基于信息化的鄉村教育振興發展新路徑
——農安縣國家級信息化教學實驗區與吉林省“三個課堂”應用試點區融合推進的思考實踐

2022-03-18 04:28:35張永明

吉林教育(綜合版) 2022年2期

張永明

農安縣幅員遼闊，轄22 個鄉鎮，377 個行政村，是典型的農業大縣和教育大縣。全縣義務教育階段學校共有328 所，中心學校82 所，村小246所，在校學生總人數7 萬余人，教學班總數超過2000 個。面對教育體量龐大，鄉村學校數量眾多，城鄉教育差異較大的客觀實際，2020 年以來，農安縣積極探索教育信息化背景下的鄉村教育振興路徑，構建“25364”信息化運行模式，即“雙核并行、五個項目、三類培訓、六條路徑、四項保障”，加快推進城鄉教育優質均衡發展。

一、打造雙核運行體系，重構縣域教育改革發展格局

農安縣科學分析《中國教育現代化2035》戰略任務，根據縣域教育信息化發展的基礎、優勢確定遠景目標。貫徹落實教育部辦公廳《關于推薦遴選“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式”實驗區通知》和教育部《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》文件精神，積極推進實驗區申報和“三個課堂”研究工作。農安縣2020 年8 月入選教育部“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式”實驗區，2021 年9 月，入選為吉林省“三個課堂”建設與應用試點區，成功拿到了邁進國家教育信息化先進行列的關鍵先手棋。

農安縣堅持邊研究邊實踐邊指導邊總結的原則，統籌推進教育部“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式”實驗區、吉林省“三個課堂”建設與應用試點區（以下簡稱“兩區”）項目建設，規劃了以“兩區”為雙核心的教育信息化“1+3+27”發展版圖。其中：“1”是指基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式。“3”是指打造專遞課堂、名師課堂、名校網絡課堂 “三個課堂”。“27”是全力實施打造“三通三平臺三中心”、構建“三模式三體系三服務”、形成“三融合三覆蓋三常態”27 個戰略目標和重點任務，重構新時期教育改革發展格局。

二、推進五個重點項目，加強教育信息化裝備建設

（一）推進信息裝備項目建設。投資4113 萬元，建設專遞課堂73 個主講教室、72 個聽講教室、10 個智慧課堂、39 個云閱卷系統。目前，145 個主聽講教室全面建成并投入使用，10 個智慧課堂實驗班常態化授課，云閱卷系統已經為學校質量評估提供精準服務。

（二）推進城域網項目建設。投資500 萬元，與中國移動公司達成戰略合作框架協議，建設全縣教育系統城域網，統一互聯網出口，實現系統內部數據傳輸沒有網速限制的絕對優勢，為重構課程形態、建立學校創新實驗中心提供必要保障。

（三）推進計算機、觸控一體機采購項目建設。投資5613.72 萬元，采購計算機7206 臺、觸控一體機1176 臺，完成基層學校基礎裝備更新換代，為信息化研究的全面升級提供優質設備保障。

（四）推進英語聽說考系統項目建設。投資350萬元，建設34 個英語聽說考系統，實現所有初中學校中考聽力系統全覆蓋。

（五）推進“三通三平臺三中心”項目建設。“三通”，即寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通，覆蓋率達到100%。“三平臺”，即教育管理公共服務平臺、教育資源公共服務平臺、中高考智能操作平臺，有效提升全縣教育信息化基礎服務效能。“三中心”，即在移動公司建成教育系統數據中心，在農安四中建成全縣教育系統會議中心，在教師進修學校建成教學質量監測和教研中心，實現全縣大型教育活動在頻次、容量、規模、形式和質量上的全面升級。

目前，農安縣信息化建設布局總體框架搭建完畢，通過多方聯動，更好地發揮政府和市場兩方面的作用，鼓勵企業等社會力量參與“三個課堂”建設，提供高質量的運維和支持服務。[1]

三、開展三類分層培訓，創新應用能力提升模式

（一）實施理論性培訓。實施新周期中小學教師信息技術應用能力提升工程，開展“計劃與準備維度培訓、組織與管理維度培訓、評估與診斷維度培訓、學習與發展維度培訓”，構建“教育+互聯網”條件下的人才培養新模式，促進領導和教師掌握信息技術應用理論，為新技術融合應用做好準備。

（二）深化融合性培訓。實施專任教師專業水平測試、縣市級學科骨干教師遴選、中小學校長管理能力培訓、優秀教導主任崗位拉練、青年教師崗位技能培訓等活動，結合縣級引領、校級傳導，構建融合信息技術的教與學新模式，有效提升全縣教育管理者和教師的信息化素養。

（三）創新全員性培訓。加強政企聯合，與科大訊飛、希沃等公司實現戰略合作，通過專遞課堂開展全員培訓，參培教師總數突破1.5 萬人次，探索出教師全員培訓的新路徑。

實踐證明，基于“三個課堂”整縣推進教師培訓是一種大規模低成本鄉村教師專業發展路徑，在助力鄉村教育振興中大有可為。[2]

四、深化六條推進路徑，打造教育信息化應用生態

（一）堅持政策主導，強化實踐應用新舉措。將“兩區”工作納入農安縣全面深化改革重點工作，列入農安教育“十四五”規劃和教育局年度工作要點。從政策主導層面，構建定位清晰、互聯互通、共建共享的線上教育體系，涵蓋各類專題教育和各教材版本的學科課程資源體系，包含建設運維、開發應用、推進實施等方面的政策保障“三體系”。將各校信息化建設和應用情況列入年度重點評價指標，全程指導、監督學校信息化實施進程和推進效果，將教育發展的準星瞄到信息化工作上。

（二）堅持研訓一體，探索教學研究新模式。成立農安縣信息化研訓一體中心，統籌開展教育信息化融合應用與研究實踐，催生出多種新型教研模式。一是城鄉備課一體化模式。利用農安四中搭建的網絡課堂系統，集中開展全學科線上集體備課活動，共開展全學科集體備課6 次，參與教師2 萬人次，備課效果大幅提升。二是構建教學視導常態化模式。開展“走進課堂行動”，對全縣學校進行教學視導，指導學校開展新型教與學模式研究，幫助基層學校明晰信息化研究和發展方向。三是構建課堂教與學模式。以小學“問題—研修”、初中“學思課堂”為主導方向，引領各學科教學模式優化。目前，信息技術背景下初中語文“五環閱讀”、小學語文“大閱讀”、小學數學“情境—探究式”、綜合學科“五育并舉融合發展提升模式”等課堂教學模式研究成果顯著，特別是小學語文“大閱讀”模式得到省市高度認可。四是構建團隊教研練賽評模式。一年來，共組織團隊賽課48 場，參與團隊72個，參賽教師328 人，輻射所有學校所有學科。五是構建課題研究一線式模式。參研廊坊市國家級科研課題“區塊鏈+教育融合創新應用研究”，主導吉林省教育科學院規劃課題“依托信息化建設推進鄉村教育優質發展實踐研究”“融合信息資源建構管教研培一體化校本研修模式實踐研究”和吉林省教育學會“十四五”重點規劃課題“依托教育信息化推動鄉村教育振興的實踐研究”，同時申報市級課題12 個，縣級課題72 個，校本小課題360 個，形成了以信息技術應用研究為同一主線的多角度多元化課題研究新局面。

（三）堅持片區聯動，開創集優發展新高地。將全縣82 所城鄉中心學校劃分成10 個大學區，信息化服務學生學習、服務教師改進教學、服務全面提高教育質量的“三服務”水平逐漸提高。一年來，大學區開展大型會課、“會診”、反思、論壇交流活動20 次，評選信息技術優質探索課150 節、引路課100 節、示范課80 節，破解學區內信息技術應用遇到的校本問題，共享信息化集優發展的新理念、新方法、新經驗。

（四）堅持校企聯合，開啟智慧教育新引擎。與科大訊飛公司合作，為全縣145 所學校配備“暢言智慧課堂”智能備授課系統，實現教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體學生、數字校園建設覆蓋全體學校的“三覆蓋”目標。700 余名教師踴躍參與全縣“暢言智慧課堂”教學大賽活動，以智慧課堂建設為標志的信息技術應用水平實現質的飛躍；同時，以10 個智慧班級所在學校為智慧教學基地試點校，組織所在片區成立智慧教學研究中心和專題攻關組，構建以學生為中心的智能化課堂教學環境，實現師生立體交流互動，探索翻轉課堂、自主測練、因材施教等新型教學模式，為大面積智慧班級建設探索有效路徑。

（五）堅持“專遞課堂”，打開鄉村教學新大門。緊緊圍繞“三個課堂”開展應用實踐探索，逐漸生成了線上線下教學交替同步成為常態、學習效果實時評價成為常態、強弱幫扶互助成為常態“三常態”。特別開展以鄉鎮中心校主講教室為核心，開展面對薄弱村小的“專遞課堂”行動，以合隆鎮迎新小學、青山鄉青山口小學、萬金塔鄉葦子溝小學等20 所基地校開展村小“專遞課堂”示范推廣行動，村小師生與中心校同上一節課，同享優質教學資源，“專遞課堂”成為農安鄉鎮中心校連接村小一體化發展的新常態。

（六）堅持智能管理，描繪五育并舉新畫像。提出了數字畫像構建框架，充分挖掘學生多來源、多維度、多模態成長數據，開展標簽分析，根據不同的角色需求呈現學生個人畫像以及群體畫像，提升學生德智體美勞各維度綜合素質評價的有效性和科學性，以評促學、以評促教，深入推進新時代“五育融合”理念的校本化落實。[3]一是通過云閱卷系統對學生學習質量精準畫像，利用覆蓋全縣39所學校的云閱卷系統，開展小初高質量監測工作，通過智能閱卷系統的大數據智能分析功能，為改進教學提供科學依據。二是利用智慧班牌管評系統推行智能教學管理和五育評價，以高家店鎮中心小學為實驗基地，通過智慧班牌與班級白板實現對接，班級小組、任課教師、德育和教學管理人員均可通過平臺對學生日常表現進行即時評價，并生成每名學生的素質教育報告，大大提升了育人的實效性，數字校園向智慧校園的轉型全面鋪開。

五、落實四個保障機制，助力教育信息化發展引擎

（一）健全組織保障機制。成立農安縣“兩區”工作領導小組，政府主管縣長任組長，教育、財政、發改、人社、編辦和工信等涉教部門為成員單位，統籌推進“兩區”工作。教育部門負責研制工作方案，制定建設標準，推進項目建設，組織人員培訓；財政部門負責及時撥付建設資金；發改部門負責推進項目招標采購，保障項目及時落地；人社和編辦負責根據建設需求及時補充信息化專任教師；工信部門負責協調網絡運營商，落實相關優惠政策，保障低成本高效運營。

（二）完善經費保障機制。將信息技術基礎設施建設和重點項目建設資金納入全縣財政教育經費預算。落實薄弱環節改善與能力提升項目資金1.3億元，用于“兩區”前期建設，著力提高全縣教育信息化基礎設施水平。協調有關部門落實教育信息化發展優惠政策，在網絡接入、日常運營等方面給予資費優惠。

（三）優化運行保障機制。實行分口負責制和任務臺賬制，定期召開總結推進會。設備采購、安裝調試由教育局裝備處負責；網絡寬帶、軟件開發由教育局信息中心負責；教學指導由教育局義務教育科負責；科研、教研、培訓、平臺管理、資源開發、模式構建由教師進修學校負責。

（四）強化人才保障機制。進一步加強信息化建設管理和運行維護等技術服務機構建設，完善信息技術專業服務隊伍建設。以培訓為基礎，以課題研究為牽引，以信息化支撐環境為載體，以評比為抓手，推進校級領導信息化領導力、中層干部信息化執行力、管理人員信息化管理力培訓，開展教師信息技術應用能力提升全員培訓。