力。

（三）有利于提升語文教育工作者的教學水平

信息技術在語文教學中的有效應用，使得語文教學的形式更加多樣化、豐富化，尤其契合當前伴隨著信息化時代成長起來的學生的思維模式和學習習慣。首先，老師可以通過互聯網獲取更多的教學資源，從而有效豐富教學形式。這就很好地突破了傳統教學的局限性，帶給學生不同的學習體驗，從而極大地提升學生興趣，活躍課堂氣氛，而且信息化技術以及大量學習資源的應用能夠顯著地提高教學的質量，可以有效地提升學生的語文素養。從老師的角度來看，信息技術在語文教學中的整合應用可以顯著地提升語文教育工作者的教學水平、教學效率以及信息技術應用能力。

三、利用信息技術優化小學語文教學的有效路徑

（一）利用信息技術創新教學模式，激發學習興趣

在教學模式的創新上，教育工作者首先要轉變教育理念，與時俱進地利用信息技術來創新教學模式。結合語文教學的特殊性，比如，在古詩詞的學習中，由于古詩詞的表現形式、語言習慣，與當前的語言習慣相去甚遠，再加上古詩詞的內容較為生澀，意思較為復雜，這就導致小學語文古詩詞課堂教學中存在學習意愿不足、學習興趣不高等問題。所以，必須利用信息技術來創新教學形式，提高增加小學生對古詩詞學習的欲望。所以，對小學生來說，生硬地強調學習古詩詞是沒有用的，必須激發他們對學習的興趣，彰顯其地位，讓其產生學習的動力，從而自愿參加到學習中來。

（二）利用信息技術創設情境，加強思維互動

信息技術除了極強的資源優勢外，還可以利用信息技術與生活實際相結合，來創設真實的情境。比如自然界的景色，以寫作教學為例，讓寫作與生活緊密相連，使學生獲得更多寫作靈感，才能更好地表達出真情實感。比如，利用季節的變化，當春天的時候，任課教師可以采用多媒體為學生展示春天的景物，或是引導學生閱讀一些春天的內容，或者引導學生說一說自己所知的不同地區春天的區別，如北國與南方春天之間存在的差別，組織學生通過文字表達真實感受，并引導學生深入思考問題，如了解各個地區的春天，老師也可以同步在互聯網上搜索該地區的春天景象，讓學生談一談春天的計劃、目標等，或進行話題拓展，比如，一年之計在于春的重要意義是指什么？ 形成多維素材，劃分層次，培養小學生具備良好的寫作思維。

（三）利用信息技術，加強讀寫互動

在語文教學中，讀與寫是密不可分的重要關系，很多學生寫作能力不強的主要原因就在于閱讀量少，積累少導致無法有效輸出。基于此，就需要采取有效的手段來提高學生對于語文閱讀方面的興趣，促使學生養成良好的閱讀習慣，比如，積極開展閱讀比賽方面的活動，除此之外，鼓勵學生書寫“讀后感”，激勵學生用文字形式展示自己的感受，并利用PPT 的形式將閱讀內容的主要人物、事件、發生地點等用思維導圖的形式呈現出來。當然，也可以組織學生通過合理借鑒相關寫作方式，嘗試續寫自己心中的閱讀內容，促使他們寫出自己的新意與樂趣，通過閱讀和寫作提升小學生寫作能力。

結語

綜上所述，在新的時代背景下，作為基礎學科中的基礎，語文的重要性不言而喻。作為語文教育工作者，應當立足教育教學情況與學生學習情況，科學運用信息技術將語文教學加以優化升級，采取針對性舉措，幫助小學生學習語文知識，提高小學生閱讀和寫作能力，為學生學習其他科目知識打基礎，為學生綜合發展打基礎，同時大大地提高課堂的實效性。最后，在利用信息技術開展教育教學的過程中，培養學生的語文素養，增強教學效果。