鄉(xiāng)土視域下的小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐與思考

胡學(xué)文

作為基層的落實(shí)者和實(shí)踐者，中小學(xué)校應(yīng)站在立德樹人的高度，堅(jiān)持五育并舉，在勞動(dòng)教育的實(shí)施上走出一條符合學(xué)校實(shí)際的特色發(fā)展之路，讓勞動(dòng)教育真正落到實(shí)處。筆者以所在學(xué)校為例，談一點(diǎn)兒小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐與思考。

一、理性分析，把握現(xiàn)狀

敦化市黃泥河鎮(zhèn)第一小學(xué)校是一所林業(yè)局劃轉(zhuǎn)地方的小學(xué)，始建于1952 年，2007 年歸屬地方。現(xiàn)有教學(xué)班13 個(gè)，在校學(xué)生、幼兒近400 人，在崗教職工50 余人。從地域來看，學(xué)校地處黃泥河林業(yè)局轄區(qū)，屬城區(qū)范疇；轄區(qū)居民家中基本無田，職業(yè)以機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、個(gè)體商戶、臨時(shí)打工為主；學(xué)校內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生來自上述這樣一些家庭，留守、單親、殘疾等特殊群體學(xué)生所占比例比較大，監(jiān)護(hù)人多為老年人。以上現(xiàn)狀必然會(huì)引發(fā)以下問題：一是因?yàn)椤盁o田”，學(xué)生便缺少了參與田間勞動(dòng)的條件，導(dǎo)致勞動(dòng)教育內(nèi)容的先天不足；二是父母或監(jiān)護(hù)人所從事的職業(yè)無法為孩子提供多樣化的勞動(dòng)教育機(jī)會(huì)；三是因家庭不健全而導(dǎo)致家庭教育的嚴(yán)重缺失；四是受上述因素的影響，大多數(shù)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，勞動(dòng)意識(shí)淡薄，不愛勞動(dòng)，不會(huì)勞動(dòng)，甚至是鄙視勞動(dòng)。不懂得珍惜勞動(dòng)成果，甚至連基本的農(nóng)作物、花卉、樹木都不認(rèn)識(shí)。這些問題的出現(xiàn)既有來自家庭、社會(huì)方面的，也有學(xué)校教育缺失的原因，比如教師在思想上不夠重視，對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不足等。為了改變上述現(xiàn)狀，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，我們應(yīng)進(jìn)行深度思考，并采取有效措施。

二、深度思考，厘清思路

（一）確立培育目標(biāo)

堅(jiān)持學(xué)校和家庭相結(jié)合，開展勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育，突出抓好校園日常勞動(dòng)訓(xùn)練、生活實(shí)踐勞動(dòng)教育和傳統(tǒng)工藝勞動(dòng)教育。通過自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、勞動(dòng)相關(guān)課程和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些基本的勞動(dòng)知識(shí)，逐步培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念、良好的勞動(dòng)習(xí)慣以及熱愛勞動(dòng)和熱愛勞動(dòng)人民的感情。

（二）確定實(shí)施思路

抓住一個(gè)核心：勞動(dòng)教育要與德育、智育、體育、美育融合發(fā)展，在五育并舉中實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

做到兩個(gè)立足：立足課堂，著眼課外；立足校內(nèi)，延伸校外。著力建構(gòu)“學(xué)校—家庭—社會(huì)”三位一體的學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐體系。

三、創(chuàng)新舉措，扎實(shí)推進(jìn)

基于以上思考，學(xué)校要立足鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，著眼學(xué)校實(shí)際，努力拓寬施教渠道，深入挖掘課程資源，通過探索與建構(gòu)“學(xué)校—家庭—社會(huì)”三位一體的勞動(dòng)育人體系，在小學(xué)勞動(dòng)教育的探究實(shí)踐中走出一條特色之路。

（一）細(xì)化責(zé)任分工落實(shí)

為強(qiáng)化勞動(dòng)教育的組織、協(xié)調(diào)等各項(xiàng)工作，使“勞育”真正落到實(shí)處，學(xué)校專門成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合構(gòu)建以“君子文化”為核心的“君子教育”實(shí)施體系，將勞動(dòng)教育工作列入學(xué)校工作計(jì)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組制訂具體可行的實(shí)施方案，細(xì)化學(xué)校勞動(dòng)教育內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步明確各部門職責(zé)，細(xì)化分工。

（二）全力建構(gòu)勞動(dòng)教育課程實(shí)施體系

學(xué)校對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育課程進(jìn)行了科學(xué)的規(guī)劃，制訂了實(shí)施方案，構(gòu)建了校內(nèi)和校外、課內(nèi)和課外、學(xué)校與家庭社會(huì)共同實(shí)施的勞動(dòng)育人體系，并盡量以課程方式加以推進(jìn)實(shí)施。

1.扎實(shí)抓好校內(nèi)勞動(dòng)教育。第一，立足課堂，深入開展動(dòng)手實(shí)踐教育課程。學(xué)校進(jìn)一步深化了“史韻陶情”陶藝課程。陶藝課程是學(xué)校自2015 年起開設(shè)的特色課程，已納入課表，在三至六年級(jí)開設(shè)，每周2～3 課時(shí)。這門課程深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生在課堂中親自動(dòng)手創(chuàng)作，樂此不疲。陶藝制作不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，鍛煉了手指的靈活性，還有利于增強(qiáng)其大腦的敏感性和創(chuàng)造性，是一門集實(shí)踐性、藝術(shù)性、教育性為一體的優(yōu)質(zhì)課程。在不斷開發(fā)和豐富陶藝課程的同時(shí)，學(xué)校重視并強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)大德敦化精神，教師在陶藝課堂上教育學(xué)生只有精心雕制，反復(fù)琢磨，才能制成精美的陶瓷工藝品。做人如做瓷，也應(yīng)該常思己過，志存高遠(yuǎn)，要有如瓷一般潔凈的高貴品質(zhì)。目前，“陶藝”已成為一門涵蓋全校的校本課程，并開發(fā)出陶藝?yán)鳌⒉世L、紫砂和軟陶等四門子課程，形成了《史韻陶情——拉坯 彩繪》 《紫韻清流——紫砂》 《雅韻陶趣——拉坯》 等一系列校本教材，成為我校實(shí)施勞動(dòng)教育的一個(gè)重要載體。第二，學(xué)校通過語文、道德與法治、地方課等學(xué)科對(duì)學(xué)生滲透勞動(dòng)意識(shí)，開展勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)品質(zhì)教育，讓勞動(dòng)教育的“身影”時(shí)時(shí)在課堂中閃現(xiàn)。學(xué)校還依托“君子多藝”鄉(xiāng)村少年宮開展社團(tuán)勞動(dòng)教育，開設(shè)了軟陶、陶藝?yán)鳌⑹止IY、鑲鉆十字繡、炫彩葫蘆等多個(gè)手工勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)生親自動(dòng)手完成了一件件精美的作品，在享受動(dòng)手快樂、自由創(chuàng)造的同時(shí)，情操也得到了充分陶冶，美育自然融入其中。第三，開展植物種植、養(yǎng)護(hù)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校充分利用現(xiàn)有資源，投入大量資金專門開辟了占地1892 平方米的“君子農(nóng)苑”農(nóng)作物種植勞動(dòng)實(shí)踐基地（現(xiàn)種有農(nóng)作物20 多種），并建成草莓園、葡萄園、果園（現(xiàn)有果樹114 棵）。這些實(shí)踐場(chǎng)地的建立，為學(xué)生參加田間勞動(dòng)實(shí)踐教育提供了操作平臺(tái)。學(xué)校把園林區(qū)、農(nóng)作物種植區(qū)劃分到各個(gè)班級(jí)，邀請(qǐng)有耕作經(jīng)驗(yàn)的教師和家長(zhǎng)志愿者作為輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生栽種、田間管理、果實(shí)采摘等一系列勞動(dòng)實(shí)踐過程。學(xué)生熱情高漲，對(duì)本班的責(zé)任田呵護(hù)有加。待到果實(shí)成熟時(shí)，學(xué)校專門組織開展了“果香蔬香豐收節(jié)”活動(dòng)，師生齊動(dòng)手，場(chǎng)面空前熱烈。班級(jí)采摘的成果可以拿到學(xué)校食堂進(jìn)行加工并食用，讓學(xué)生充分體會(huì)到品嘗自己勞動(dòng)成果的喜悅和自豪。為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)植物、了解植物，學(xué)校還專門組織開展了“校園綠色之旅”主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生重點(diǎn)了解校園內(nèi)的植物名稱及其特性；鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)、樓內(nèi)走廊窗臺(tái)上種植花卉，開展“我是小花匠”評(píng)選活動(dòng)，更加激發(fā)了學(xué)生的勞動(dòng)熱情。為了有效推進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)校為每名學(xué)生設(shè)計(jì)制作了《“春華秋實(shí) 花開有聲”小君子勞動(dòng)實(shí)踐成長(zhǎng)手冊(cè)》，專門用于記錄日常花卉種植觀察和田間勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，由班主任老師進(jìn)行寫作指導(dǎo)，與語文學(xué)科教學(xué)相融合，把勞動(dòng)教育真正做成課程去實(shí)施，收效明顯。第四，以凈化校園為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能和責(zé)任意識(shí)。學(xué)校在高度重視校園環(huán)境衛(wèi)生的大前提下，把學(xué)校的每塊區(qū)域、每個(gè)角落都劃分到各個(gè)班級(jí)，再由班主任老師將全班同學(xué)劃分為若干小組。為了保證班級(jí)的衛(wèi)生質(zhì)量，班主任老師和值周教師從低年級(jí)開始就有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生從撿拾垃圾、掃地、拖地、擦拭樓梯扶欄、清洗抹布手巾、清洗拖布、整理桌椅、整理物品、打水澆花等最基本的勞動(dòng)做起，教給他們每項(xiàng)勞動(dòng)的基本方法和注意事項(xiàng)。由低年級(jí)的 “教”與“扶”直到中高年級(jí)的“放”，學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力得到了不斷增強(qiáng)。當(dāng)然，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的過程。為了強(qiáng)化衛(wèi)生質(zhì)量，學(xué)校制定了衛(wèi)生檢查考核細(xì)則，每天有一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)值日，每周有一名老師值周，帶領(lǐng)值周學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性檢查管理，并把衛(wèi)生結(jié)果作為文明班級(jí)評(píng)比的一項(xiàng)重要內(nèi)容進(jìn)行周評(píng)比，每學(xué)期末納入“君子班級(jí)”評(píng)比中。時(shí)至今日，在每天早、中、晚的規(guī)定時(shí)間內(nèi)都會(huì)看到學(xué)生自覺、主動(dòng)、無須教師陪伴打掃衛(wèi)生的身影，校園環(huán)境干凈、整潔已形成常態(tài)化，并成為學(xué)校的一個(gè)亮點(diǎn)。第五，適時(shí)開展其他相關(guān)勞動(dòng)教育活動(dòng)。在學(xué)校政教處的組織下，全校學(xué)生進(jìn)行校園雜草清除、“校園清潔日”等勞動(dòng)實(shí)踐。師生全員參與，實(shí)行區(qū)域包干，明確班級(jí)職責(zé)，將校園環(huán)境衛(wèi)生、校園美化與勞動(dòng)教育、責(zé)任教育相結(jié)合。

2.讓勞動(dòng)走進(jìn)家庭。家庭是進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所之一。為此，學(xué)校分年段設(shè)定不同的基本勞動(dòng)技能目標(biāo)，有針對(duì)性地組織學(xué)生在家開展家務(wù)勞動(dòng)、生活自理技能訓(xùn)練等活動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生形成最基本的生活勞動(dòng)技能。

3.利用社會(huì)資源實(shí)施勞動(dòng)教育。學(xué)校充分利用社會(huì)各方資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)木耳地，走進(jìn)消防隊(duì)，走進(jìn)寒蔥嶺，參加各種勞動(dòng)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)凇皡⑴c”中提高認(rèn)識(shí)，增進(jìn)能力，開闊眼界，進(jìn)而形成責(zé)任感和義務(wù)感。

（三）“四個(gè)保障”為勞動(dòng)教育保駕護(hù)航

1.配備師資，做好人員保障。為了保證教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校“陶藝”勞動(dòng)實(shí)踐課程的需要，學(xué)校先后派人到黑龍江省哈爾濱和阿城的“中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)學(xué)校”參觀實(shí)踐活動(dòng)基地，派人到江西景德鎮(zhèn)學(xué)習(xí)陶藝技術(shù)，到州內(nèi)兄弟學(xué)校交流研討，保證并加強(qiáng)了任課教師的專業(yè)性；同時(shí)，學(xué)校采取搭配有耕作經(jīng)驗(yàn)的教師和邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生家長(zhǎng)相結(jié)合的方式，建立了專兼職勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，悉心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)田勞作實(shí)踐，保證勞動(dòng)教育質(zhì)量的不斷提高。

2.投入資金，提供物資保障。學(xué)校投入了大量資金，專門用于保障勞動(dòng)教育課程的開設(shè)。“陶藝”是動(dòng)手性極強(qiáng)的實(shí)踐課程，需要足夠?qū)挸ā⑽镔Y配備齊全的場(chǎng)所。2020 年初，學(xué)校重新建設(shè)了一個(gè)全新的陶藝課程專用教室——“陶然軒”。教室內(nèi)配備了27 臺(tái)陶藝?yán)鳈C(jī)，購置了供學(xué)生修坯塑型的桌椅，安置了擺放學(xué)生作品的展示柜架，添置了兩臺(tái)全自動(dòng)作品燒制的電窯和一臺(tái)噴釉專用房，每學(xué)期都要購買大量的專用陶泥。同時(shí)，學(xué)校還投入了大量資金用于開辟農(nóng)作物種植勞動(dòng)實(shí)踐基地，建設(shè)草莓園、葡萄園、果園等，購買了少年宮勞動(dòng)教育課程相關(guān)活動(dòng)材料及果樹苗、種子、肥料、勞動(dòng)工具等，有力地保障了課外勞動(dòng)教育的順利實(shí)施。

3.設(shè)計(jì)載體，搭建平臺(tái)保障。第一，積極搭建活動(dòng)平臺(tái)，以活動(dòng)促發(fā)展。定期開展以勞動(dòng)為主題的班會(huì)課；分年段開展勞動(dòng)技能競(jìng)賽活動(dòng)；開設(shè)與手工勞動(dòng)有關(guān)的興趣社團(tuán)；組織學(xué)生進(jìn)行校園衛(wèi)生凈化和綠化、美化活動(dòng)；寒暑假適量安排家庭勞動(dòng)作業(yè)；每個(gè)假期都安排“變廢為寶”小發(fā)明、小制作評(píng)比活動(dòng)等。第二，積極搭建展示平臺(tái)，以成就感激發(fā)興趣。學(xué)校遴選出精致的學(xué)生陶藝作品、少年宮手工制品、“變廢為寶”小發(fā)明或小制品擺放在開放的走廊書吧處，供大家觀賞。利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日之機(jī)，向家長(zhǎng)展示孩子們的勞動(dòng)成果。2018 年，學(xué)校首次在全市“藝術(shù)工作坊”展演中推出“陶藝?yán)鳌表?xiàng)目，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的極大認(rèn)可，深受廣大市民的喜愛，并代表敦化市入圍延邊州評(píng)選，最終獲得全州二等獎(jiǎng)；2019 年，學(xué)校又先后參加了敦化市“中小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書畫大賽展”“教師節(jié)頒獎(jiǎng)晚會(huì)展”和“賀新春火車站藝術(shù)作品展”等活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。現(xiàn)在，“陶藝”已植根于學(xué)生的心中，他們已經(jīng)深深喜愛上這項(xiàng)勞動(dòng)技能，愿意時(shí)刻與“泥”為伴，甚至有的學(xué)生在家長(zhǎng)的支持下，自己購買了陶藝?yán)鳈C(jī)，讓“課上陶藝”變?yōu)椤凹彝ヌ账嚒薄！巴婺唷币殉蔀閷W(xué)生業(yè)余生活中的一項(xiàng)游戲活動(dòng)。

4.建立機(jī)制，抓好評(píng)價(jià)保障。2020 年，我校創(chuàng)新實(shí)施了 “小君子10 會(huì) （學(xué)、說、讀、寫、記、算、樂器、運(yùn)動(dòng)、實(shí)踐、行為）”學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工程，制訂并出臺(tái)了《“君子少年 星耀校園”小君子10 會(huì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案（試行）》。學(xué)校將勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)納入“會(huì)實(shí)踐”之中。“會(huì)實(shí)踐”的目標(biāo)是學(xué)生應(yīng)掌握一定的勞動(dòng)技能，具有一定的實(shí)踐能力，具有感受美的情感和創(chuàng)造美的技能。按照這一目標(biāo)，學(xué)校制定了學(xué)生“會(huì)實(shí)踐”評(píng)價(jià)細(xì)則，確定了優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)評(píng)價(jià)等次標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)校所有學(xué)生的“實(shí)踐行為”納入評(píng)價(jià)之中。學(xué)校還專門為每個(gè)學(xué)生定制了“小君子成長(zhǎng)記錄袋”，發(fā)放了“小君子成長(zhǎng)幣（會(huì)實(shí)踐）”和“君子勛章”，憑成長(zhǎng)幣可兌換實(shí)物獎(jiǎng)品。這種評(píng)價(jià)活動(dòng)更加喚起了學(xué)生參與勞動(dòng)的熱情，他們的勞動(dòng)實(shí)踐能力也在參與中悄然提高。

勞動(dòng)是一切幸福的源泉。只有不斷注入教育活力，賦予生命力，深植文化底蘊(yùn)，才能真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高品位的勞動(dòng)教育。學(xué)校還要繼續(xù)廣搭平臺(tái)，深入挖掘課程資源，積極探索建立與“德智體美”相互融合、具有本校特色的勞動(dòng)教育新體系。