學科核心素養導向的信息技術操作性練習設計策略

陳淑琴

（廈門市集美區教師進修學校，福建 廈門 361021）

俗話說“百聞不如一見”，而信息技術學習卻是“百看不如一練”。在信息技術課堂教學中，教師一般會布置一些操作性練習，讓學生在練習中鞏固知識。好的操作性練習不僅能讓學生在知識與技能上得到鞏固和提升，而且能讓學生在核心素養的培育目標上得到有效達成。教育部頒布的《普通高中信息技術課程標準（2017 年版）》（以下簡稱“課標”）提出：高中信息技術學科核心素養由信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個核心要素組成。設計基于真實情境，以解決問題為驅動，多維度、學生自主探究式的操作性練習對于學生信息學科核心素養為培養目標的教學活動具有重要的現實意義。

一、提高學生信息意識，練習設計應注三“度”

課標指出：信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。培養學生的信息意識目的是培養學生在解決問題過程中自覺地、主動地尋找科學有效的方法去獲取信息、處理信息，對信息有充分的敏感度，并在合作解決問題過程中共享信息。

（一）提升信息的敏感度。當今是一個信息爆炸的時代，信息對個人的成長、個人目標的實現有著至關重要的作用，優先掌握了信息就等于贏在了起跑線。提升學生的信息敏感度，可以幫助學生更高效獲取信息，更迅速地使用信息解決問題。如在設計讓學生掌握電子表格處理與分析數據練習時，可以提供某地近期被詐騙者的年齡、被詐騙金額及被騙手段等相關信息，讓學生通過對數據的處理，分析總結出反詐騙攻略，提高學生對信息的敏感度。

（二）抓住信息的“熱度”。目前初中生關注社會新聞的時間和條件普遍較為不足，練習設計時可以抓住當今社會熱點問題作為操作練習的情境創設或者作為練習素材，讓學生在完成練習過程中接收到當時的社會熱點問題，擴大學生知識面。如設計路徑動畫制作練習時，可以結合建黨百年時期全國進行黨史教育這一熱潮，提供有關黨史的文字、圖片、音頻、視頻等資料讓學生進行閱讀、傾聽和觀看。學生在完成“紅軍長征”的動畫作品過程中加深對黨史的認識，從而提高了信息意識。

（三）挖掘信息的深度。練習設計中選擇使用的情境素材不僅可幫助學生完成某一知識技能的操作，而且可以促進學生對素材信息的接受，引發學生深度思考。如在設計讓學生使用思維導圖分析問題時，利用華為首席財務官孟晚舟從加拿大回到祖國懷抱，與家人團聚的這一熱點信息，讓學生搜索整個事件的來龍去脈，利用思維導圖分析整理事件經過，重點分析以華為公司為代表的中國高科技企業的發展歷程，深度挖掘事件的本因，增強學生對國家發展的責任感和使命感，提高學生學習信息技術的興趣。

二、提升學生計算思維，練習設計應注重三“味”

計算思維是指個體運用計算機科學領域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產生的一系列思維活動，主要培養學生解決問題的思維過程，并能夠將系統思維遷移解決其他相關問題［1］。

（一）要充滿“趣味”。孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此“樂學”成為教師教學的根本追求。當學生對所學的知識感興趣時，他的學習過程狀態是積極主動的，心情是愉快的，不會覺得學習是一件痛苦的事情。在實際的教學過程中，設計有趣的練習讓學生進行操作，往往對接下來的教學起到事半功倍的效果。

（二）要持續“入味”。設計富有趣味的練習吸引學生的興趣是重要的，畢竟良好的開端是成功的一半，要讓這種良好的學習狀態持續，就要設計能持續激發學生探究欲的練習，讓學生繼續沉浸在趣味之中，讓練習能持續“入味”。

（三）要留有“余味”。南宋士大夫王伯大《四留銘》里說：“留有余，不盡之巧以還造化。”在設計練習時，也要注意讓學生在完成操作練習時留有“余味”，在學生漸入佳境時設計更高層次要求的練習，讓他們學生可觸及的練習中完成知識的學習與應用。

例如，在設計Excel 公式的應用相關練習時，首先，可以設計“我的身高我做主”這一活動主題，根據未來身高測算的一般公式：男性成年身高（厘米）=（父親身高+母親身高+13）/2（厘米），女孩成年身高（厘米）=（父親身高+母親身高-13）/2（厘米）［2］，讓學生輸入自己父母身高，利用公式計算出自己未來的身高。正處于青春發育期的學生，對于自己未來的身高是非常感興趣的。抓住學生這一興趣點，以用致學，那么接下來的學習就會變得很順暢。其次，學生在計算自己的未來身高以后，可以提出讓學生去驗證這一公式是否科學。設計讓學生計算身邊已成年人的身高和根據父母身高計算出的身高之間的差距，既將公式的操作和應用進行了鞏固訓練，又培養了學生的計算思維，提高解決問題的能力。最后，在完成“激趣”“增趣”練習設計后，如何設計讓學生能持續感興趣，又能對學生對所學知識進行加深鞏固的練習非常重要。從提供的公式來看，預測的身高公式完全是由父母的身高決定的，可以讓學生觀察身邊熟悉的人，讓他們發現孩子的身高也有“逆襲”的時候，有很多身高的影響因素：睡眠、飲食、運動等。抓住這些因素，并提供相應的一般性計算方式，讓學生進一步深入應用學習，達到對知識的遷移，解決實際問題。

三、發展學生數字化學習與創新素養，練習設計應做到三“真”

數字化學習與創新是主要培養通過評估并選用常見的數字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創造性地解決問題，從而完成學習任務，形成創新作品的能力［3］。

（一）創設真情境。學生處于真實世界與數字世界相互融合的環境中，他們將面對更加多變、復雜的環境，面對的問題也更多元。傳統的知識結構化學習已經不能滿足學生面對這復雜多變的環境以及層出不窮的問題的需求。因此，信息技術練習設計時應充分考慮學生現實的學習與生活需求，只有創設真實的學習情境，將學科知識與技能的學習和運用融入現實問題的解決中去，才能真正培養學生判斷環境、分析需求、解決問題的能力。

（二）解決真問題。教育問題首先是育人問題，信息技術學科在立德樹人中能發揮重要的作用。人本主義心理學家羅杰斯指出：“有價值的學習，必定是有意義學習，學習內容只有對學習者產生個人意義，與學習者的內在需要、情感和知識經驗等相聯系時，學習才是有意義。”因此，在培養學生數字化學習與創新為目標，以問題為驅動的設計操作性時，要精心設計有意義的真問題。真問題一般具有一定的復雜度，能促進深度學習。另外真問題所涉及的數據是真實的，因此教師設計問題要求提供的數據也必須是真實可信的。應避免提供不經加工處理的網上下載的數據。

（三）作品真創新。數字化學習與創新核心素養強調讓學生在數字化學習過程中創造性解決問題及形成創新成果［4］。在許多信息技術課堂中，許多教師設計的練習僅僅是讓學生進行模仿與操練，有些甚至對學生作品的內容、使用工具、表現形式等作出統一的規定與示范，遏制了學生的創新思維與創造能力。事實上，學生的思維與創新往往出乎教師們的想象。同一個問題，只要開放地讓學生們思考、實踐，他們的解決問題的方式也將各不相同。教師應該將學生思維的過程與結果用數字化的形式進行表達，重點滲透學生獨立思考、自主學習、探究創新的學習習慣的培養以及在數字世界中發現、欣賞和展示信息技術學科價值的能力。

例如，教師可以利用中小學信息素養比賽、中小學生創客活動以及學校開展的班團隊主題活動設計相應的配套課堂操作練習，讓學生在平時的課堂學習過程中參與實際的社團活動，在課堂中就解決了實際問題。

四、增強學生信息社會責任意識，練習設計應要滲透三“未”

（一）探索“未知”。學生的生活每天面對無數的不確定性，接收到各種各樣的信息，從這些信息中體會這個世界的發展性。未知的信息每天都充斥著學生的生活，讓學生正確面對未知信息，學會正確處理問題的方法，形成正確的處理態度非常重要。通過讓學生進行探索未知信息的練習，感受信息的不確定，提高學生對信息的甄別意識，增強信息社會責任。例如，設計一個“火眼金睛”主題活動，通過在網絡上搜索真假中獎信息引發學生強烈的信息社會責任感，使其形成正確的價值取向。

（二）辨別“未必”。中學生的學習生活較為單一，社會經驗缺乏，在加上網絡社會中的信息真假難辨，社會中呈現的各種信息對于個人來說是未必正確、未必有用的。因此，信息社會責任的培養目標就變得尤為重要。在教學過程中，教師通過收集生活中學生比較不容易觸及的信息，設計一些看起來真實、正確的信息讓學習進行甄別，幫助學生認識事物的兩面性，增強防范意識，自覺抵制違反網絡倫理道德的行為。同時，在現實生活中能尊重他人的知識產權，不盜用他人作品，形成正確的價值觀。

（三）強調“未可”。培養學生的信息社會責任，重要的一個方面是要讓學生知道什么事情可做，什么事情不可以做。網絡信息高度發達的時代，學生可以從網絡上獲取許多信息，通過對網絡數據的大規模集成分析，提高資源配置效率。例如，購物、旅游、房產等平臺通過海量消費數據的計算分析，可以精準把握消費需求和脈動，詳細掌握個人信息。相應地，個人隱私及網上信息安全問題又成了新的問題。教師可以利用這些學生不可以獲取的信息來設計相應的體驗性練習，體會信息安全的重要性，養成保護個人隱私的習慣，進一步增強學生的信息社會責任意識。