新高考改革背景下中學(xué)圖書(shū)館讀者服務(wù)策略探討

鄭巧妙

（廈門市第三中學(xué)圖書(shū)館，福建 廈門 361012）

2014 年9 月國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，拉開(kāi)了考試招生制度改革的序幕。新高考改革以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，最顯著的特征是學(xué)科課程組合多樣化和學(xué)生有選擇學(xué)科組合的權(quán)利，打破原有文、理兩種簡(jiǎn)單的課程體系。2018 年，福建省作為第三批新高考改革試點(diǎn)，采用了“3+1+2”考試方案，學(xué)生可以有12 種組合課程選擇權(quán)。圖書(shū)館作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息保障中心和教學(xué)教研的重要場(chǎng)所，是學(xué)校文化建設(shè)和課程資源建設(shè)的重要載體，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。［1］

一、新高考背景下面臨的新問(wèn)題與矛盾

（一）新課程組合中采用教材的新問(wèn)題

2019 年教育部發(fā)布中小學(xué)課程改革通知，中小學(xué)生道德與法治、語(yǔ)文、歷史全部使用統(tǒng)編教材；2020 年教育部再次通知：鼓勵(lì)2020 級(jí)高中學(xué)生選用、使用《2020 年普通高中國(guó)家課程教學(xué)用書(shū)目錄（根據(jù)2017 年版課程標(biāo)準(zhǔn)修訂）》，但2018 級(jí)、2019 級(jí)高中學(xué)生仍然使用《2020 年普通高中國(guó)家課程教學(xué)用書(shū)目錄（根據(jù)2003 年版課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)）》［2］。教育部的通知促使自2004 年以來(lái)使用的教材開(kāi)始逐步退出歷史舞臺(tái)，2020 級(jí)開(kāi)始所有高中學(xué)生全部使用新教材。2018 級(jí)學(xué)生仍然使用舊教材、執(zhí)行新高考，并從2020年春季起，開(kāi)始選用12 種課程組合的教材。

中學(xué)圖書(shū)館擔(dān)負(fù)著教材的征訂和發(fā)放工作。2020 年春季起，多種課程組合的教材開(kāi)始同時(shí)并行使用。如何準(zhǔn)確無(wú)誤根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的課程組合征訂和分發(fā)教材對(duì)圖書(shū)館而言是新的挑戰(zhàn)。尤其是2020 年春又恰逢新冠疫情突發(fā)，全國(guó)執(zhí)行“停課不停學(xué)”原則，省教育廳也要求發(fā)放教材實(shí)施“不聚集，有秩序”。如何分年級(jí)、分組別，征訂、分發(fā)高中部所有學(xué)生的教材；如何讓所有新教材提前到位以滿足高中部教師的備課需求，這是圖書(shū)館做好教材文獻(xiàn)保障的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（二）閱讀分量加重與學(xué)生閱讀訓(xùn)練不足的矛盾

2019 年9 月開(kāi)始使用的部編高中語(yǔ)文、歷史等教材，在不少學(xué)習(xí)單元中增加了閱讀內(nèi)容，甚至生物課程的課后也出現(xiàn)需要學(xué)生自行查詢閱讀的思考題。2020 年新高考制度全面建立，高考試卷中閱讀的分量加重。試卷都增加了閱讀量，原來(lái)的考題題面可能只有2000 多字，新高考題面閱讀量可能超過(guò)5000字。由此，閱讀水平弱、做題速度慢、理解能力低的考生將受到很大影響。［3］如何提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀理解能力，是當(dāng)前教育的重中之重，也是圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣工作的壓力與挑戰(zhàn)。

（三）學(xué)生的選擇權(quán)擴(kuò)大與選擇能力薄弱的矛盾

新高考方案的一個(gè)重要特征是給予學(xué)生自主選擇權(quán)，學(xué)生可自主選擇課程組合、自主選擇高考科目。但在傳統(tǒng)教育模式下成長(zhǎng)的學(xué)生，自主選擇的能力捎顯不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好選擇和學(xué)習(xí)成績(jī)之間如何作出正確選擇面臨著茫然與博弈。如何引導(dǎo)學(xué)生在減少自身教育利益受損的情況下，能結(jié)合個(gè)人的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)專長(zhǎng)等因素作出科學(xué)理性選擇，以充分保護(hù)學(xué)生的利益和學(xué)習(xí)熱情，這還需要學(xué)校、教師、圖書(shū)館以及家長(zhǎng)的共同介入和參與指導(dǎo)。圖書(shū)館應(yīng)思考如何發(fā)揮館藏資源優(yōu)勢(shì)、館員信息檢索特長(zhǎng)，篩選、整合出各種信息資源，為教師和學(xué)生作選擇時(shí)提供多種決策參考。

二、新高考背景下中學(xué)圖書(shū)館工作策略的調(diào)整

（一）精準(zhǔn)做好教材征發(fā)服務(wù)，保障學(xué)校教學(xué)工作順暢進(jìn)行

福建省2018 級(jí)學(xué)生開(kāi)始執(zhí)行新高考，采用“3+1+2”的考試方案：3 指的是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，1 是指物理或歷史，2 是指政治、地理、化學(xué)、生物中任選兩門，形成物理類或歷史類課程體系共12 種組合（如表1 所示）。

表1 新舊高考課程對(duì)比圖

新高考對(duì)教材選用產(chǎn)生的新問(wèn)題，主要是出現(xiàn)了多種組合課程的教材。其種類繁多、數(shù)量不一，給征訂和分發(fā)工作造成很大的壓力，不但不能出現(xiàn)差錯(cuò)，而且要保證及時(shí)到位。教材的征訂與發(fā)放是中學(xué)圖書(shū)館最基礎(chǔ)的文獻(xiàn)保障工作。為配合新課程改革需要，保障學(xué)校教育教學(xué)順利進(jìn)行，圖書(shū)館要義不容辭地扛起這份沉重的責(zé)任，并且做到萬(wàn)無(wú)一失。

高一年級(jí)學(xué)生的必修課程是統(tǒng)一的，教材征訂、分發(fā)簡(jiǎn)單清楚。高二下起學(xué)生進(jìn)入選修模塊，一個(gè)班會(huì)有四、五種組合課程模式，學(xué)生根據(jù)不同組合領(lǐng)取不同教材、到不同教學(xué)班上課；2020 年秋季，因開(kāi)始使用新教材，出現(xiàn)了新舊教材同時(shí)使用的狀況，圖書(shū)館要分別做好2018、2019、2020 級(jí)學(xué)生的教材征訂和分發(fā)工作；2021 年秋季教材征訂更是困難重重，2020 級(jí)學(xué)生除物理和政治外全部進(jìn)入選修模塊課程，先選哪一模塊，學(xué)科教師還無(wú)法確定。哪些學(xué)生選修哪門課程，各課程組合各有多少學(xué)生等，都是未知數(shù)。這些問(wèn)題都要圖書(shū)館設(shè)法去協(xié)調(diào)、去催促、去解決。

圖書(shū)館要迎難而上主動(dòng)作為。各個(gè)館的方法可能不盡相同，但最終結(jié)果必須保證每個(gè)學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確領(lǐng)到學(xué)習(xí)教材，這是圖書(shū)館教材文獻(xiàn)保障功能的基本要求。圖書(shū)館應(yīng)解讀上級(jí)相關(guān)文件精神、結(jié)合學(xué)校課程方案、總結(jié)歷年來(lái)教材征訂工作經(jīng)驗(yàn)，擬出《教材教輔推薦書(shū)目》，供各年級(jí)各學(xué)科相關(guān)教師作選擇參考；建議課任教師與備課組、教研組、市教研員共同斟酌、慎重確認(rèn)選修哪些模塊課程。同時(shí)與年段長(zhǎng)、班主任溝通協(xié)商，強(qiáng)調(diào)教材征訂的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，重視組織學(xué)生理性科學(xué)選擇課程。教材選定、人數(shù)確定后，圖書(shū)館就及時(shí)準(zhǔn)確做好統(tǒng)計(jì)匯總并報(bào)送書(shū)店；對(duì)尚未確定的教材、未選定的人數(shù)，與書(shū)店協(xié)商如何科學(xué)預(yù)留數(shù)量，保證開(kāi)學(xué)初學(xué)生都能拿到所需教材。同時(shí)為了讓教師先行了解新課程內(nèi)容，圖書(shū)館為全校高中教師征訂所有必修、選修模塊新教材，以便教師提前學(xué)習(xí)、熟悉新教材內(nèi)容，把握好教學(xué)方向。分發(fā)教材時(shí)以班級(jí)為單位，做好詳細(xì)包扎與標(biāo)注，以免出現(xiàn)漏發(fā)、錯(cuò)發(fā)現(xiàn)象。

（二）推出新舉措幫助學(xué)生提高閱讀能力

新高考背景下，試卷題面和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容增加閱讀比例，因此中學(xué)生必須要提高閱讀技能。高中生已初步具備閱讀鑒賞能力，對(duì)閱讀材料具備一定的判斷選擇能力。但因功課多、作業(yè)多，課余閱讀的時(shí)間也就少了，只能有選擇地進(jìn)行閱讀。圖書(shū)館應(yīng)積極爭(zhēng)取獲得校領(lǐng)導(dǎo)和各教學(xué)部門的支持，群策群力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的校園閱讀氛圍；用心篩選閱讀資源，精選優(yōu)質(zhì)書(shū)目，以便讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性閱讀，提高閱讀效率和能力。

1.新高考改革衍生出“走讀教室”，圖書(shū)館要重視建設(shè)與之相適應(yīng)的讀書(shū)環(huán)境。圖書(shū)館可針對(duì)不同組合班級(jí)教室，布置宣傳對(duì)應(yīng)學(xué)科學(xué)習(xí)方法，在走廊等場(chǎng)所宣傳國(guó)內(nèi)外高校及其主要專業(yè)；同時(shí)在校園處處張貼文化標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造出靜心閱讀、樂(lè)意閱讀的氛圍；呈現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的書(shū)香氛圍，時(shí)刻喚醒著學(xué)生的閱讀意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走近閱讀、親近閱讀、熱愛(ài)閱讀。

2.閱讀書(shū)目的甄選與推薦是圖書(shū)館幫助學(xué)生快速提高閱讀能力的重要舉措。選定和不斷優(yōu)化閱讀書(shū)目是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，可聯(lián)合同層級(jí)的兄弟圖書(shū)館來(lái)共同編制閱讀書(shū)目或者邀請(qǐng)本校閱讀愛(ài)好者、各組教研組長(zhǎng)和骨干教師，發(fā)揮其學(xué)科知識(shí)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合新高考課程標(biāo)準(zhǔn)、考試綱要、學(xué)生水平等因素，擬定出適合校情的各學(xué)科優(yōu)質(zhì)閱讀書(shū)目。科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向；在提高知識(shí)與能力的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。推薦書(shū)目可以讓學(xué)生在寶貴時(shí)間里，能閱讀盡量多的有益書(shū)籍；學(xué)生經(jīng)過(guò)一定量的閱讀訓(xùn)練后，能明顯提高閱讀效率和答題能力，從而樹(shù)立從容應(yīng)對(duì)大題面閱讀量考卷的信心。

3.開(kāi)設(shè)閱讀課堂，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)閱讀。圖書(shū)館擁有豐富的館藏資源、濃郁的讀書(shū)氛圍，在館內(nèi)開(kāi)設(shè)閱讀課堂，引導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的親近感和認(rèn)同感，又能提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。新高考背景下語(yǔ)文學(xué)科提出了整本書(shū)閱讀的新理念，筆者所在圖書(shū)館有針對(duì)性地增加相關(guān)書(shū)籍的復(fù)本數(shù)，鼓勵(lì)教師能帶領(lǐng)全班同學(xué)來(lái)館上閱讀課。師生們?cè)趫D書(shū)館幽靜與書(shū)香并存的環(huán)境里共讀書(shū)籍，互相學(xué)習(xí)、互相交流，理解整本書(shū)的閱讀方法和閱讀能力。這項(xiàng)服務(wù)推出后便得到師生們的熱烈響應(yīng)，圖書(shū)館同時(shí)收集學(xué)生閱讀心得，并把優(yōu)秀的作品加以展示，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的好感，更加喜愛(ài)閱讀。

（三）發(fā)揮圖書(shū)館專長(zhǎng)，提升學(xué)生信息素養(yǎng)和決策選擇能力

《新高考評(píng)價(jià)體系》將素質(zhì)教育目標(biāo)凝練為“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”的“四層”考查內(nèi)容［4］。教育部制定的《普通高中課程方案（2017年版2020 年修訂）》，對(duì)學(xué)生畢業(yè)學(xué)分最低要求是144學(xué)分（必修課程88 學(xué)分，選擇性必修42 分，選修課程14 分）［5］。要求學(xué)生在完成必修課程和選擇性必修課程外，還要完成不少于8 分的選修課程（即學(xué)科拓展、提高類的校本課程），考察學(xué)生的信息素養(yǎng)、信息分析與信息處理能力。針對(duì)新高考評(píng)價(jià)體系的考查內(nèi)容和學(xué)分要求，圖書(shū)館應(yīng)該發(fā)揮專長(zhǎng)來(lái)幫助學(xué)生完成學(xué)分、提升能力；開(kāi)設(shè)《文獻(xiàn)信息檢索與服務(wù)》課程，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握信息的檢索、篩選、整合、表達(dá)等能力并能夠撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，為高二學(xué)生即將面臨的學(xué)科組合課程選擇，奠定信息分析、選擇、決策能力基礎(chǔ)。

圖書(shū)館通過(guò)校園讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，邀請(qǐng)各行各業(yè)的精英為學(xué)生們作勵(lì)志教育，以親身經(jīng)歷開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為學(xué)生選擇專業(yè)和人生發(fā)展提供豐富的路標(biāo)；邀請(qǐng)心理咨詢師為學(xué)生答疑解惑，解決他們的學(xué)習(xí)焦慮等問(wèn)題，讓他們放松心情、釋放壓力、理性選擇。這些舉措，都能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的選擇決策能力和勇敢面對(duì)的擔(dān)當(dāng)能力。

（四）助力新高考為教師讀者提供主動(dòng)服務(wù)

新高考背景下，學(xué)校改變以前“應(yīng)試教育”的育人模式，用“選擇性教育”的育人模式來(lái)保障“學(xué)生選擇權(quán)”，因此，新高考同樣對(duì)教師提出新的能力要求。教師們?cè)谕瓿山虒W(xué)任務(wù)、開(kāi)展學(xué)術(shù)研究等工作中，同樣會(huì)對(duì)信息資源提出迫切需求，圖書(shū)館應(yīng)積極與公共圖書(shū)館、兄弟學(xué)校等開(kāi)展館際合作，簽訂合作協(xié)議、共享彼此的數(shù)字資源，從而更好地滿足教師自我提升的個(gè)性化需求。

圖書(shū)館應(yīng)思考如何充分利用館藏資源優(yōu)勢(shì)，為教師提供更高層次的服務(wù)。鼓勵(lì)教師以備課組或教研組為單位來(lái)館開(kāi)展集體備課活動(dòng)：活動(dòng)前事先做好充分準(zhǔn)備，搜集、匯總相對(duì)應(yīng)的文獻(xiàn)資源（圖書(shū)、雜志、報(bào)紙和電子資源等），推薦給教師們閱讀，幫助他們拓寬視野、尋找靈感；對(duì)涉及爭(zhēng)議的知識(shí)點(diǎn)，提供相應(yīng)的書(shū)籍、工具書(shū)或權(quán)威檢索詞條，供教師們統(tǒng)一觀點(diǎn)、精準(zhǔn)備課。圖書(shū)館主動(dòng)參與教研活動(dòng)，還能夠更深入了解學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源，以此建設(shè)本校的特色資源庫(kù)、本校的校本課程庫(kù)等特色館藏，為進(jìn)一步助力學(xué)校的教育教學(xué)改革工作添磚加瓦。

三、思考與總結(jié)

圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)在于豐富的館藏資源、館員的信息素質(zhì)專長(zhǎng)、濃郁的讀書(shū)學(xué)習(xí)氛圍以及孜孜不倦的服務(wù)意識(shí)。新高考改革下閱讀的重要性更為凸顯，圖書(shū)館不但要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生能閱讀、愛(ài)閱讀，還要思考如何配合新課程和新課改要求，幫助學(xué)生能更好地開(kāi)展有益、高效的閱讀行動(dòng)；中學(xué)圖書(shū)館應(yīng)視為學(xué)生信息素養(yǎng)形成和信息能力提升的場(chǎng)所，授學(xué)生以漁；圖書(shū)館還應(yīng)緊跟新教改、新課改需要，積極開(kāi)拓新的服務(wù)內(nèi)容，才能體現(xiàn)其擔(dān)當(dāng)。